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[摘 要] 作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，许多小学生害怕写作、不愿意写作，写出的作文语言干涩乏味、内容空洞无物、脱离实际生活。面对这种状况，语文教师通常也束手无策。要真正提高小学生的写作能力，要从激发他们的兴趣入手，让他们养成随时观察的习惯，通过仔细研读教材课文以及大量阅读课外读物，积累丰富的词汇和优美的语句，再通过积极思考和组织素材，才能得以实现。
[关键词] 作文教学；阅读
对于小学教学来说，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的任务。通过认真学习领会《义务教育语文课程标准》，依据多年来的教学经验，笔者归纳总结出培养小学生写作能力的六个步骤。
一、激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于让学生的习作得到认可和欣赏，这样，他的写作欲会越来越强烈，即使教师不做要求，他都会主动去写。因此，教师首先可以从鼓励入手，提高学生对写作的兴趣。比如在评改学生作文时，首先要关注文章中的闪光点，不吝惜地表扬激励学生；评分标准宜松不宜紧，对优秀作文尽量打高分，对写得不佳的作文要表扬其中的闪光点，并一针见血地指出不足之处。通过教师的赏识和鼓励，使学生及时看到自己作文的成果，体验到成功的喜悦，在收获自信的同时更好地接受教师的意见建议。这能激励他们更上一层楼，不断提高作文的能力。
二、认真分析课文的写作方法
现行小学语文课本收录的绝大部分是名家名篇，这些课文就是学生提高写作能力的最好范本。教师要从分析课文中帮助学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法。比如《桂林山水》一课，作者陶醉在桂林美丽如画的风景之中，对祖国的大好河山产生了强烈的热爱之情，于是按照观察的顺序，先写水，再写山，然后写全景，把风景如画的桂林山水写得令人神往。这就是作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法。学生学习了《桂林山水》后，对这类文章的写法就可以略知一二，以后写这类作文就不会无从下手了。
教师在引导学生阅读课文时，要学习作者确立主题、选定素材、使用词语的技巧。如学习《捞铁牛》，使学生懂得如何写一件事；学习《我的战友邱少云》，使学生懂得如何去写一个人；学习《落花生》，使学生懂得主次与详略……在对不同课文的分析中，使学生摸到了作文的门径。
认真学习课文是写好作文的基础。通过对课文的全面分析，可以让学生懂得怎样确立主题以及组织素材，怎样准确地选择词语写出通顺、连贯、生动的语句，使文章具有“灵魂”。
三、广泛阅读课外读物
要提高小学生的写作能力，让小学生进行大量课外阅读是必不可少的。只有广泛阅读课外读物，特别是经典的书籍、文章，小学生的眼界才会开阔，欣赏品位才会得到提高，才能在潜移默化中增强语感，提高写作水平。
开学时，教师可以将归纳整理出的1～6年级小学课外必读与选读经典书目，推荐给学生和家长。早自习时，教师可以带领学生诵读《中华古诗文读本》，在这一过程中，学生既受到传统文化的熏陶，又积累了大量的优美词汇。此外，教师要有意识地引导学生去积累并背诵一些优美的篇章段落，在课外阅读过程中随时记录下自己读后的感受。然后可以要求学生仿写一些优秀的文章。
为了让学生通过课外阅读提高写作能力，笔者要求学生从一年级开始，书包里必须装着课外书，作业完成的同学就可以看，午休的时间可以看；每周安排两节读书课，汇报读书心得。笔者还根据学生的特点，推荐了杨红樱的作品，鼓励学生像杨红樱一样写一写班级里的真人趣事，学生写起来兴趣盎然。
为调动学生阅读的积极性，笔者在班级里还尝试了课外阅读考评制度，将课外阅读与综合成绩挂钩。考评内容包括：必读书目，让孩子们同读一本书，然后写读书笔记；自选书目，满足学生不同的阅读兴趣，让学生阅读自己喜爱的书，然后写读书笔记；家长考核，让家长与孩子共读一本书，读完之后与孩子一起写读书笔记，通过这种方式营造家庭的书香气，用书香气熏陶孩子的书卷气。每次课外阅读考评获得优秀的学生可以获得一张读书卡，积累了五张读书卡后，可以到教师那里兑换一本课外书作为奖励，而且获奖学生的照片会贴在班级展板上。这能充分激发学生们的写作兴趣，也能让他们在竞争的氛围中获得写作水平的提升。
四、养成留心观察和写日记的习惯
