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摘 要： 语文教学的高效取决于学生学习的积极性，在语文教育教学中，教师要精心设计导入语，一开始上课就吸引学生，让他们全身心地投入学习之中。教师设计的问题要有梯度，使所有学生在原有基础上有所进步。教师要和学生多交流，思学生所思，想学生所想，努力走进学生的心灵，让学生由喜欢教师到喜欢教师所教的课程，进一步提高学生学习语文的积极性。
关键词： 导入语;学习方法;帮助学生;关爱学生
在初中语文教育教学中，调动学生学习的积极性显得非常重要。笔者從事初中语文教育教学二十多年了，在实践中探索出了一些激发学生学习积极性的方法，现总结如下。
一、 想方设法、巧妙地设计导入语，一开始上课就集中学生的注意力，让他们全身心投入学习之中
〖JP 1〗良好的开端是成功的一半，在备写教学设计时，笔者重视备学情，根据班级学生学习的实际情况，设计导入语时既紧扣教学内容，又密切联系学生学习现状。例如，笔者在教学人教版七年级上册语文郭沫若的《天上的街市》时，设计了这样的导入语：同学们，我们对人间的街市都十分熟悉，比如，你们在假期，当党家岘逢集时，你们会和家人一起去购买自己所需的物品。那么，同学们是否知道，天上也有街市，天上的街市到底是怎样的，大家想不想知道？学生会异口同声地回答：“想知道。”这样的导入语有效地激发了学生学习课文的积极性，他们很想知道，天上的街市到底是什么样的。因此，他们会主动去探寻，能收到事半功倍的学习效果。再比如，笔者在教学人教版七年级上册语文《寓言四则》的后两则时，是这样设计导入语的：上一节课我们共同学习了两则《伊索寓言》，其实，我们中华民族也有许多优秀的寓言故事，同学们想不想知道？（生：想。）这一节课我们再来学习中国古代的寓言故事。这一导入语激发了学生的民族自豪感，他们很想知道中国古代有什么优秀的寓言故事，他们探索新知的欲望是非常强烈的。
笔者在教育教学中，二十多年如一日，坚持精心设计好每一节课的导入语，以此来激发学生学习语文的积极性。实践一次又一次地证实，其效果是难以估量的。
今后，笔者要一如既往地继续探索，设计更精妙的导入语，以不断调动学生学习语文的积极性。
〖HJ1.4mm〗
二、 在语文课堂教学中，面向全体，关注个体，激励先进，鞭策后进，努力培养每一位同学学习语文的积极性
根据学生的实际情况，笔者设计的问题是有梯度的。有比较难的问题，有难易度适中的问题，也有比较简单的问题。这样的问题设计，有助于全班学生都参与到学习活动中来。当优等生答对比较难的问题时，他们会有成就感，他们主动探索语文相关问题的兴趣会越来越浓厚。当后进生做对比较简单的问题时，他们自身的学习价值也得到了体现，他们的学习会更加勤奋，希望能解决稍有难度的问题。
例如，笔者在教学郭沫若的《天上的街市》时，设计了以下问题：1. 这首诗中，诗人想象的“天上的街市”是一个怎样的世界？
2. 诗人由街灯联想到了什么？为什么能产生如此的联想？
3. 诗人由明星想到了什么？
4. 这首诗中所写的内容和传说一样吗？诗人为什么要改写传说呢？
5. 这首诗最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？再比如，笔者教学人教版七年级上册语文《女娲造人》时，设计了这些问题：
1. 女娲为什么要造人？
2. 女娲是怎样造人的？
3. 赏析“掘、掺、揉、团”四个动词的表达效果;
4. 女娲造人的结果怎样？这两个案例中，比较简单的问题是前一个案例的2、3题，后一个案例的1、2题，难度比较大的问题是前一个案例的4、5题，后一个案例的3题，两个案例中的其余问题难易度适中。
