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摘 要
作文教学是高中语文教学的一个重要板块，且在当前应试教育下，作文在高考语文科目中所占的分值比例也是相当大的。为此，高中教师对于作文教学十分重视，但是就目前高中生作文普遍水平来看，教师并没有掌握有效的作文教学策略，高中生的写作水平和素养依然有待提高。在本文中，笔者针对当前高中语文作文教学的具体问题，做出了简要分析，并且总结了一些相应的提高教师教学有效性的策略。
【关键词】高中语文；作文教学；教学策略；创新思维
学生在小学三年级就已经开始接触作文，写作能力的培养始终是语文素养的重要组成部分。小学作文教学中，教师只要求学生可以正确的使用词语，将一件事情用通顺的句子讲述清楚，对于学生措辞造句的艺术和逻辑性的要求较低。但是高中语文作文教学明显区别于小学语文作文教学，其教学的目标就已经有了显著的提高，高中语文作文教学目的是提高学生文学素养，培养学生创造性和辩证性思维，提高学生综合素质。因此，教师通过一篇作文不仅可以看出学生文字处理和驾驭的功底，也可以从中了解学生的整体的文学素养和语文综合能力。但是高中语文作文教学目前存在的问题较多，高中生整体的写作水平与教学目标相去甚远，一系列作文教学策略在课堂教学的过程中都没有发挥实际的作用，下面笔者将进行具体分析。
1 高中语文作文存在的问题及原因
高中语文作文教学总是顺应着高考考点的走向，因此近几年，高中语文作文教学以议论文写作教学为主。据调查显示，许多高中生对议论文写作表示不感兴趣，或者觉得议论文写作是极其无聊的，甚至许多学生没有弄清楚议论文三个写作的要素，写出的作文五花八门，完全与规范要求不符。其次学生纷纷表示教师课堂的教学十分枯燥乏味，且学生自己根本无法在课堂上展现自己的观点的看法，这就说明在高中语文作文教学过程中学生的学习空间是极其狭小的。这是因为在应试教育的压力下，教师多度追求教学的成绩和教学特定的目标，量化了学生所有需要掌握的写作知识点，强势地压迫学生进行学习。综上，由于教师作文教学策略各方面的不合理以及高中作文写作难度的增大，高中生普遍缺少写作兴趣，作文教学效率也不理想。
2 夯实写作基础
许多高中语文教师认为学生已经熟练地掌握了各种文体的写作规范，因此忽视了基本写作要求的讲解。殊不知有些高中生连标点符号的使用都不明确，一篇作文中甚至出现了大片的错别字，语句不通的现象也时有发生。对于该问题，笔者认为教师应该充分考虑学生能力的差异性，在教学过程中尽可能多的投入耐心，在进行新知识、新技能教学之前，适当给学生复习写作的基础知识，避免学生在写作中出现低级的错误。
3 分析素材，理清思路。
高中作文的出题形式一般以素材作文为主，学生写作水平较低，面对素材迟迟无法下手的原因是学生不会分析素材，没有抓住素材的主要信息或者就是素材的信息量过大，多种素材观点杂糅导致学生思维混乱，无法形成自己的观点。因此在行文之前，教师分析素材是不可缺少的步骤。
4 结合生活，寻找灵感。
前面提到目前许多教师作文教学脱离了社会生活这个大环境，使得学生作文空泛无力。现实生活与想象完全不同，现实生活包含太多复杂因素和意外情况。高中生的作文不仅要体现扎实的文字功底，同时要体现出学生个人思想的深刻性，比如对待某一社会问题始终保持着辩证的态度，对于繁杂的社会舆论坚持自己的观点。生活是艺术的最佳载体也是创作經验的主要来源，几乎每个出色的作家都拥有丰富的生活阅历，也有一双善于发现细节的眼睛。因此，教师应该启发学生在生活中寻找写作灵感，让学生的作文符合实际又贴近自己的生活，保持作文的独创性。教师在上写作课时可以首先给出相应的写作话题，学生先读题，但是不要求马上下笔，教师可以设置一段生活情境来展开学生的思维和想象。教师可以利用多媒体播放视频的形式呈现于生活相关的案例，这种作文教学手段一般适用于议论文的创作。比如，一堂作文课要求就公交车上某学生没有让座给老人就遭到整个车厢乘客的集体言语攻击的现象发表自己的看法并写一篇观点明确、论证清晰合理的议论文。很明显，由话题可以知道只是一种道德绑架的不良社会现象，多数学生是不赞同这种行为的，但是仅仅从字面的解读无法引起学生较强的共鸣，激发出学生的写作灵感。所以教师不妨利用教室多媒体资源给学生提供一些关于道德绑架的生活新闻，让学生尽可能多的了解相关生活实例，从中获取写作灵感，确定作文的写作方向。对于记叙文、说明文的写作，结合生活、走进生活、在生活中寻找素材也是十分重要的。记叙文和说明文最讲究的是真实性，学生行文脱离了生活实际，该文章就失去了意义。
