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摘要：随着教育事业的发展，小学数学教学受到了人们广泛的重視，但是在当前小学数学教学方法已经无法满足教学活动的需求，相关教育工作者应当采取措施来改善这一情况。因此，本文就对小学数学课堂生活化教学进行探讨，提出实现该形式教学的重要途径，促进我国小学课堂教学水平的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；生活化
在小学教学中，数学是其中一项非常重要的科目，也是较为抽象的科目，使用传统教学方法所产生的教学效果相对较差，不利于小学生在数学知识上的学习。面对这一情况，教师应当改变以往课堂教学模式，促使课堂教学变得更加生活化，激发学生在数学上的学习兴趣。下面笔者就针对小学数学课堂生活化教学的相关内容进行阐述。
一、小学数学课堂生活化教学的重要意义
数学这一学科本身具有非常强的逻辑性，其能够对学生的逻辑思维和创新能力等方面进行培养，提高学生思维能力。随着数学教学的不断发展，人们开始将数学的学习不断回归于现实生活，这也是数学教育事业未来发展的重要趋势。在如今提倡素质教育的大环境下，我国小学数学课堂教学工作开始将课本知识与现实生活紧密联系在一起，以此来不断增加在数学教学上的体验，通过让学生不断进行实践和独立思考，以此来获得成功的经验[1]。在实践教学过程中还应当让学生进行合作，以此来锻炼其自身的团队合作意识与解决问题能力。在实际课堂教学当中，通过向学生介绍数学所具有的生活化意义，并从学生自身生活经验角度将生活问题和数学知识两者之间进行转化，以此来让学生体会到数学并不只存在于课本，更存在于我们的身边，从而喜欢上数学。
二、实现小学数学课堂生活化教学的途径
1.挖掘教材中生活元素
在北师大版六年级数学教材中，为了能够激发小学生在数学上的学习兴趣，该教材在编写时尽量选择生活化数学内容，通过这些内容和数学理论知识结合在一起能够让小学生体会到生活化的教育，了解数学知识在生活中的具体应用，以实践让学生学习数学知识。所以，教师应当仔细研究数学教材中的内容，充分挖掘教材中与生活相关的元素，促使数学知识的学习能够和实际生活之间构建起一定的联系，从而使学生能够在相关知识的学生上具有更大的兴趣。
此外，针对数学教材中较为枯燥的内容，教师在课堂教学中也应当尽量采用生活化语言来进行讲解，以此来吸引学生的注意力[2]。例如，当对北师大版教材进行教学时，应当充分考虑到学生自身实际情况，将所讲授的内容和其生活联系在一起，如跳绳、高矮等，都可以选取生活当中较为常见的例子。如此一来，便可以抽象的数学知识变得更加具象化，从而降低数学教学本身所具有的难度，让学生学起来也能够更加快捷，也非常容易学习数学知识。
2.构建生活化情景
当前，人们越来越关注小学生在数学上学习和所获得情感体验，所以情景教学法成为了教师所采用的重点教学方法。所为情景教学主要是指教师为学生创建相应的学习情景，促使学生能够产生身临其境的感受，通过利用具体的情景来使学生对数学知识的学习产生兴趣。此方法也是实现课堂教学生活化一个非常重要手段。教师在具体教学工作当中应当全面考虑到小学生自身情况，通过利用多媒体、游戏等方法来营造出生活化课堂，将数学教材上抽象的问题变成与学生生活息息相关的问题，使数学知识的学习和学生的生活两者构建出一定联系，从而推动数学课堂能够获得更加良好的发展。
3.开展生活化活动
实践活动是开展生活化教学的主要途径，所以教师能够利用实践活动将数学课堂教学搬离教师，使学生在实践活动中不断学习到相关的数学知识。通过开展生活化实践活动除了让学生学习数学知识，还能够提高其利用学术知识解决生活中数学问题的能力，培养其本身的数学品质。所以，生活化活动的开展能够充分体现了富教于乐的教学理念，实现玩、学、做三方面的统一，从而帮助小学生充分了解数学和生活两者间的关系[3]。
例如，在《买铅笔》这节教学内容当中，当对此内容讲授完成以后，教师还应当让学生在放学之后和家长一起去买铅笔，并在家长的帮助下，对整个买笔过程进行记录，然后再根据具体情况来训练学生的加减法能力。通过此次实践，学生们能够清楚了解数学知识在我们生活中的作用，从提高自身在数学上的学习兴趣。
总之，为了提高小学数学教学水平和教学效果，教师常常将数学内容和生活构建起一定的联系，利用学生在生活中的经验来解决数学问题，如此便能够在问题解决过程中学习到相关知识。而要想实现小学数学课堂生活化教学，可以通过挖掘教材中生活元素、构建生活化情景、开展生活化活动来实现，从而促使小学生能够更加良好学习数学相关知识。
参考文献：
[1]王德林. 浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学[J]. 数学学习与研究， 2009（2）：49-50.
[2]陈跃贵. 浅析在新课改背景下如何实现小学数学教学的生活化[J]. 新课程学习：下， 2013（6）.
