一、运用直观教学，激发学生直接兴趣
　　
　　1.发挥实验的魅力。化学是一门以实验为基础的学科。实验中千变万化的现象，对学生最有吸引力，最容易激发起兴趣。因此，加强实验教学，既是教学所必须，也是激发学生学习兴趣，调动学习积极性最直接的手段。演示实验要确保实验现象明显，可见度大。许多演示实验是在试管中进行的，某些细小现象不易被全班学生观察到，如果将这些演示实验改为投影实验，效果会更好些。另外，更多地组织学生实验，教师要先做好示范和讲解，怎样操作，怎样观察、记录，如何分析实验现象，如何完成实验报告，都要一一指导。这样才能不断地增强学生的学习兴趣，防止学生在实验中遇到挫折，挫伤学生学习积极性。
　　 2.利用图表直观的特点。在教学中要充分利用各种图片、图表、模型、幻灯和教学录像等丰富的感性材料，这对学生理解知识重要。如在挂图、模型中可以改变实物或实验中非本质特点的强度，以着色、放大、变静为动等手段，利用背景、对象的对比变化，突出所需要概括的本质因素。特别是化学实验挂图学生不但喜欢看，而且对仪器装置、实验操作、突出本质特征的实验现象都能一目了然，有助于知识的掌握。例如在初三化学系统复习时将常见仪器和主要实验挂图在实验室张贴，学生怀着浓厚的兴趣去观看、思考，收效很大。离子化合物、共价化合物的形成这一难点若采用挂图讲解，教师讲解轻松，学生学得有味，效果颇佳。
　　
　　二、采用激励手段，培养间接兴趣
　　
　　1.明确学习目的，了解知识意义。学习目的教育是与学校的政治思想教育、学生的世界观、人生观的培养联系在一起的。在课堂教学中结合教材恰当地联系生活实际、工农业生产、化学史，可使教学内容丰富多彩、生动活泼，还能使学生了解化学知识的具体意义，认识化学在社会主义建设事业中的作用，从而提高学生学习化学的积极性。
　　在学习目的教育中，教师还要以科学家刻苦钻研、勇于探索的顽强精神和爱祖国、爱人民、鞠躬尽瘁的崇高心灵，激发学生立志成才、学好化学，培养学生从小献身科学的精神。
　　 2.正确评价学习效果，鼓励学生积极上进。学生在学习上，普遍希望得到关心、鼓励、理解和帮助，这是人的一种感情需要。优生如此，差生亦如此。差生失败的时候多，感情上的压抑和挫伤更深，常常表现出学习兴趣和信心的萎缩，甚至悲观失望，自暴自弃，因此他们更需要关心、鼓励。在评价时。教师要从热爱学生的愿望出发，力求客观、公正和及时。同时注意学生个性差异、气质、性格等特点。
　　
　　三、 把直接兴趣与间接兴趣有机结合起来
　　
　　充分调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，在教师指导下学生自己求知探索，可使学生学得生动有趣。为此，教学中必须做到以下几点：
　　1.创设问题的情境，启发学生思维。读课文，做实验，讨论问题，使学生得到心理上的满足，就可以进一步激发学生学习兴趣。如讲盐类水解时，先让学生带着下列问题进行实验和看书：盐类的水溶液是否都是中性盐类水溶液显酸、碱性有何规律?盐类水溶液为什么显出不同的酸碱性?然后开展课堂讨论，归纳小结。最后再安排：配不溶性碱生成的盐的溶液时如何防止出现浑浊等四个问题来讨论盐类水解的利用。这样课堂气氛活跃，学生思维积极。
　　2.注意知识的系统性、逻辑性。学生特别是高年级学生不喜欢支离破碎的知识，而对系统性、逻辑性强的知识感兴趣。在讲元素及其化合物知识时，以结构理论为指导，以元素周期表为基础。以化学性质为主体，以实验为依据，把各物质的制法、性质、存在、用途联系起来，有利于学生巩固所学知识。
　　3.培养学生良好的学习习惯。学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程，将抽象难记忆的知识，如化合价编成“口诀”、“顺口溜”，学生兴趣浓厚，记忆效果就好。学生养成了好的学习习惯，掌握了好的学习方法，知识就能掌握牢，用得活，就能获得知识内在的东西，从而进一步巩固学习兴趣、爱好。