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英语课堂教学时中学生英语知识的主要来源和英语技能训练的重要途径。它实际上关乎着每个学生基本英语语言素养能否养成。他也是攻克语言难关的持久战役。这就对教师——这场战役的指挥、导演,同时也是参与者提出了多元化的挑战。
我们不但要具备良好的英语语言素质,还应该把握英语课堂教学的战略战术,践行新课标的理论观念,从而更有实效地开展课堂教学。
那么怎样才能激发出学生的英语学习兴趣活跃课堂氛围,从而倡导学生主动参与乐于探究,勤于动手的自主创新性的学习模式呢?教师要采用怎样的教学方法调控策略面向全体学生和学生的终身学习发展,以个体的成功进步,推动整个班级的整体优化呢?下面就上述问题阐述一下自己的思考。
一、 面向全体学生,为学生全面发展奠定基础
1. 面向全体学生作为一名英语教师,首先应该履行教师的天职,要以每位
学生的发展为宗旨;其次要完成英语教师的使命,在英语教学过程中使每一位学生的综合语言运用能力都得到提升。
在教学活动中,对于基础不同的学生,可以有不同的活动组织形式,但应力争让每位学生都能找到自己发展的平台。对基础较好的学生,可以让教学环节之间跨度大一些,多一些总结。推动猜测性题目设置,使其具有挑战性。对于基础较差的学生来说。
各环节之间跨度要小一些,小台阶要多一些。例如:Listen and do T or F exercises和Find out the main idea of each paragraph再到Write down what you have known。这样的层层推进,会使全体学生都有成就感,都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。他们每个人都能坚定自信心,在初中基础教育阶段就难产生两极分化的严峻形式。从而使每位学生都能达成自己的知识、技能、情感目标。以局部促全局。
2.为了学生的发展和经济学习。初中阶段英语学科的最终目的并不是记住几个单词知道几条语法,学会说几句英语。更重要的是通过英语的学习掌握学习外语的方法和策略 形成良好的语言学习习惯,养成健康的学习心态为今后漫长的终身学习奠定基础。这对每个学生来说都很重要,具有人生的战略性意义。因此在英语课堂教学中多渗透学习方法指导,多角度进行认知、调控、交际策略、资源策略的培训和实践都会对学生产生莫大的潜移默化的
积极推动意义。使他们成为英语学习的成功者,也是终身学习发展的成功者。
二、英语课堂的落实准备:
落实英语课堂,首先要做两个分析。一是分析每节课的教学内容。即备教材:
1.确定共同基础。共同基础也就是通过本节课的学习每一个学生都应达到的共同目标。每节课的知识目标重点很好确立,但技能目标重点却很难把握。其实每堂英语课都有听、说、读、写的技能训练。但每节课却各有侧重。例如学唱英语歌曲的课堂教学中,只要达到爱、会、喜欢说唱这一技能情感目标,课堂就算成功了多半。而在中短篇阅读型文章课堂教学中,读、说、写技能训练显得尤为突出。
2、确定本节内容的拓展方向。即明确难点、突破难点,引导学生的创造性思维,达成之事技能目标及情感态度目标整合。二是分析所教学生。要根据本节课内容规定,从学生应该达成的目标出发,了解不同学生的不同要求,不同学生的不同特点,在学习风格上规程类别。特别是要了解到学有困难的学生的基础与本节课的起止具备的差距有多大。在实现目标的过程中需要得到什么要的帮助。
三、英语课堂的落实。激发学生学习兴趣,引导创造性思维、创建和谐的课堂氛围。
1、 激发学生兴趣是出发点。为了激发、保持、巩固学生的语言学习兴趣,教师更要钻研教材,更具教学内
容不同,进程的不同如:初学、巩固、复习,使用形式多样,当于变化的教学手段。无论是游戏法、歌唱法、奖物法、竞赛发、表演法、讲故事法,都应该让学生主动参与,让他们成为课堂的主体,学生通过感悟、兴趣被激发。进而引发创造性思维。