总而言之，“冰冻三尺非一日之寒”，笔者在备写每一课的教学设计时，十分重视问题设计的梯度和层次，坚持利用每堂课培养每一个学生学习的积极性，其效果是十分明显的。
三、 有效地利用作业批改这一与学生交流的有利平台，充分激发学生学习语文的积极性
比如，笔者发现有的学生的作业书写非常整齐，而且全对，笔者会在评语中这样写：这次的作业做得很好，书写整齐，希望能更上一层楼，加油！并且，在全班予以表扬：上一次的作业做得最好的是刘伟同学，同学们课后可以学一学他的作业，把自己的作业做得更好一些。这样鼓励以后，笔者发现所有同学的作业越来越整齐了。分析其心理：被表扬的同学想做好表率，会更加认真写作业;未被表扬的同学希望下一次自己也能得到教师的表扬，也会努力做好作业。另外，利用作文评语和作文讲评课，适时激发学生学习的积极性。例如，七年级学生在写亲情作文时，认识到了母爱的伟大。笔者会在评语中这样引导：“你能认识到母亲的艰辛和不易，证明你已经长大了。希望你能学会回报母爱，作为中学生，努力学习，积极进取，是对母爱最好的回报。教师期待你更大的进步，加油，功夫不负有心人！”这样的评价语，将学生的学习与他的生活实际紧密结合，学生乐于接受，他们学习语文的兴趣会越来越浓厚。
四、 加强对学生的课外辅导，了解学生学习中急需解决的问题，帮助他们排忧解难，从而让学生由喜欢教师到喜欢教师所教的课程，进一步激发学生学习语文的积极性
笔者在对学生进行课外辅导时，发现有的学生语文成绩很低，他们认为，不管自己怎样努力，都不会考上高中。笔者引导他们：“生命的意义在于奋斗。初中时期正是人生的黄金时期，你们应该珍惜宝贵的青春时光，努力学习，积极进取。今天全力以赴，将来便会无怨无悔。”在笔者的引导下，这一部分学生学习语文的积极性提高了，他们的成绩也在不断进步。此外，笔者发现刚升入初中的学生在生活上有许多困难，笔者想办法帮助他们解决。慢慢地，学生和教师的情感浓厚了，他们也能更加自觉地学习语文了。
五、 在课堂教学的过程中，教师利用引导学生分析问题、解决问题的过程培养学生学习语文的兴趣 例如，笔者在教学人教版八年级下册语文《大自然的语言》时，首先让学生明确这堂课的学习目标：
1. 把握文章的说明顺序;
2. 体会文章的语言特点。然后出示了两个问题：
1. 浏览课文，找出影响物候的因素，想一想，它们之间的顺序可以调换吗？为什么？
2. 找出能體现说明文语言准确特点的词句。接着，笔者要求学生浏览课文，思考解决第一个问题。很快，学生纷纷举起手来，笔者叫了两个同学，他们回答完整了影响物候的因素：1. 纬度;2. 经度;3. 高低的差异;4. 古今的差异。笔者及时予以表扬，并让学生继续思考：“它们之间的顺序可以调换吗？为什么？”有的学生很快说出不能调换，但不能明确说出原因。这时，笔者引导学生思考说明文的顺序有哪些，学生明确了有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。接着，通过分析学生明确了前三个因素之间是空间顺序，第四个因素是时间顺序。前三个到第四个之间是由主要到次要的逻辑顺序，因此，它们之间的顺序不能调换。在这样的教学过程中，教师与学生共成长。在教师的主导下，学生的主体地位得到充分体现，学生在学习的过程中获得了成功的体验，他们分析问题和解决问题的能力真正提高了，学习的兴趣更浓厚了。对于第二个问题的分析，学生在浏览课文的过程中，也找得比较准确（如：“左右”“五六天”“等”“许多”“首先”“凡是”“无一例外”）。学生在找的过程中，也很深刻地体会了说明文语言科学准确的特点。
六、 通过小练笔来激发学生学习语文的兴趣