[3]汪小琴. 浅谈如何实现小学数学教学的生活化[J]. 科教文汇， 2012（33）：117-117.
（作者单位：广东省河源市和平县阳明镇龙湖学校517200）
关键词：小学数学；课堂教学；生活化
在小学教学中，数学是其中一项非常重要的科目，也是较为抽象的科目，使用传统教学方法所产生的教学效果相对较差，不利于小学生在数学知识上的学习。面对这一情况，教师应当改变以往课堂教学模式，促使课堂教学变得更加生活化，激发学生在数学上的学习兴趣。下面笔者就针对小学数学课堂生活化教学的相关内容进行阐述。
一、小学数学课堂生活化教学的重要意义
数学这一学科本身具有非常强的逻辑性，其能够对学生的逻辑思维和创新能力等方面进行培养，提高学生思维能力。随着数学教学的不断发展，人们开始将数学的学习不断回归于现实生活，这也是数学教育事业未来发展的重要趋势。在如今提倡素质教育的大环境下，我国小学数学课堂教学工作开始将课本知识与现实生活紧密联系在一起，以此来不断增加在数学教学上的体验，通过让学生不断进行实践和独立思考，以此来获得成功的经验[1]。在实践教学过程中还应当让学生进行合作，以此来锻炼其自身的团队合作意识与解决问题能力。在实际课堂教学当中，通过向学生介绍数学所具有的生活化意义，并从学生自身生活经验角度将生活问题和数学知识两者之间进行转化，以此来让学生体会到数学并不只存在于课本，更存在于我们的身边，从而喜欢上数学。
二、实现小学数学课堂生活化教学的途径
1.挖掘教材中生活元素
在北师大版六年级数学教材中，为了能够激发小学生在数学上的学习兴趣，该教材在编写时尽量选择生活化数学内容，通过这些内容和数学理论知识结合在一起能够让小学生体会到生活化的教育，了解数学知识在生活中的具体应用，以实践让学生学习数学知识。所以，教师应当仔细研究数学教材中的内容，充分挖掘教材中与生活相关的元素，促使数学知识的学习能够和实际生活之间构建起一定的联系，从而使学生能够在相关知识的学生上具有更大的兴趣。
此外，针对数学教材中较为枯燥的内容，教师在课堂教学中也应当尽量采用生活化语言来进行讲解，以此来吸引学生的注意力[2]。例如，当对北师大版教材进行教学时，应当充分考虑到学生自身实际情况，将所讲授的内容和其生活联系在一起，如跳绳、高矮等，都可以选取生活当中较为常见的例子。如此一来，便可以抽象的数学知识变得更加具象化，从而降低数学教学本身所具有的难度，让学生学起来也能够更加快捷，也非常容易学习数学知识。
2.构建生活化情景
当前，人们越来越关注小学生在数学上学习和所获得情感体验，所以情景教学法成为了教师所采用的重点教学方法。所为情景教学主要是指教师为学生创建相应的学习情景，促使学生能够产生身临其境的感受，通过利用具体的情景来使学生对数学知识的学习产生兴趣。此方法也是实现课堂教学生活化一个非常重要手段。教师在具体教学工作当中应当全面考虑到小学生自身情况，通过利用多媒体、游戏等方法来营造出生活化课堂，将数学教材上抽象的问题变成与学生生活息息相关的问题，使数学知识的学习和学生的生活两者构建出一定联系，从而推动数学课堂能够获得更加良好的发展。
3.开展生活化活动
实践活动是开展生活化教学的主要途径，所以教师能够利用实践活动将数学课堂教学搬离教师，使学生在实践活动中不断学习到相关的数学知识。通过开展生活化实践活动除了让学生学习数学知识，还能够提高其利用学术知识解决生活中数学问题的能力，培养其本身的数学品质。所以，生活化活动的开展能够充分体现了富教于乐的教学理念，实现玩、学、做三方面的统一，从而帮助小学生充分了解数学和生活两者间的关系[3]。
例如，在《买铅笔》这节教学内容当中，当对此内容讲授完成以后，教师还应当让学生在放学之后和家长一起去买铅笔，并在家长的帮助下，对整个买笔过程进行记录，然后再根据具体情况来训练学生的加减法能力。通过此次实践，学生们能够清楚了解数学知识在我们生活中的作用，从提高自身在数学上的学习兴趣。
总之，为了提高小学数学教学水平和教学效果，教师常常将数学内容和生活构建起一定的联系，利用学生在生活中的经验来解决数学问题，如此便能够在问题解决过程中学习到相关知识。而要想实现小学数学课堂生活化教学，可以通过挖掘教材中生活元素、构建生活化情景、开展生活化活动来实现，从而促使小学生能够更加良好学习数学相关知识。
参考文献：
[1]王德林. 浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学[J]. 数学学习与研究， 2009（2）：49-50.
[2]陈跃贵. 浅析在新课改背景下如何实现小学数学教学的生活化[J]. 新课程学习：下， 2013（6）.
[3]汪小琴. 浅谈如何实现小学数学教学的生活化[J]. 科教文汇， 2012（33）：117-117.
（作者单位：广东省河源市和平县阳明镇龙湖学校517200）