当今基础教育强调要培养学生终身学习的愿望和能力。要实现这个目标,培养学生良好的学习习惯是非常重要的意义。刚刚进入中学的学生,在小学阶段学习的时间非常充足,内容浅,学习方法简单,进入中学后,科目增多,内容拓展了,知识深化了,学生的认知结构发生了根本的变化,相当部分学生还未摆脱“靠时间”的状况,没有自觉的学习习惯,致使有些学生学习成绩不理想。
　　因此,重视初中学生学习习惯的培养非常重要。著名教育家叶圣陶曾说:“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。”在此,我就中学生数学学习习惯的培养谈几点看法:
　　一、培养学生良好的课前预习习惯
　　我们尝试培养学生的自主学习能力,首先是培养学生良好的课前预习习惯,变先教后学为先学后教,变“要我学”为“我要学”。这样做,有利于培养学生主动探索的习惯,提高他们的自主探索能力。
　　培养学生预习的习惯,要明确预习的目的、任务和要求;要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程;要尝试练习;要记录不理解的问题。在具体预习时则可采取如下步骤:读,即读教材;收,即收集整理有关信息;议,即可与小组学生或班内学生议论一下学习的难点、疑点;练,即尝试运用知识解决习题中的问题,以供课上质疑。根据不同的预习内容,以上环节可适当调换或取舍。
　　二、要培养学生具有专心听讲的习惯
　　要培养学生专心听讲的习惯,应该注意以下两个方面:
　　1.教学语言力求简洁有趣味,激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥,如果教学语言生涩、呆板,学生听起来就会乏味、疲倦,很难保持高度的注意力。因此,教学语言在精炼、准确的同时,更要生动、亲切;增加一些形象思维的色彩。
　　2. 注意动静搭配,调整学生听讲情绪。让学生尽可能多的参与到教学中观察事物、分析问题、回答问题,促使他们始终处于积极主动的学习状态。只有处于积极主动学习状态下的听讲,才能真正做到专心。
　　三、赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达,培养学生勇于创新的好习惯。
　　课堂上或是作业中,对于同一道题,不同学生思路不同,方法不同却“殊途同归”,自然包含着学生各自不同的独创因素,即创新意识。
　　教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达,对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法,教师应该及时给予肯定、表扬。另外课后练习适当增加拓展创新性的题目,引导学生勇于探索钻研,一题多解,激发学生的学习兴趣,鼓励新颖、独到、变通的回答。从而学生就会逐渐形成勇于创新的好习惯。
　　四、敢于创新,培养学生质疑问难的习惯
　　长期以来,大多数教师对学生提出的问题不够重视,在课堂上没有给学生提出问题的时间和机会,没有教给学生提问题的方法和途径。学生缺乏问题意识,不敢提问,也不会提问。
　　为培养学生质疑问难的习惯,首先,教师要为学生创设一个和谐、民主、平等的学习氛围,要通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、尊重的情感信息,使他们感到老师是最可信赖的。
　　当学生提问题时,教师专注的目光与神情,使学生感到教师对自己所提的问题非常重视,这是一种无形的力量,让学生相信即使问题提得不恰当,得到的将是教师耐心的帮助与亲切的关怀,这无疑对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起着有力的推动作用。其次,教师要为学生创造质疑问难的条件和机会。
　　例如在新课导入时,要鼓励学生勇于提出问题,在教学进行过程中,也要给学生留有质疑问难的机会和时间。随着教学活动的展开,学生的思维将会不断地掀起波澜,因此,质疑问难不应该是一次性的,应贯穿于课堂教学的全过程。
　　五、要培养学生重视平日的测试或单元测试的习惯
　　让学生养成拿到卷子不是单纯看看分数,而是总结错误的原因所在,分析得失缘由,养成良好的学习习惯。在试卷讲评中,要认真地倾听学生们的发言,然后巧妙点拨,启发学生,自己纠正做题的错误,调动他们从多角度、多渠道思考问题,从而培养他们思维的发散性和灵活性,提高灵活运用数学知识解题的能力,为后继的学习打好基础。
　　六、要培养学生学会复习的习惯
　　坚持小复习、大复习。小复习是指回忆当天所学的内容。把当天学习的知识在头脑里过一遍,一来可以加深印象,二来可以通过回忆检查自己听课的效果。如果能回忆出大部分内容,就证明自己上课是有收获的。
　　如果回忆的不完整,要看一看书和笔记,该记的一定要记住。特别是课本阴影部分里的内容和老师强调的内容。大复习是指把一周的内容比较系统的进行复习,将所学的知识融会贯通。
　　(江苏省滨海县玉龙中学)