在课堂教学中，根据教学内容实际，设计恰当的练笔，让学生写几句话并在全班展示，紧接着，教师恰当评价，这一教学环节能很好地激发学生学习语文的积极性。另外，笔者要求学生阅读名著时，写读后感，利用作文课展评，也能很好地促进学生的学习。
语文源于生活，又高于生活。在学习语文的过程中，教师要指导学生紧密联系生活实际，用所学的语文知识解决生活中的实际问题。教师要指导学生树立生活处处皆语文的理念，比如，写作的素材来源于生活，教师指导学生把自己对生活的所见、所感、所悟写进作文，加深了学生对生活与语文密切联系的认识，这样的写作实践自然而然地激发了学生学习语文的积极性。
方法比知识更重要。每一门功课，都有它自身的特点，也有相应的学习方法。同样，语文学科的学习也是有法可依的。比如课前预习的方法，自主学习的方法和内容，课堂思考的方法，课堂提问的技巧，回答问题的切入点，说话的技巧，倾听时应该注意的事项，不同文体的现代文的解题技巧，古诗文阅读题的答题方法，综合性学习的答题思路，仿写应该注意些什么，病句修改的方法，考试作文的审题技巧，中考作文的写作技法，课后复习巩固的方法，等等。教师应该统筹安排，把这些方法有计划地分散到初中三年的教学实践中。分解难点，细化目标，让学生逐步掌握，举一反三，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，当人对一件事情感兴趣时，就会用心去钻研。因此，激发学生学习语文的积极性应该贯穿在语文教学的全过程，改变学生厌学的情绪，让学生自觉去学习，学知识，学做人。把课堂教学与生活实践密切联系，学以致用，不断提高学生的能力。
总之，语文教学的高效取决于学生学习的积极性，在语文教学中，教师要精心设计导入语，一开始上课就吸引学生，让他们全身心地投入学习之中。教师设计的问题要有梯度，使所有学生在原有基础上有所进步。教师要根据语文学科的特点，有计划地教给学生学习语文的方法，在反复训练中让学生真正掌握相关方法，力争举一反三，触类旁通。教师要和学生多交流，思学生所思，想学生所想，努力走进学生的心里，让学生由喜欢教师到喜欢教师所教的课程，进一步提高学生学习语文的积极性。
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关键词： 导入语;学习方法;帮助学生;关爱学生
在初中语文教育教学中，调动学生学习的积极性显得非常重要。笔者從事初中语文教育教学二十多年了，在实践中探索出了一些激发学生学习积极性的方法，现总结如下。
一、 想方设法、巧妙地设计导入语，一开始上课就集中学生的注意力，让他们全身心投入学习之中
〖JP 1〗良好的开端是成功的一半，在备写教学设计时，笔者重视备学情，根据班级学生学习的实际情况，设计导入语时既紧扣教学内容，又密切联系学生学习现状。例如，笔者在教学人教版七年级上册语文郭沫若的《天上的街市》时，设计了这样的导入语：同学们，我们对人间的街市都十分熟悉，比如，你们在假期，当党家岘逢集时，你们会和家人一起去购买自己所需的物品。那么，同学们是否知道，天上也有街市，天上的街市到底是怎样的，大家想不想知道？学生会异口同声地回答：“想知道。”这样的导入语有效地激发了学生学习课文的积极性，他们很想知道，天上的街市到底是什么样的。因此，他们会主动去探寻，能收到事半功倍的学习效果。再比如，笔者在教学人教版七年级上册语文《寓言四则》的后两则时，是这样设计导入语的：上一节课我们共同学习了两则《伊索寓言》，其实，我们中华民族也有许多优秀的寓言故事，同学们想不想知道？（生：想。）这一节课我们再来学习中国古代的寓言故事。这一导入语激发了学生的民族自豪感，他们很想知道中国古代有什么优秀的寓言故事，他们探索新知的欲望是非常强烈的。
笔者在教育教学中，二十多年如一日，坚持精心设计好每一节课的导入语，以此来激发学生学习语文的积极性。实践一次又一次地证实，其效果是难以估量的。
