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摘要：初中阶段的物理知识教学中，教师对于学生实际学习质量的要求，会随着学生物理知识学习的推进而不断提升。因此，教师便需要结合“新课改”的教学思想，围绕学生们当前的知识学习需要，设计相应的教学策略和方法，使之能够全面激活学生们的物理学习主动性。所以，教师通过长期的物理教学研究，决定为其设计大量信息化的教学内容，使学生能够按照教师的引导，进行更为深入的学习和思考，从而切实提升其物理知识学习效率。
关键词：初中物理;信息化;课堂教学;质量提升
在教师为学生们讲解初中阶段的物理知识内容期间，应全面提升学生们的知识理解能力，从而使其真正掌握其中的物理知识内涵。因此，教师决定为学生们设计大量信息化教学内容，使之能够展示学生喜欢的故事性教学知识，用以激活学生的学习兴趣。同时，教师应为学生设计大量动态化教学元素，使之能够为学生们演示运动过程，并深化学生的知识细节理解。此外，通过教师为学生进行实验演示的精讲，可以进一步深化学生们的物理实验印象。最终，教师借助信息化教学，可以引导学生系统性复习，使之构建完整的物理知识体系。
一、故事性内容展示，调动物理学习兴趣
初中阶段的物理知识教学，需要教师对学生学习表现进行深入的研究，并筛选合适的教学策略进行指导，才能够使其物理知识学习更为高效优质。因此，教师在深入的教学观察和分析后，发现学生因为受自身年龄的影响，对于故事性的教学内容，会表现出强烈的学习兴趣和欲望。所以，教师决定利用信息技术教学策略，为学生们设计相应的故事性演绎教学内容，使之能够有效提升学生们的学习兴趣。通过教师利用故事性的教学方法进行引导，使得学生对所学物理故事内容表现出强烈的学习兴趣，从而使其对所学知识的理解更为全面。故而，教师设计信息化教学策略，展示故事性的教学内容，可以全面提升学生的学习质量。
例如，教师为学生们讲解“声音的特性”知识时，就可为学生们设计相关的故事性教学内容，使之能够有效培养学生们的物理知识学习兴趣。因此，教师为学生们讲解和声音相关物理知识时，便可利用信息技术进行相应的故事性内容演示，使之能够吸引学生们的学习兴趣。为此，教师为学生们演示《唐语林》中“房罄自鸣”的典故知识，使学生能够为其中的趣味性故事所吸引。同时，教师还可为学生们模拟共振塌桥的情境，使學生能够真正理解共鸣和共振的知识内容，从而切实优化学生们的物理知识理解能力。
二、动态化教学指导，强化知识细节认知
教师在教授学生学习相关物理知识期间，应注重对物理知识细节的教学指导，使学生能够全面分析和理解其中的知识要点。所以，教师为了能够使学生们的物理知识理解更为深刻，决定为其设计大量动态化的教学内容，从而切实提升学生们的知识学习效率。因此，教师决定利用信息技术教学的动态化展示特点，将看似复杂的教学内容进行有效拆解，并为学生进行动态化的内容演示，从而切实提升学生们的综合学习质量。通过教师为学生们设计的动态化教学策略和内容引导，可以使学生真正理解物理知识要点，使其学习效率得到全面提升。
例如，教师指导学生们学习“眼睛和眼镜”的知识内容时，便可为学生设计相应的信息化教学内容，使之能够推动学生更为全面深入地理解其中知识细节。为此，教师在教授学生相关知识内容时，便可应用信息技术手段，为学生们展示其中涉及到的知识细节。所以，教师为学生们模拟展示物体经光反射到进入人眼睛成像的过程，以及晶状体发挥作用的原理等，使学生能够真正理解眼睛实际工作的过程，从而切实深化学生们的知识理解。同时，教师为学生们讲解眼镜的实际应用方法，使学生们对于其中的知识细节理解更为深刻。因此，教师为学生们设计大量相关的动态化教学内容，可以使学生们的物理知识学习更为全面优质。
三、实验性过程精讲，深化学生实验印象
为了能够使学生们的物理知识认知更为全面，教师不仅需要为学生讲解基础性的知识内容，还应同步提升学生的实验知识理解能力。因此，教师决定利用信息技术为学生们演示相应的实验过程，使学生能够全面了解实验期间的各项操作，以及其对应的处理需要原则。通过教师为学生们设计相应的实验性教学内容，并对其中的知识细节进行系统性精讲，可以使学生们的物理知识理解更为全面，并为学生留下深刻的学习印象。