5 让学生养成阅读的习惯
阅读和写作是分不开的，能够写出一手好作文的学生多半是喜欢阅读的。教师让学生多阅读并不是要让学生一味照搬别人的写作方式，而是学习其文字处理技巧和语言运用的方法。首先，教师让学生阅读的书籍应该具有一定的“营养”和学习价值。许多学生表示自己喜欢阅读，平时阅读的书籍不算少，但是写作能力并没有明显的提高，原因就是所学的书籍质量不高。大多数学生阅读课文读物都是只追求阅读的享受，只关注情节的起伏和故事性是否强烈，而忽视了语言的艺术性和写作构思的技巧性。因此即使他们阅读了许多书籍但是这种看一遍就遗忘的阅读根本起不到提高写作水平的作用。所以，教师可以给学生推荐一些经典的有“营养”的书籍，并且提示学生在边阅读的时候边思考，用笔将自己喜欢的句子划出来，甚至准备一本摘抄本将该句子或者词语抄下来。每阅读完一本课外书籍时写一篇心得体会，总结自己的收获及感想。结语：除了以上几点高中语文作文教学策略，教师还可以通过有效的作文评价策略来提高学生的写作水平，培养学生的语文素养，即教师在评价学生的作文时多采用鼓励性的语言，保持学生写作的兴趣和动力。总之，教师可以利用多种有效的作文教学策略改变当前学生的写作现状，笔者不再一一介绍。
参考文献
[1]李义.浅谈高中作文的短视教学及矫治策略[J].小作家选刊，2011（09）.
[2]张玉华.高中教学中的语文命题现状[J].黑龙江教育学院学报，2011（07）.
[3]朱丽娜.高中语文作文教学的实用性和创新性探究[J].关爱明天，2015.
作者单位
贵州省瓮安中学 贵州省瓮安县 550400
作文教学是高中语文教学的一个重要板块，且在当前应试教育下，作文在高考语文科目中所占的分值比例也是相当大的。为此，高中教师对于作文教学十分重视，但是就目前高中生作文普遍水平来看，教师并没有掌握有效的作文教学策略，高中生的写作水平和素养依然有待提高。在本文中，笔者针对当前高中语文作文教学的具体问题，做出了简要分析，并且总结了一些相应的提高教师教学有效性的策略。
【关键词】高中语文；作文教学；教学策略；创新思维
学生在小学三年级就已经开始接触作文，写作能力的培养始终是语文素养的重要组成部分。小学作文教学中，教师只要求学生可以正确的使用词语，将一件事情用通顺的句子讲述清楚，对于学生措辞造句的艺术和逻辑性的要求较低。但是高中语文作文教学明显区别于小学语文作文教学，其教学的目标就已经有了显著的提高，高中语文作文教学目的是提高学生文学素养，培养学生创造性和辩证性思维，提高学生综合素质。因此，教师通过一篇作文不仅可以看出学生文字处理和驾驭的功底，也可以从中了解学生的整体的文学素养和语文综合能力。但是高中语文作文教学目前存在的问题较多，高中生整体的写作水平与教学目标相去甚远，一系列作文教学策略在课堂教学的过程中都没有发挥实际的作用，下面笔者将进行具体分析。
1 高中语文作文存在的问题及原因
高中语文作文教学总是顺应着高考考点的走向，因此近几年，高中语文作文教学以议论文写作教学为主。据调查显示，许多高中生对议论文写作表示不感兴趣，或者觉得议论文写作是极其无聊的，甚至许多学生没有弄清楚议论文三个写作的要素，写出的作文五花八门，完全与规范要求不符。其次学生纷纷表示教师课堂的教学十分枯燥乏味，且学生自己根本无法在课堂上展现自己的观点的看法，这就说明在高中语文作文教学过程中学生的学习空间是极其狭小的。这是因为在应试教育的压力下，教师多度追求教学的成绩和教学特定的目标，量化了学生所有需要掌握的写作知识点，强势地压迫学生进行学习。综上，由于教师作文教学策略各方面的不合理以及高中作文写作难度的增大，高中生普遍缺少写作兴趣，作文教学效率也不理想。
