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[摘要]通过多年班主任工作实践，总结了几点转化“问题”学生的做法，包括转变观念，端正思想；深入研究、了解“问题”学生；与“问题”学生交流思想，增进感情；发挥“问题”学生的优势，扬长避短等。
[关键词]“问题”学生 转化 观念 了解 交流 优势
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120098
“问题”学生，人们习惯称之为“差生”。他们不但成绩“差”，而且纪律性也“差”，所以也叫他们为“双差生”。他们平时无心学习，纪律松散，难以控制自己的言行，经常聚集在一起惹是生非，甚至在校内外聚众斗殴。这不仅给班主任带来了许多麻烦，消耗了班主任许多宝贵的时间和精力，而且给班级、学校造成很坏的影响。因此，如何做好“问题”学生的思想转化工作，就成为摆在每个班主任面前的一项重要研究课题。笔者在二十多年的教育教学工作中，总结了以下经验。
一、转变观念，端正思想
由于“问题”学生无心上学，成绩较差，加上经常违反纪律，他们往往被老师和同学当做坏学生来看待，经常受到老师和同学的冷落，甚至是歧视。有些教师干脆放弃了对他们的教育，只求他们在课堂上不严重违反课堂纪律，课外不惹出重大麻烦就行。至于其他的，如迟到、早退、旷课，课堂上睡觉、玩东西，课后不写作业等行为都不闻不问、不理不睬。这样对待他们是不公平的，也是不负责任的。作为班主任，我们应该懂得“问题”学生无论是生理还是心理都还不成熟，具有很大的可塑性。如果这时候我们不加强教育，转化他们的思想，今后他们走到社会上，就会真正成为有“问题”的人了。因此，我们要转变固有的观念，端正思想，认真对待“问题”学生，把“问题”学生当做普通学生一样看待，让他们也能得到教师的关怀。
二、深入研究、了解“问题”学生
其实，“问题”学生并不像我们想象的那么“坏”，只要我们在平时的工作中注意观察他们，就会发现他们也具有自尊心强、好奇心强、思维敏捷、活泼好动、脾气倔强、喜欢争强好胜等性格特点，还有一些学生有某方面的特长。因此，作为教师或班主任要积极主动地去了解他们的这些性格特点、兴趣爱好或特长，以便采取相应的措施和手段引导他们向好的方向发展。例如针对“问题”学生喜欢争强好胜的特点，就应该鼓励他们积极参加到学校举办的各类活动中，让他们为班集体的荣誉而努力，而不是将力气浪费在打架斗殴中。教师平时要多观察他们、研究他们、了解他们，为他们建立个人档案，为对他们进行科学而有效的教育提供依据。
三、交流思想，增进感情
俗话说：“人非草木，孰能无情。”“问题”学生也同样具有丰富的感情，只是由于平时教师不愿理睬他们，犯了错误就是一顿斥责，从而导致他们压抑自己的情感。其实，“问题”学生也是很想与教师接触、交谈的，但他们又不敢主动与教师接触，更不敢和教师交谈，害怕教师冷落或挖苦他们。因此班主任在平时要经常参与他们的活动，与他们一起打打球、聊聊天等，有时还可以组织他们开展一些集体活动。有些话不好当面说，可以通过QQ，在网上慢慢聊。总之，想办法多渠道与他们交流思想，增进互信，久而久之师生之间的淡漠就会化解，师生之间的感情就会增加。教师与学生的感情越浓厚，也就越容易对学生开展思想转化工作。
四、发挥优势，扬长避短
“问题”学生主要的缺点就是纪律差、学习成绩差，但是他们也有他们的优点或特长。2013年9月，笔者担任我校高二文科（09）班的班主任，刚接任两周，就有五个学生从理科班转入，他们都是因为违反学校纪律，与原班主任有矛盾而转班的。其中有一个叫董某的体育生因为晚休时翻学校围墙出去上网，夜不归宿，不愿接受原班主任的批评教育而转过来的。笔者经过多方面的了解后，让他担任班里的体育委员兼男生宿舍的宿舍长。在2013年的校运会中，他夺得了高二年级组男子100m、200m的第一名以及男子接力第二名和男女混合接力第三名，他所管理的宿舍连续两个学期被评为文明宿舍。从这个事例中可以看出“问题”学生虽然问题多多，但只要充分挖掘他们的潜力，发挥他们的优点和特长，还是可以让他们有用武之地的。如有些“问题”学生口齿伶俐、思维敏捷，有一定的组织能力，可以让他们担当班干部；有的有绘画特长，可以让他们参与到班级学习园地、黑板报的创作中去；有的擅长唱歌跳舞，就鼓励他们去参加学校的文艺队；有的对体育运动很感兴趣，就鼓励他们去参加学校的体育集训队。根据他们的优点和特长安排一些事情给他们做，让他们去做自己感兴趣的事情，从而使他们觉得自己是一个可以学好而且能够学好的人，也可以为班级、为集体争得荣誉。
