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任何一个班集体都或多或少存在着学困生，这部分学困生往往是基础知识差、思想不集中、小动作多、课堂纪律差。作为教师在教学中最难办的问题就是如何教育和引导这些学困生能安下心来学习。虽然他们人数可能极少，但影响力却极大。如何做好差生的转化工作，成为提高教学质量的重要一环。而且这个阶段中学生正处于思想品德形成的重要时期，他们缺乏社会生活的经验和分辨是非的能力，也容易受到社会上不良习气的影响，如果不抓好学困生的管理，就有可能导致他们沾染上一些不良习气，向不良方向发展。因此，学困生的转化工作，也是我们教育教学中的一个重要组成部分。
一、教师要以正确的态度看待学困生
有些教师通常以学习成绩的高低，是否听话来评价学生的好坏，在实施素质教育的今天，我们应该改变传统的、片面的、不科学的看法，而应以全方面发展的眼光看待他们，还所谓的“差生”、“后进生”一份自尊心和自信心，找到他们身上的发光点、优点。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”科学研究表明，人的发展具有阶段性，发展性和差异性。每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。而不是怨天尤人，觉得自己倒霉，没好运气。
二、教师要了解学生落后的原因
学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化学困生，必须深入实际调查每一个学困生形成的原因，根据每个学生的特点，因人因材施教，不能搞一刀切。
三、用爱心尊重和理解学困生
世上最伟大的东西就是爱，爱能转化一切。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中是绊脚石，其实学困生同其他同学一样都具有渴望得到老师、家长、同学尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差，很难达到要求，因而经常受到指责、奚落，长此以往，便会产生严重的自卑心理。所以要转化他们，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到学困生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，学困生才有可能沿着老师的期望发展，才能使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，养成良好的个性心理。
四、增强学困生的自信心
自信心就是对自己能够达到某种目标的乐观、充分估计。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”可以说，拥有自信就拥有无限机会。我体会到增强自信可以有以下几个方法：
首先，在关心帮助学困生过程中，教师要努力发现学困生的优点，以表扬为主。学困生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去加倍地珍惜。这就需要我们仔细认真地去寻找和发现学困生的优点，然后以表扬为主，引导他们努力进步。
其次，学困生要学会关注自己的优点。认识到自己也是有闪光点的。我经常让他们在纸上写出自己的优点，不论是哪方面都可以， 劝告他们在从事各种活动时，想想这些优点，并告诉自己有什么优点。这样有助他们提升从事这些活动的自信。一旦自己有所进步就对自己说：“我能行！”、“我一定能做得更好！”等等，这将不断提升他们的信心，犯的错误也越来越少。
再次，要注意发挥集体的作用来关心和帮助学困生。学困生同样是班集体的一员，要发动同学们都来关心帮助他们，让他们跟上集体，别掉队。要充分发挥班干部在集体的骨干核心作用，组成手拉手互帮互学小组，在学习、生活上关心帮助后进生。
五、用正确的学习态度来培养学困生的学习能力
无论任何学生，在任何一课及某方面都有其不足之处，教师如何帮助他们呢？
首先，在课堂上要注意调动他们的积极性。讲课时要尽量让他们聽懂，提出一些比较简单的问题，鼓励学困生回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。在课堂上练习时，也要注意多辅导学困生。课后作业可以给学困生适当减小难度，做作业轻松，同样会使他们感受到胜利的喜悦，认为自己掌握了所学的知识，认为学习并不难，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。
其次，培养学生能力，提高课堂效率。教师要培养学生自学的能力，可帮助其制订出一些切实可行的学习计划，指导学生课前预习课文，提出一些思考的问题及要求，这样上课时他们准备充分了，上课的思想包袱、思想压力也减轻了，课堂上可达到事半功倍的效果，教师可在课堂上指导学生做好课堂笔记，以便他们课后复习。
最后，因人而异，因材施教。转化“学困生”的有效办法就是对他们进行个别辅导，因材施教。在教学中，可对他们放低要求，从基础抓起，因人而异进行个人辅导。针对“学困生”的作业要认真批改，让他们知道老师关心我们、爱护我们、重视我们，使他们在做作业方面能努力，认真地做好。