2 夯实写作基础
许多高中语文教师认为学生已经熟练地掌握了各种文体的写作规范，因此忽视了基本写作要求的讲解。殊不知有些高中生连标点符号的使用都不明确，一篇作文中甚至出现了大片的错别字，语句不通的现象也时有发生。对于该问题，笔者认为教师应该充分考虑学生能力的差异性，在教学过程中尽可能多的投入耐心，在进行新知识、新技能教学之前，适当给学生复习写作的基础知识，避免学生在写作中出现低级的错误。
3 分析素材，理清思路。
高中作文的出题形式一般以素材作文为主，学生写作水平较低，面对素材迟迟无法下手的原因是学生不会分析素材，没有抓住素材的主要信息或者就是素材的信息量过大，多种素材观点杂糅导致学生思维混乱，无法形成自己的观点。因此在行文之前，教师分析素材是不可缺少的步骤。
4 结合生活，寻找灵感。
前面提到目前许多教师作文教学脱离了社会生活这个大环境，使得学生作文空泛无力。现实生活与想象完全不同，现实生活包含太多复杂因素和意外情况。高中生的作文不仅要体现扎实的文字功底，同时要体现出学生个人思想的深刻性，比如对待某一社会问题始终保持着辩证的态度，对于繁杂的社会舆论坚持自己的观点。生活是艺术的最佳载体也是创作經验的主要来源，几乎每个出色的作家都拥有丰富的生活阅历，也有一双善于发现细节的眼睛。因此，教师应该启发学生在生活中寻找写作灵感，让学生的作文符合实际又贴近自己的生活，保持作文的独创性。教师在上写作课时可以首先给出相应的写作话题，学生先读题，但是不要求马上下笔，教师可以设置一段生活情境来展开学生的思维和想象。教师可以利用多媒体播放视频的形式呈现于生活相关的案例，这种作文教学手段一般适用于议论文的创作。比如，一堂作文课要求就公交车上某学生没有让座给老人就遭到整个车厢乘客的集体言语攻击的现象发表自己的看法并写一篇观点明确、论证清晰合理的议论文。很明显，由话题可以知道只是一种道德绑架的不良社会现象，多数学生是不赞同这种行为的，但是仅仅从字面的解读无法引起学生较强的共鸣，激发出学生的写作灵感。所以教师不妨利用教室多媒体资源给学生提供一些关于道德绑架的生活新闻，让学生尽可能多的了解相关生活实例，从中获取写作灵感，确定作文的写作方向。对于记叙文、说明文的写作，结合生活、走进生活、在生活中寻找素材也是十分重要的。记叙文和说明文最讲究的是真实性，学生行文脱离了生活实际，该文章就失去了意义。
5 让学生养成阅读的习惯
阅读和写作是分不开的，能够写出一手好作文的学生多半是喜欢阅读的。教师让学生多阅读并不是要让学生一味照搬别人的写作方式，而是学习其文字处理技巧和语言运用的方法。首先，教师让学生阅读的书籍应该具有一定的“营养”和学习价值。许多学生表示自己喜欢阅读，平时阅读的书籍不算少，但是写作能力并没有明显的提高，原因就是所学的书籍质量不高。大多数学生阅读课文读物都是只追求阅读的享受，只关注情节的起伏和故事性是否强烈，而忽视了语言的艺术性和写作构思的技巧性。因此即使他们阅读了许多书籍但是这种看一遍就遗忘的阅读根本起不到提高写作水平的作用。所以，教师可以给学生推荐一些经典的有“营养”的书籍，并且提示学生在边阅读的时候边思考，用笔将自己喜欢的句子划出来，甚至准备一本摘抄本将该句子或者词语抄下来。每阅读完一本课外书籍时写一篇心得体会，总结自己的收获及感想。结语：除了以上几点高中语文作文教学策略，教师还可以通过有效的作文评价策略来提高学生的写作水平，培养学生的语文素养，即教师在评价学生的作文时多采用鼓励性的语言，保持学生写作的兴趣和动力。总之，教师可以利用多种有效的作文教学策略改变当前学生的写作现状，笔者不再一一介绍。
参考文献
[1]李义.浅谈高中作文的短视教学及矫治策略[J].小作家选刊，2011（09）.
[2]张玉华.高中教学中的语文命题现状[J].黑龙江教育学院学报，2011（07）.
[3]朱丽娜.高中语文作文教学的实用性和创新性探究[J].关爱明天，2015.
作者单位
贵州省瓮安中学 贵州省瓮安县 550400