现代教育理念的指导下，突出了学生的主体性以及教师的引导作用。案例教学法体现了教学活动的双向性，强化了学生与教师之间的互动，在实际的教学过程中，案例不仅发挥着导学的功能，也是提出问题的主要工具，其主要以教学目标为中心，使学生能运用自身学习到的知识对其进行深入分析，从而找到问题并解决问题，在这样的教学过程中，能使学生的分析能力以及学习能力得到提高。案例教学法具有一定的系统性，符合中职学校思想政治课程的教学特点。
　　案例选择与分析
　　确定案例主题
　　确定合适的案例主题，是有效实施案例教学法的重要前提。在中职学校思想政治课程教学中，将教育理论与社会中实际存在的一些新闻热点以及问题相联系，从而形成自己的理解，是学生基本的学习任务。因此，在实际的教学过程中，教师可以将教学案例作为着手点，带领学生分析案例中涉及的行为以及权利义务等内容，从而能以更加深层的角度探究思想政治知识的本质，使学生能从正确的角度认识、理解和解决问题。这样的教学方法有利于培养学生形成正确的思想观念，并能对一些事物和社会现象的是非进行正确的判断。
　　中职学校思想政治课程的教师应该在备课的过程中发挥自身的教学能力，对案例进行仔细筛选，确定合适的教学主题，并将其作为主要的依据，为学生收集合适的案例。
　　收集合适的资料
　　确定教学主题后，教师应该将其作为着手点进行案例的收集，这项工作具有较强的针对性，需要将案例的主题作为中心。教师在收集合适的案例资料时应该保证案例内容的精细化以及真实化，将其作为主要的案例教学指导原则，这样才能从大量的案例中筛选出符合教学条件并有利于帮助学生理解思想政治课程知识的案例。教师还应该尽量选择一些比较贴近现实社会、接近现代教育的典型案例，这样才能有效激发学生参与案例分析活动的兴趣，从而达到较为理想的教学效果。
　　合理控制案例难度
　　案例的难度是案例教学法能否发挥作用的关键，因此，中职学校的政治教师应该仔细衡量案例是否符合教学标准以及是否能被学生所接受。带有趣味性的案例在激发学生学习兴趣方面具有重要作用，因此教师需要充分考虑这一个因素，在确定案例教学功能的基础上，可以尽量选择一些趣味化的教学案例。
　　另外，如果教师为学生选择的案例的难度较大，中职学校的学生在理解的过程中就会存在一定的困难，出现不知道如何分析案例的问题，从而逐渐失去学习思想政治这门课程的兴趣和动力;如果教师为学生选择的案例的难度较小，则无法达到理想的教学效果，也无法深化学生对思想政治知识的理解程度。因此，中职学校的政治教师应该在保证案例的多样性以及趣味化的基础上为学生选择与实际社会生活相关的、与中职生认知能力相符的案例。
　　案例制作与记录
　　从案例的结构方面考虑，包括几个重要的元素，即主题背景、思想以及启示分析。案例的制作非常重要，在制作案例的过程中，首先应该将案例中涉及的人物、时间、地点、起因、发展过程以及存在的问题等方面的内容展示给学生;其次，将案例教学中所要表达或者反映的中心思想作为主要依据，将案例中的问题作为着手点，为学生设计具有针对性的学习任务。这里所提到的学习任务主要分为三个方面，即预习任务、课上探究任务以及复习任务;最后，将课堂教学的各个环节交代清楚，并对不同的环节中涉及的问题进行详细分析，制定解决问题的方案。
　　另外，教师可以根据案例教学的内容对班级的学生进行科学分组，根据学生的学习能力以及教学目标为其布置合理的学习任务，并引导学生以小组为单位对案例展开多角度分析，从中发现存在的问题，提出问题的解决方案，并在实际的学习过程中实施，从而解决问题。这样的教学方法不仅对培养学生的自主学习能力具有重要作用，还能使学生在合作学习的过程中强化自身的合作意识，从而将案例教学法的应用价值充分发挥出来，促进中职学校思想政治课堂教学效率的提高。
　　结语
　　综上所述，案例教学法在很大程度上弥补了传统教学方法的不足之处，有利于转变学生被动的学习状态。在案例教学法的应用过程中，学生可以将案例作为学习思想政治课程的着手點，直接面对教师创设的教学情境以及布置的学习任务。因此，在认识到案例教学法应用价值的基础上，中职学校的政治教师可以通过确定案例主题、收集合适的资料、合理控制案例难度以及重视案例的制作与记录的方式开展思想政治教学活动。通过本文对案例教学法在中职思想政治课堂教学中的应用路径展开的一系列研究，希望能为促进中职学校思想政治课程教学发展提供一些参考价值。