2、 创造性思维能力是我们培养学生的一个目标。引导手段多种多样。我们可以让静态的插图动起来,也可以让重难点的单词展现在意思相关的串联当中。在有明确动机的前提下,学生小组活动,眼、耳、口、手并用,振奋学生的精神,让学生的思路踏入正轨。这是课堂教学效果提高的重要战略。
3、 创造积极活跃的课堂氛围是重中之重,是课堂永保生命的战略。许多教初三的英语教师有过这样的苦恼。在升学考试的重大压力下,语言知识成为课堂的内容和主流。而很多学生却没有了对知识的新奇感。课堂沉闷犹如一潭死水,造成许多语言活动无法实施。所以,教师一定要具备调控课堂,挑动学生积极性的高手法。高手法是只要能在1—2分钟内是课堂表的活跃,有情趣有乐趣,而且能适度的保持到课堂结束。这就是高手法。只有在愉悦的课堂氛围中,学生才能把“苦”知识变成“乐”学语言。使知识与技能在生活中自然生成。
四、 其他的几个战略性思考
1、 应理解和把握学生英语学习过程中的失误和错误的宽容度。
学生在使用英语出现错误时。应该恰当的处理。但关键是教师要坚持用正确的语言熏陶,只要保证学生有足够的实践的量,就不必担心他们在交际中所说的不符合语法的错误会成为习惯。应该采取宽严两种处理方式。当以交流为目的时,采用宽式;当以语法学习为目的时,就采取严式。这样宽严结合,既保证具有扎实的基础知识,又有利于鼓励学生大胆使用英语。
2、 为学生充分表现和自我发展留出空间。
让学生能自主学习和交流时每一节英语课的灵魂。要使学生达到自主学习的程度。教师要使学生具有各自独立自主学习的条件。 首先要提供学习的语言材料,并使学生能驾驭这些材料。交给学生任务。所谓给学生留出时间就是说教师不要占据大部分课堂时间用来讲解有关语言的知识, 使学生没有实践的时间。教师只是应该“扫除障碍”,化解难点,“加深印象”和“夯实基础”。 在课堂教学中通过设问和应用性的交流活动是学生有机会表现出运用语言的潜力。不要轻易直接告诉学生能够自己做的事都留给学生,留出时间,让学生有时间,有机会去选择、择定,去思考。实践体验、感悟,去创造也应用。而不要什么都由教师灌输,什么都听老师摆布。
以上是我对近些年来,学习新课程标准之后,在教学实践中的几点感悟和思考。觉得他们的整合运用关系着每节英语课堂教学的成功,每个学生的未来发展和每位教师课堂教学水平的提高。所以我把他们提升到战略性的地位上。希望能有机的整合运用,发挥出应有的积极作用。
(河北省新河县寻寨镇中学)
我们不但要具备良好的英语语言素质,还应该把握英语课堂教学的战略战术,践行新课标的理论观念,从而更有实效地开展课堂教学。
那么怎样才能激发出学生的英语学习兴趣活跃课堂氛围,从而倡导学生主动参与乐于探究,勤于动手的自主创新性的学习模式呢?教师要采用怎样的教学方法调控策略面向全体学生和学生的终身学习发展,以个体的成功进步,推动整个班级的整体优化呢?下面就上述问题阐述一下自己的思考。
一、 面向全体学生,为学生全面发展奠定基础
1. 面向全体学生作为一名英语教师,首先应该履行教师的天职,要以每位
学生的发展为宗旨;其次要完成英语教师的使命,在英语教学过程中使每一位学生的综合语言运用能力都得到提升。
在教学活动中,对于基础不同的学生,可以有不同的活动组织形式,但应力争让每位学生都能找到自己发展的平台。对基础较好的学生,可以让教学环节之间跨度大一些,多一些总结。推动猜测性题目设置,使其具有挑战性。对于基础较差的学生来说。
各环节之间跨度要小一些,小台阶要多一些。例如:Listen and do T or F exercises和Find out the main idea of each paragraph再到Write down what you have known。这样的层层推进,会使全体学生都有成就感,都能在其原有的基础上获得一定的英语语言素养。他们每个人都能坚定自信心,在初中基础教育阶段就难产生两极分化的严峻形式。从而使每位学生都能达成自己的知识、技能、情感目标。以局部促全局。
2.为了学生的发展和经济学习。初中阶段英语学科的最终目的并不是记住几个单词知道几条语法,学会说几句英语。更重要的是通过英语的学习掌握学习外语的方法和策略 形成良好的语言学习习惯,养成健康的学习心态为今后漫长的终身学习奠定基础。这对每个学生来说都很重要,具有人生的战略性意义。因此在英语课堂教学中多渗透学习方法指导,多角度进行认知、调控、交际策略、资源策略的培训和实践都会对学生产生莫大的潜移默化的
