【摘 要】
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为了较好地了解学生的数学知识建构过程和真实的数学思维情况，锻炼学生的数学语言运用能力，在高中数学课堂实践了“说数学”训练，重点让学生在课堂上“说数学”:学生回答提问不仅给出最后的解答结果，还要说出结果是如何得到的;在新授课上，老师注重引导学生自主总结当节课的主要内容、重点、难点和主要数学思想方法:在习题课上，老师创设机会给学生介绍解题思路、解题时需注意的地方和解题体会;教师创设尽多的机会让学生大胆
【机 构】
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广东省广州市铁一中学,广东广州511447
【出 处】
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全国初等数学研究会第十届学术研讨会暨广东省初等数学学会一届三次学术研讨会
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为了较好地了解学生的数学知识建构过程和真实的数学思维情况，锻炼学生的数学语言运用能力，在高中数学课堂实践了“说数学”训练，重点让学生在课堂上“说数学”:学生回答提问不仅给出最后的解答结果，还要说出结果是如何得到的;在新授课上，老师注重引导学生自主总结当节课的主要内容、重点、难点和主要数学思想方法:在习题课上，老师创设机会给学生介绍解题思路、解题时需注意的地方和解题体会;教师创设尽多的机会让学生大胆发表自己对数学问题的不同见解，有时还叫学生上讲台边板书边讲解自己对数学问题的不同看法等等.概括之，“说数学”包含“说体会”、“说异见”、“说过程”.
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