今后，笔者要一如既往地继续探索，设计更精妙的导入语，以不断调动学生学习语文的积极性。
〖HJ1.4mm〗
二、 在语文课堂教学中，面向全体，关注个体，激励先进，鞭策后进，努力培养每一位同学学习语文的积极性
根据学生的实际情况，笔者设计的问题是有梯度的。有比较难的问题，有难易度适中的问题，也有比较简单的问题。这样的问题设计，有助于全班学生都参与到学习活动中来。当优等生答对比较难的问题时，他们会有成就感，他们主动探索语文相关问题的兴趣会越来越浓厚。当后进生做对比较简单的问题时，他们自身的学习价值也得到了体现，他们的学习会更加勤奋，希望能解决稍有难度的问题。
例如，笔者在教学郭沫若的《天上的街市》时，设计了以下问题：1. 这首诗中，诗人想象的“天上的街市”是一个怎样的世界？
2. 诗人由街灯联想到了什么？为什么能产生如此的联想？
3. 诗人由明星想到了什么？
4. 这首诗中所写的内容和传说一样吗？诗人为什么要改写传说呢？
5. 这首诗最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？再比如，笔者教学人教版七年级上册语文《女娲造人》时，设计了这些问题：
1. 女娲为什么要造人？
2. 女娲是怎样造人的？
3. 赏析“掘、掺、揉、团”四个动词的表达效果;
4. 女娲造人的结果怎样？这两个案例中，比较简单的问题是前一个案例的2、3题，后一个案例的1、2题，难度比较大的问题是前一个案例的4、5题，后一个案例的3题，两个案例中的其余问题难易度适中。
总而言之，“冰冻三尺非一日之寒”，笔者在备写每一课的教学设计时，十分重视问题设计的梯度和层次，坚持利用每堂课培养每一个学生学习的积极性，其效果是十分明显的。
三、 有效地利用作业批改这一与学生交流的有利平台，充分激发学生学习语文的积极性
比如，笔者发现有的学生的作业书写非常整齐，而且全对，笔者会在评语中这样写：这次的作业做得很好，书写整齐，希望能更上一层楼，加油！并且，在全班予以表扬：上一次的作业做得最好的是刘伟同学，同学们课后可以学一学他的作业，把自己的作业做得更好一些。这样鼓励以后，笔者发现所有同学的作业越来越整齐了。分析其心理：被表扬的同学想做好表率，会更加认真写作业;未被表扬的同学希望下一次自己也能得到教师的表扬，也会努力做好作业。另外，利用作文评语和作文讲评课，适时激发学生学习的积极性。例如，七年级学生在写亲情作文时，认识到了母爱的伟大。笔者会在评语中这样引导：“你能认识到母亲的艰辛和不易，证明你已经长大了。希望你能学会回报母爱，作为中学生，努力学习，积极进取，是对母爱最好的回报。教师期待你更大的进步，加油，功夫不负有心人！”这样的评价语，将学生的学习与他的生活实际紧密结合，学生乐于接受，他们学习语文的兴趣会越来越浓厚。
四、 加强对学生的课外辅导，了解学生学习中急需解决的问题，帮助他们排忧解难，从而让学生由喜欢教师到喜欢教师所教的课程，进一步激发学生学习语文的积极性
笔者在对学生进行课外辅导时，发现有的学生语文成绩很低，他们认为，不管自己怎样努力，都不会考上高中。笔者引导他们：“生命的意义在于奋斗。初中时期正是人生的黄金时期，你们应该珍惜宝贵的青春时光，努力学习，积极进取。今天全力以赴，将来便会无怨无悔。”在笔者的引导下，这一部分学生学习语文的积极性提高了，他们的成绩也在不断进步。此外，笔者发现刚升入初中的学生在生活上有许多困难，笔者想办法帮助他们解决。慢慢地，学生和教师的情感浓厚了，他们也能更加自觉地学习语文了。
五、 在课堂教学的过程中，教师利用引导学生分析问题、解决问题的过程培养学生学习语文的兴趣 例如，笔者在教学人教版八年级下册语文《大自然的语言》时，首先让学生明确这堂课的学习目标：