总之，“问题”学生的思想转化工作是一项长期、复杂、艺术性很强的工作，教师要有足够的细心和耐心才能够把“问题”学生的思想转化好，把他们培养成对社会有用的人。
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]“问题”学生 转化 观念 了解 交流 优势
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120098
“问题”学生，人们习惯称之为“差生”。他们不但成绩“差”，而且纪律性也“差”，所以也叫他们为“双差生”。他们平时无心学习，纪律松散，难以控制自己的言行，经常聚集在一起惹是生非，甚至在校内外聚众斗殴。这不仅给班主任带来了许多麻烦，消耗了班主任许多宝贵的时间和精力，而且给班级、学校造成很坏的影响。因此，如何做好“问题”学生的思想转化工作，就成为摆在每个班主任面前的一项重要研究课题。笔者在二十多年的教育教学工作中，总结了以下经验。
一、转变观念，端正思想
由于“问题”学生无心上学，成绩较差，加上经常违反纪律，他们往往被老师和同学当做坏学生来看待，经常受到老师和同学的冷落，甚至是歧视。有些教师干脆放弃了对他们的教育，只求他们在课堂上不严重违反课堂纪律，课外不惹出重大麻烦就行。至于其他的，如迟到、早退、旷课，课堂上睡觉、玩东西，课后不写作业等行为都不闻不问、不理不睬。这样对待他们是不公平的，也是不负责任的。作为班主任，我们应该懂得“问题”学生无论是生理还是心理都还不成熟，具有很大的可塑性。如果这时候我们不加强教育，转化他们的思想，今后他们走到社会上，就会真正成为有“问题”的人了。因此，我们要转变固有的观念，端正思想，认真对待“问题”学生，把“问题”学生当做普通学生一样看待，让他们也能得到教师的关怀。
二、深入研究、了解“问题”学生
其实，“问题”学生并不像我们想象的那么“坏”，只要我们在平时的工作中注意观察他们，就会发现他们也具有自尊心强、好奇心强、思维敏捷、活泼好动、脾气倔强、喜欢争强好胜等性格特点，还有一些学生有某方面的特长。因此，作为教师或班主任要积极主动地去了解他们的这些性格特点、兴趣爱好或特长，以便采取相应的措施和手段引导他们向好的方向发展。例如针对“问题”学生喜欢争强好胜的特点，就应该鼓励他们积极参加到学校举办的各类活动中，让他们为班集体的荣誉而努力，而不是将力气浪费在打架斗殴中。教师平时要多观察他们、研究他们、了解他们，为他们建立个人档案，为对他们进行科学而有效的教育提供依据。
三、交流思想，增进感情
俗话说：“人非草木，孰能无情。”“问题”学生也同样具有丰富的感情，只是由于平时教师不愿理睬他们，犯了错误就是一顿斥责，从而导致他们压抑自己的情感。其实，“问题”学生也是很想与教师接触、交谈的，但他们又不敢主动与教师接触，更不敢和教师交谈，害怕教师冷落或挖苦他们。因此班主任在平时要经常参与他们的活动，与他们一起打打球、聊聊天等，有时还可以组织他们开展一些集体活动。有些话不好当面说，可以通过QQ，在网上慢慢聊。总之，想办法多渠道与他们交流思想，增进互信，久而久之师生之间的淡漠就会化解，师生之间的感情就会增加。教师与学生的感情越浓厚，也就越容易对学生开展思想转化工作。
四、发挥优势，扬长避短
“问题”学生主要的缺点就是纪律差、学习成绩差，但是他们也有他们的优点或特长。2013年9月，笔者担任我校高二文科（09）班的班主任，刚接任两周，就有五个学生从理科班转入，他们都是因为违反学校纪律，与原班主任有矛盾而转班的。其中有一个叫董某的体育生因为晚休时翻学校围墙出去上网，夜不归宿，不愿接受原班主任的批评教育而转过来的。笔者经过多方面的了解后，让他担任班里的体育委员兼男生宿舍的宿舍长。在2013年的校运会中，他夺得了高二年级组男子100m、200m的第一名以及男子接力第二名和男女混合接力第三名，他所管理的宿舍连续两个学期被评为文明宿舍。从这个事例中可以看出“问题”学生虽然问题多多，但只要充分挖掘他们的潜力，发挥他们的优点和特长，还是可以让他们有用武之地的。如有些“问题”学生口齿伶俐、思维敏捷，有一定的组织能力，可以让他们担当班干部；有的有绘画特长，可以让他们参与到班级学习园地、黑板报的创作中去；有的擅长唱歌跳舞，就鼓励他们去参加学校的文艺队；有的对体育运动很感兴趣，就鼓励他们去参加学校的体育集训队。根据他们的优点和特长安排一些事情给他们做，让他们去做自己感兴趣的事情，从而使他们觉得自己是一个可以学好而且能够学好的人，也可以为班级、为集体争得荣誉。
总之，“问题”学生的思想转化工作是一项长期、复杂、艺术性很强的工作，教师要有足够的细心和耐心才能够把“问题”学生的思想转化好，把他们培养成对社会有用的人。
（责任编辑 柳 紫）