摘 要： 高校是知识的产生与传播，高新技术的研究与开发，科技成果的产生与转化，为企业提供技术服务与咨询的统一体，是国家创新体系的重要组成部分，高校科技创新功能的完善程度和科技创新能力将直接影响国家创新体系的构建结果，研究高校科技创新能力，对高校自身发展和区域经济发展都有重要的现实意义。文章从高校科技创新能力的内涵及构成、国内外研究的现状及评述对高校科技创新能力的研究进行综述， 为高校科技创新能力的研究提供理论依据。
　　关键词： 科技创新能力 现状分析 国内外研究
　　1.引言
　　回顾世界发展历史，依靠科技创新创造新的经济增长点、新的就业岗位和新的经济社会发展模式，是创新经济增长的根本出路。自进入21世纪以来，人类社会步入了科技创新的新时期。在世界新科技革命的推动下，知识和科技在经济社会发展中的作用和地位日益突出。国民财富的增长和人类生活的改善，越来越依赖知识的积累和科技创新，科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。正是因为国际社会把科技创新作为全球经济发展的新引擎，所以当前一些大国再次聚焦科技，把加强科技创新、促进产业升级作为发展经济的重要举措。高等学校是培养人才和生产、传播新知识、新思想的重要基地，丰富的人才资源、门类齐全的学科设置、活跃的学术研究氛围及人才和知识的快速流动等形成了高校在科技创新活动中科研院所和企业无法替代的种种优势，奠定了其在科技创新体系中不可或缺的重要地位。因此，高等学校应该成为知识创新工程的主力军，在科技创新体系建设中发挥重要的作用。
　　开展高校科技创新能力综述研究，从宏观方面看，第一，有助于建立和完善面向社会的高校科技创新体系和促进省域经济发展的运行机制；第二，可以为一定时期内的科研政策、安徽省高校科技创新能力评价研究、科研重点、科研资助方向等提供决策依据，有利于政府宏观调控、引导高校科技创新工作的健康发展；第三，有助于科技管理部门和教育行政部门准确把握地方高校科技创新能力和潜力。从微观层面看，第一，可为高校制订科研计划、审批科研项目提供依据，帮助明确学校的发展方向，为整个学校发展目标及规划的制定提供依据；第二，可让高校更清楚地了解自己在同类高校中所处的位置，对比其他高校找出自身的优势与不足，以更好地发挥优势、弥补不足、促进发展；第三，可为检查科研机构和科研人员的创新能力提供依据，进一步调动科研人员开展科研活动的积极性。
　　2.高校科技创新能力的涵义及构成
　　高校科技创新能力涵义及构成是对高校科技创新能力进行研究首先要解决的首要问题。观点主要有以下几种：从科技创新资源的角度，高校科技创新能力是多种要素构成的有机整体[1]-[4]，指高校创造新知识和新技术， 将新知识和新技术转化为产品、新工艺和新服务， 推动区域、地方科技、经济和社会发展的能力。从高校科技创新活动的内容和目的理解，包括人才创新能力、知识创新能力， 技术创新能力[5]-[6]。人才创新能力是高校科技创新能力的基础、知识创新能力是高校科技创新能力的核心、技术创新是高校科技创新能力的重要组成部分。
　　3.国内外研究现状及分析
　　3.1国外研究现状
　　3.1.1关于大学理念的研究。第一本系统性研究大学理念的重要专著是1852年出版的牛津学者纽曼（JohnH.CardinalNewman）的《大学的理念》。纽曼认为，大学是一个提供博雅教育，培养绅士的地方（虽然他认为大学也可以训练职业人才），大学的目的在于“传授”学问而不在于“发展”知识。纽曼的大学理念是“教育的机构”，是培育“人才”的机构。19世纪末，洪堡（WilhelmVonHurnboldt）在创立柏林大学的过程中，发表了一系列有关大学教育的主张。洪堡的大学新理念就是以大学为“研究中心”，教师的首要任务是自由地从事“创造性的学问”。此后研究、探讨大学理念的专著与论文，可谓汗牛充栋，如奥尔特加（G.Olnega）的《大学的使命》、哈钦斯（R.Hutchins）的《理想的大学》、贝恩（K.Benne）的（（大学的理念》、艾肯（H.Aiken）的《大学的困境》（Predieament。ftheUniversity）都对大学理想予以精辟的论述。
　　3.1.2关于高校科技创新研究。自从奥地利著名的经济学家约瑟夫·熊彼特在上世纪初提出创新理论至今，无论是在市场经济体制完善的美国，还是在以技术立国的日本，高校在科技创新中的地位都是不可忽视的。自19世纪初德国洪堡创办柏林大学以来，高校科学研究得以加强。特别是欧美的一些高校，通过科技创新或转化科技成果，与社会各领域的合作成为时尚。20世纪初美国的一些公司迫于需要，开始与高校合作培养人才，建立学科实验室。二战后又建立以大学为中心的教育、科研、生产联合体，形成新技术密集区，如举世瞩目的硅谷就是斯坦福大学科技创新及其成果产业化的结晶。Senberg和Nelson从大学与产业技术进步的关系的角度分析，认为大学很难承担或取代产业界的R