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”不少小学生的作文，往往语言贫乏，千篇一律，文章缺乏魅力，这就是缺少对生活细致的观察和记录所致。
针对这种情况，应该让学生立足生活，在生活中找到写作的源泉。引导学生每天坚持写日记是一种好的方式，凡是学生看到的生活中的小事、自己思考的东西、觉得有意思的都可以记录下来，有话则长，无话则短，重要的是养成观察和记录的习惯。这样一来，生活中任何事物都可以成为记录的对象，这就是鲜活的写作素材。
当孩子写日记的时候，必定要把一天的见闻在脑海里“过一遍电影”，并形成自己的看法——这就是一种回顾和内省。久而久之，他们会在不知不觉中懂得了什么是真善美，这对提高他们作文的品位也是大有裨益的。
笔者还会把写得好的学生日记定期在班级中交流、展示，学生都很期待这样的交流。
五、积累丰富的词汇和语句
学生在写作中要准确、熟练地掌握词语的含义和用法，掌握的词汇越多，越能运用自如，越能充分表达自己的意思；掌握得少，文章就显得苍白无力。教师应从口头语言和书面语言两方面让学生学习语言、积累词汇。口头语言是表现实际生活的，它具有词汇极其丰富、表达方式多种多样、形象生动的特点。口头语言还包括谚语、歇后语等。口头语言很实用，很有生活气息。教师可以让学生从日常人们的谈话中，从看电影、看电视、听广播中去学习积累口头语言。
另外，在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自己喜歡的自然段，摘抄好词、佳句”这样的要求，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累词汇。学生可以把课内外积累的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是仿写一个小片段，时时去翻阅。这样时间久了，用得多了，就会熟记于心，最终把积累的东西变成自己头脑中的东西。
六、深入生活去写作
要提高小学生写作水平，就要让他们多深入生活，学生亲身经历过的事情就是他们的写作素材，写出来的文章会真实生动。教师可以建议家长利用双休日带孩子听音乐、看电影、游览山水、看体育比赛……让学生接触社会，接触自然。这样既增加了孩子的体验、开阔了眼界，又为写作提供了新鲜的素材和灵感。
比如在一次作文课上，笔者让学生写一写自己喜欢的各种声音，让学生充分调动自己的生活经验，从自然界和生活中的声音入手，通过大胆的想象及联想，写出自己喜欢的声音。有孩子说，她喜欢小猫的叫声，当它生气时，会朝你“喵呜”一声，表示不满。如果你给它好吃的，它就会朝你温柔地“喵”一声，表示感谢。有的孩子立刻补充说，他看见过猫和狗吵架的样子，猫生气的时候，尾巴会竖起来，瞪大了眼睛，身体上的毛也全部立起来，感觉这猫一下子就变胖了，嘴里还会发出“呜——”的声音，以示对狗的警告。只有亲历过生活的孩子才会有这样细致的观察和总结。笔者适时地引导他们，把刚才所说的连在一起就可以形成一个段落，文章就是由一个个小的段落组成的。孩子们的思路打开了，有的写鸟的声音，有的写四季风的声音，有的写校园里读书的声音，有的写妈妈炒菜的声音……学生都能写出一篇精彩的文章。他们在各自的行文中感受到声音的美妙，发现生活的美好。
[关键词] 作文教学；阅读
对于小学教学来说，作文是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的任务。通过认真学习领会《义务教育语文课程标准》，依据多年来的教学经验，笔者归纳总结出培养小学生写作能力的六个步骤。
一、激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于让学生的习作得到认可和欣赏，这样，他的写作欲会越来越强烈，即使教师不做要求，他都会主动去写。因此，教师首先可以从鼓励入手，提高学生对写作的兴趣。比如在评改学生作文时，首先要关注文章中的闪光点，不吝惜地表扬激励学生；评分标准宜松不宜紧，对优秀作文尽量打高分，对写得不佳的作文要表扬其中的闪光点，并一针见血地指出不足之处。通过教师的赏识和鼓励，使学生及时看到自己作文的成果，体验到成功的喜悦，在收获自信的同时更好地接受教师的意见建议。这能激励他们更上一层楼，不断提高作文的能力。
二、认真分析课文的写作方法