1. 把握文章的说明顺序;
2. 体会文章的语言特点。然后出示了两个问题：
1. 浏览课文，找出影响物候的因素，想一想，它们之间的顺序可以调换吗？为什么？
2. 找出能體现说明文语言准确特点的词句。接着，笔者要求学生浏览课文，思考解决第一个问题。很快，学生纷纷举起手来，笔者叫了两个同学，他们回答完整了影响物候的因素：1. 纬度;2. 经度;3. 高低的差异;4. 古今的差异。笔者及时予以表扬，并让学生继续思考：“它们之间的顺序可以调换吗？为什么？”有的学生很快说出不能调换，但不能明确说出原因。这时，笔者引导学生思考说明文的顺序有哪些，学生明确了有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。接着，通过分析学生明确了前三个因素之间是空间顺序，第四个因素是时间顺序。前三个到第四个之间是由主要到次要的逻辑顺序，因此，它们之间的顺序不能调换。在这样的教学过程中，教师与学生共成长。在教师的主导下，学生的主体地位得到充分体现，学生在学习的过程中获得了成功的体验，他们分析问题和解决问题的能力真正提高了，学习的兴趣更浓厚了。对于第二个问题的分析，学生在浏览课文的过程中，也找得比较准确（如：“左右”“五六天”“等”“许多”“首先”“凡是”“无一例外”）。学生在找的过程中，也很深刻地体会了说明文语言科学准确的特点。
六、 通过小练笔来激发学生学习语文的兴趣
在课堂教学中，根据教学内容实际，设计恰当的练笔，让学生写几句话并在全班展示，紧接着，教师恰当评价，这一教学环节能很好地激发学生学习语文的积极性。另外，笔者要求学生阅读名著时，写读后感，利用作文课展评，也能很好地促进学生的学习。
语文源于生活，又高于生活。在学习语文的过程中，教师要指导学生紧密联系生活实际，用所学的语文知识解决生活中的实际问题。教师要指导学生树立生活处处皆语文的理念，比如，写作的素材来源于生活，教师指导学生把自己对生活的所见、所感、所悟写进作文，加深了学生对生活与语文密切联系的认识，这样的写作实践自然而然地激发了学生学习语文的积极性。
方法比知识更重要。每一门功课，都有它自身的特点，也有相应的学习方法。同样，语文学科的学习也是有法可依的。比如课前预习的方法，自主学习的方法和内容，课堂思考的方法，课堂提问的技巧，回答问题的切入点，说话的技巧，倾听时应该注意的事项，不同文体的现代文的解题技巧，古诗文阅读题的答题方法，综合性学习的答题思路，仿写应该注意些什么，病句修改的方法，考试作文的审题技巧，中考作文的写作技法，课后复习巩固的方法，等等。教师应该统筹安排，把这些方法有计划地分散到初中三年的教学实践中。分解难点，细化目标，让学生逐步掌握，举一反三，激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，当人对一件事情感兴趣时，就会用心去钻研。因此，激发学生学习语文的积极性应该贯穿在语文教学的全过程，改变学生厌学的情绪，让学生自觉去学习，学知识，学做人。把课堂教学与生活实践密切联系，学以致用，不断提高学生的能力。
总之，语文教学的高效取决于学生学习的积极性，在语文教学中，教师要精心设计导入语，一开始上课就吸引学生，让他们全身心地投入学习之中。教师设计的问题要有梯度，使所有学生在原有基础上有所进步。教师要根据语文学科的特点，有计划地教给学生学习语文的方法，在反复训练中让学生真正掌握相关方法，力争举一反三，触类旁通。教师要和学生多交流，思学生所思，想学生所想，努力走进学生的心里，让学生由喜欢教师到喜欢教师所教的课程，进一步提高学生学习语文的积极性。
作者简介：