例如，教师在教授学生们关于“测量小灯泡的电功率”时，就可为学生们进行相应的演示性模拟实验，使学生能够真正掌握测量其电功率过程中的知识要点，并引导学生进行全面深入的实验分析，从而切实深化其综合学习印象。基于教师利用信息技术教法，为学生们设计的动态化实验演示过程，可以使学生真正理解其中涉及到的知识细节，从而使其对于所学物理知识的认知更为全面深刻。
四、系统性综合复习，助力构建知识体系
通过教师长期的教学研究分析，可以发现想要切实提升学生们的学习效率，必须对其进行系统性的复习指导，使之能够建立完备且全面的知识体系，才能够确保学生真正掌握其中的知识细节。所以，教师为学生们讲解相关物理知识时，需要为其设计综合性的复习教学内容，使学生能够在教师的引导下将所学知识进行串联，从而构建相应的知识节点，便于自身完整理解其中知识内涵。
例如，学生们在学习“三态变化”的知识内容时，便可由教师利用信息技术教学策略，为学生们演示相应的教学内容，以此深化学生的知识理解能力。因此，教师结合学生课堂学习理解不甚全面的知识点，从基础性的内容分析入手，教导学生们进行发散式的内容串联，直至自己能够将所学知识串联为整体。通过教师为学生们设计对应的系统性复习教学策略，可以使其知识理解更为全面深入，从而切实优化学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习初中物理知识期间，需要结合信息技术教法，为学生们设计大量综合性的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的物理知识学习质量。
参考文献：
[1]朱艳萍.谈信息技术与初中物理教学实践深度融合——以《光的折射》为例[J].科教文汇（中旬刊），2016（10）：118-119.
[2]潘良道.合理整合信息技术 不断优化课堂教学——对初中物理教学与信息技术整合的几点认识[J].中国现代教育装备，2016（18）：51-53.
[3]马瑞，经光银.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].教育现代化， 2017，4（08）：154-155.
湖南省衡南县云集联合学校主校区
关键词：初中物理;信息化;课堂教学;质量提升
在教师为学生们讲解初中阶段的物理知识内容期间，应全面提升学生们的知识理解能力，从而使其真正掌握其中的物理知识内涵。因此，教师决定为学生们设计大量信息化教学内容，使之能够展示学生喜欢的故事性教学知识，用以激活学生的学习兴趣。同时，教师应为学生设计大量动态化教学元素，使之能够为学生们演示运动过程，并深化学生的知识细节理解。此外，通过教师为学生进行实验演示的精讲，可以进一步深化学生们的物理实验印象。最终，教师借助信息化教学，可以引导学生系统性复习，使之构建完整的物理知识体系。
一、故事性内容展示，调动物理学习兴趣
初中阶段的物理知识教学，需要教师对学生学习表现进行深入的研究，并筛选合适的教学策略进行指导，才能够使其物理知识学习更为高效优质。因此，教师在深入的教学观察和分析后，发现学生因为受自身年龄的影响，对于故事性的教学内容，会表现出强烈的学习兴趣和欲望。所以，教师决定利用信息技术教学策略，为学生们设计相应的故事性演绎教学内容，使之能够有效提升学生们的学习兴趣。通过教师利用故事性的教学方法进行引导，使得学生对所学物理故事内容表现出强烈的学习兴趣，从而使其对所学知识的理解更为全面。故而，教师设计信息化教学策略，展示故事性的教学内容，可以全面提升学生的学习质量。
例如，教师为学生们讲解“声音的特性”知识时，就可为学生们设计相关的故事性教学内容，使之能够有效培养学生们的物理知识学习兴趣。因此，教师为学生们讲解和声音相关物理知识时，便可利用信息技术进行相应的故事性内容演示，使之能够吸引学生们的学习兴趣。为此，教师为学生们演示《唐语林》中“房罄自鸣”的典故知识，使学生能够为其中的趣味性故事所吸引。同时，教师还可为学生们模拟共振塌桥的情境，使學生能够真正理解共鸣和共振的知识内容，从而切实优化学生们的物理知识理解能力。