总之，我们要转化学困生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的，必须持之以恒。但一份耕耘就有一份收获。只要有多方面的努力，相信每位教师在付出自己的辛劳之后，差生也会用自己的表现来回报教师。
（作者单位：宽城满族自治县第二中学 河北承德）
一、教师要以正确的态度看待学困生
有些教师通常以学习成绩的高低，是否听话来评价学生的好坏，在实施素质教育的今天，我们应该改变传统的、片面的、不科学的看法，而应以全方面发展的眼光看待他们，还所谓的“差生”、“后进生”一份自尊心和自信心，找到他们身上的发光点、优点。
俗话说：“金无足赤，人无完人。”科学研究表明，人的发展具有阶段性，发展性和差异性。每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。而不是怨天尤人，觉得自己倒霉，没好运气。
二、教师要了解学生落后的原因
学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化学困生，必须深入实际调查每一个学困生形成的原因，根据每个学生的特点，因人因材施教，不能搞一刀切。
三、用爱心尊重和理解学困生
世上最伟大的东西就是爱，爱能转化一切。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中是绊脚石，其实学困生同其他同学一样都具有渴望得到老师、家长、同学尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差，很难达到要求，因而经常受到指责、奚落，长此以往，便会产生严重的自卑心理。所以要转化他们，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到学困生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，学困生才有可能沿着老师的期望发展，才能使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，养成良好的个性心理。
四、增强学困生的自信心
自信心就是对自己能够达到某种目标的乐观、充分估计。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”可以说，拥有自信就拥有无限机会。我体会到增强自信可以有以下几个方法：
首先，在关心帮助学困生过程中，教师要努力发现学困生的优点，以表扬为主。学困生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去加倍地珍惜。这就需要我们仔细认真地去寻找和发现学困生的优点，然后以表扬为主，引导他们努力进步。
其次，学困生要学会关注自己的优点。认识到自己也是有闪光点的。我经常让他们在纸上写出自己的优点，不论是哪方面都可以， 劝告他们在从事各种活动时，想想这些优点，并告诉自己有什么优点。这样有助他们提升从事这些活动的自信。一旦自己有所进步就对自己说：“我能行！”、“我一定能做得更好！”等等，这将不断提升他们的信心，犯的错误也越来越少。
再次，要注意发挥集体的作用来关心和帮助学困生。学困生同样是班集体的一员，要发动同学们都来关心帮助他们，让他们跟上集体，别掉队。要充分发挥班干部在集体的骨干核心作用，组成手拉手互帮互学小组，在学习、生活上关心帮助后进生。
五、用正确的学习态度来培养学困生的学习能力
无论任何学生，在任何一课及某方面都有其不足之处，教师如何帮助他们呢？
首先，在课堂上要注意调动他们的积极性。讲课时要尽量让他们聽懂，提出一些比较简单的问题，鼓励学困生回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。在课堂上练习时，也要注意多辅导学困生。课后作业可以给学困生适当减小难度，做作业轻松，同样会使他们感受到胜利的喜悦，认为自己掌握了所学的知识，认为学习并不难，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。
其次，培养学生能力，提高课堂效率。教师要培养学生自学的能力，可帮助其制订出一些切实可行的学习计划，指导学生课前预习课文，提出一些思考的问题及要求，这样上课时他们准备充分了，上课的思想包袱、思想压力也减轻了，课堂上可达到事半功倍的效果，教师可在课堂上指导学生做好课堂笔记，以便他们课后复习。
最后，因人而异，因材施教。转化“学困生”的有效办法就是对他们进行个别辅导，因材施教。在教学中，可对他们放低要求，从基础抓起，因人而异进行个人辅导。针对“学困生”的作业要认真批改，让他们知道老师关心我们、爱护我们、重视我们，使他们在做作业方面能努力，认真地做好。
总之，我们要转化学困生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的，必须持之以恒。但一份耕耘就有一份收获。只要有多方面的努力，相信每位教师在付出自己的辛劳之后，差生也会用自己的表现来回报教师。
（作者单位：宽城满族自治县第二中学 河北承德）