积极推动意义。使他们成为英语学习的成功者,也是终身学习发展的成功者。
二、英语课堂的落实准备:
落实英语课堂,首先要做两个分析。一是分析每节课的教学内容。即备教材:
1.确定共同基础。共同基础也就是通过本节课的学习每一个学生都应达到的共同目标。每节课的知识目标重点很好确立,但技能目标重点却很难把握。其实每堂英语课都有听、说、读、写的技能训练。但每节课却各有侧重。例如学唱英语歌曲的课堂教学中,只要达到爱、会、喜欢说唱这一技能情感目标,课堂就算成功了多半。而在中短篇阅读型文章课堂教学中,读、说、写技能训练显得尤为突出。
2、确定本节内容的拓展方向。即明确难点、突破难点,引导学生的创造性思维,达成之事技能目标及情感态度目标整合。二是分析所教学生。要根据本节课内容规定,从学生应该达成的目标出发,了解不同学生的不同要求,不同学生的不同特点,在学习风格上规程类别。特别是要了解到学有困难的学生的基础与本节课的起止具备的差距有多大。在实现目标的过程中需要得到什么要的帮助。
三、英语课堂的落实。激发学生学习兴趣,引导创造性思维、创建和谐的课堂氛围。
1、 激发学生兴趣是出发点。为了激发、保持、巩固学生的语言学习兴趣,教师更要钻研教材,更具教学内
容不同,进程的不同如:初学、巩固、复习,使用形式多样,当于变化的教学手段。无论是游戏法、歌唱法、奖物法、竞赛发、表演法、讲故事法,都应该让学生主动参与,让他们成为课堂的主体,学生通过感悟、兴趣被激发。进而引发创造性思维。
2、 创造性思维能力是我们培养学生的一个目标。引导手段多种多样。我们可以让静态的插图动起来,也可以让重难点的单词展现在意思相关的串联当中。在有明确动机的前提下,学生小组活动,眼、耳、口、手并用,振奋学生的精神,让学生的思路踏入正轨。这是课堂教学效果提高的重要战略。
3、 创造积极活跃的课堂氛围是重中之重,是课堂永保生命的战略。许多教初三的英语教师有过这样的苦恼。在升学考试的重大压力下,语言知识成为课堂的内容和主流。而很多学生却没有了对知识的新奇感。课堂沉闷犹如一潭死水,造成许多语言活动无法实施。所以,教师一定要具备调控课堂,挑动学生积极性的高手法。高手法是只要能在1—2分钟内是课堂表的活跃,有情趣有乐趣,而且能适度的保持到课堂结束。这就是高手法。只有在愉悦的课堂氛围中,学生才能把“苦”知识变成“乐”学语言。使知识与技能在生活中自然生成。
四、 其他的几个战略性思考
1、 应理解和把握学生英语学习过程中的失误和错误的宽容度。
学生在使用英语出现错误时。应该恰当的处理。但关键是教师要坚持用正确的语言熏陶,只要保证学生有足够的实践的量,就不必担心他们在交际中所说的不符合语法的错误会成为习惯。应该采取宽严两种处理方式。当以交流为目的时,采用宽式;当以语法学习为目的时,就采取严式。这样宽严结合,既保证具有扎实的基础知识,又有利于鼓励学生大胆使用英语。
2、 为学生充分表现和自我发展留出空间。
让学生能自主学习和交流时每一节英语课的灵魂。要使学生达到自主学习的程度。教师要使学生具有各自独立自主学习的条件。 首先要提供学习的语言材料,并使学生能驾驭这些材料。交给学生任务。所谓给学生留出时间就是说教师不要占据大部分课堂时间用来讲解有关语言的知识, 使学生没有实践的时间。教师只是应该“扫除障碍”,化解难点,“加深印象”和“夯实基础”。 在课堂教学中通过设问和应用性的交流活动是学生有机会表现出运用语言的潜力。不要轻易直接告诉学生能够自己做的事都留给学生,留出时间,让学生有时间,有机会去选择、择定,去思考。实践体验、感悟,去创造也应用。而不要什么都由教师灌输,什么都听老师摆布。
以上是我对近些年来,学习新课程标准之后,在教学实践中的几点感悟和思考。觉得他们的整合运用关系着每节英语课堂教学的成功,每个学生的未来发展和每位教师课堂教学水平的提高。所以我把他们提升到战略性的地位上。希望能有机的整合运用,发挥出应有的积极作用。
(河北省新河县寻寨镇中学)