二、动态化教学指导，强化知识细节认知
教师在教授学生学习相关物理知识期间，应注重对物理知识细节的教学指导，使学生能够全面分析和理解其中的知识要点。所以，教师为了能够使学生们的物理知识理解更为深刻，决定为其设计大量动态化的教学内容，从而切实提升学生们的知识学习效率。因此，教师决定利用信息技术教学的动态化展示特点，将看似复杂的教学内容进行有效拆解，并为学生进行动态化的内容演示，从而切实提升学生们的综合学习质量。通过教师为学生们设计的动态化教学策略和内容引导，可以使学生真正理解物理知识要点，使其学习效率得到全面提升。
例如，教师指导学生们学习“眼睛和眼镜”的知识内容时，便可为学生设计相应的信息化教学内容，使之能够推动学生更为全面深入地理解其中知识细节。为此，教师在教授学生相关知识内容时，便可应用信息技术手段，为学生们展示其中涉及到的知识细节。所以，教师为学生们模拟展示物体经光反射到进入人眼睛成像的过程，以及晶状体发挥作用的原理等，使学生能够真正理解眼睛实际工作的过程，从而切实深化学生们的知识理解。同时，教师为学生们讲解眼镜的实际应用方法，使学生们对于其中的知识细节理解更为深刻。因此，教师为学生们设计大量相关的动态化教学内容，可以使学生们的物理知识学习更为全面优质。
三、实验性过程精讲，深化学生实验印象
为了能够使学生们的物理知识认知更为全面，教师不仅需要为学生讲解基础性的知识内容，还应同步提升学生的实验知识理解能力。因此，教师决定利用信息技术为学生们演示相应的实验过程，使学生能够全面了解实验期间的各项操作，以及其对应的处理需要原则。通过教师为学生们设计相应的实验性教学内容，并对其中的知识细节进行系统性精讲，可以使学生们的物理知识理解更为全面，并为学生留下深刻的学习印象。
例如，教师在教授学生们关于“测量小灯泡的电功率”时，就可为学生们进行相应的演示性模拟实验，使学生能够真正掌握测量其电功率过程中的知识要点，并引导学生进行全面深入的实验分析，从而切实深化其综合学习印象。基于教师利用信息技术教法，为学生们设计的动态化实验演示过程，可以使学生真正理解其中涉及到的知识细节，从而使其对于所学物理知识的认知更为全面深刻。
四、系统性综合复习，助力构建知识体系
通过教师长期的教学研究分析，可以发现想要切实提升学生们的学习效率，必须对其进行系统性的复习指导，使之能够建立完备且全面的知识体系，才能够确保学生真正掌握其中的知识细节。所以，教师为学生们讲解相关物理知识时，需要为其设计综合性的复习教学内容，使学生能够在教师的引导下将所学知识进行串联，从而构建相应的知识节点，便于自身完整理解其中知识内涵。
例如，学生们在学习“三态变化”的知识内容时，便可由教师利用信息技术教学策略，为学生们演示相应的教学内容，以此深化学生的知识理解能力。因此，教师结合学生课堂学习理解不甚全面的知识点，从基础性的内容分析入手，教导学生们进行发散式的内容串联，直至自己能够将所学知识串联为整体。通过教师为学生们设计对应的系统性复习教学策略，可以使其知识理解更为全面深入，从而切实优化学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习初中物理知识期间，需要结合信息技术教法，为学生们设计大量综合性的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的物理知识学习质量。
参考文献：
[1]朱艳萍.谈信息技术与初中物理教学实践深度融合——以《光的折射》为例[J].科教文汇（中旬刊），2016（10）：118-119.
[2]潘良道.合理整合信息技术 不断优化课堂教学——对初中物理教学与信息技术整合的几点认识[J].中国现代教育装备，2016（18）：51-53.
[3]马瑞，经光银.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].教育现代化， 2017，4（08）：154-155.
湖南省衡南县云集联合学校主校区