现行小学语文课本收录的绝大部分是名家名篇，这些课文就是学生提高写作能力的最好范本。教师要从分析课文中帮助学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法。比如《桂林山水》一课，作者陶醉在桂林美丽如画的风景之中，对祖国的大好河山产生了强烈的热爱之情，于是按照观察的顺序，先写水，再写山，然后写全景，把风景如画的桂林山水写得令人神往。这就是作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法。学生学习了《桂林山水》后，对这类文章的写法就可以略知一二，以后写这类作文就不会无从下手了。
教师在引导学生阅读课文时，要学习作者确立主题、选定素材、使用词语的技巧。如学习《捞铁牛》，使学生懂得如何写一件事；学习《我的战友邱少云》，使学生懂得如何去写一个人；学习《落花生》，使学生懂得主次与详略……在对不同课文的分析中，使学生摸到了作文的门径。
认真学习课文是写好作文的基础。通过对课文的全面分析，可以让学生懂得怎样确立主题以及组织素材，怎样准确地选择词语写出通顺、连贯、生动的语句，使文章具有“灵魂”。
三、广泛阅读课外读物
要提高小学生的写作能力，让小学生进行大量课外阅读是必不可少的。只有广泛阅读课外读物，特别是经典的书籍、文章，小学生的眼界才会开阔，欣赏品位才会得到提高，才能在潜移默化中增强语感，提高写作水平。
开学时，教师可以将归纳整理出的1～6年级小学课外必读与选读经典书目，推荐给学生和家长。早自习时，教师可以带领学生诵读《中华古诗文读本》，在这一过程中，学生既受到传统文化的熏陶，又积累了大量的优美词汇。此外，教师要有意识地引导学生去积累并背诵一些优美的篇章段落，在课外阅读过程中随时记录下自己读后的感受。然后可以要求学生仿写一些优秀的文章。
为了让学生通过课外阅读提高写作能力，笔者要求学生从一年级开始，书包里必须装着课外书，作业完成的同学就可以看，午休的时间可以看；每周安排两节读书课，汇报读书心得。笔者还根据学生的特点，推荐了杨红樱的作品，鼓励学生像杨红樱一样写一写班级里的真人趣事，学生写起来兴趣盎然。
为调动学生阅读的积极性，笔者在班级里还尝试了课外阅读考评制度，将课外阅读与综合成绩挂钩。考评内容包括：必读书目，让孩子们同读一本书，然后写读书笔记；自选书目，满足学生不同的阅读兴趣，让学生阅读自己喜爱的书，然后写读书笔记；家长考核，让家长与孩子共读一本书，读完之后与孩子一起写读书笔记，通过这种方式营造家庭的书香气，用书香气熏陶孩子的书卷气。每次课外阅读考评获得优秀的学生可以获得一张读书卡，积累了五张读书卡后，可以到教师那里兑换一本课外书作为奖励，而且获奖学生的照片会贴在班级展板上。这能充分激发学生们的写作兴趣，也能让他们在竞争的氛围中获得写作水平的提升。
四、养成留心观察和写日记的习惯
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”不少小学生的作文，往往语言贫乏，千篇一律，文章缺乏魅力，这就是缺少对生活细致的观察和记录所致。
针对这种情况，应该让学生立足生活，在生活中找到写作的源泉。引导学生每天坚持写日记是一种好的方式，凡是学生看到的生活中的小事、自己思考的东西、觉得有意思的都可以记录下来，有话则长，无话则短，重要的是养成观察和记录的习惯。这样一来，生活中任何事物都可以成为记录的对象，这就是鲜活的写作素材。
当孩子写日记的时候，必定要把一天的见闻在脑海里“过一遍电影”，并形成自己的看法——这就是一种回顾和内省。久而久之，他们会在不知不觉中懂得了什么是真善美，这对提高他们作文的品位也是大有裨益的。
笔者还会把写得好的学生日记定期在班级中交流、展示，学生都很期待这样的交流。
五、积累丰富的词汇和语句
学生在写作中要准确、熟练地掌握词语的含义和用法，掌握的词汇越多，越能运用自如，越能充分表达自己的意思；掌握得少，文章就显得苍白无力。教师应从口头语言和书面语言两方面让学生学习语言、积累词汇。口头语言是表现实际生活的，它具有词汇极其丰富、表达方式多种多样、形象生动的特点。口头语言还包括谚语、歇后语等。口头语言很实用，很有生活气息。教师可以让学生从日常人们的谈话中，从看电影、看电视、听广播中去学习积累口头语言。
另外，在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自己喜歡的自然段，摘抄好词、佳句”这样的要求，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累词汇。学生可以把课内外积累的好词佳句、片段，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是仿写一个小片段，时时去翻阅。这样时间久了，用得多了，就会熟记于心，最终把积累的东西变成自己头脑中的东西。
六、深入生活去写作
要提高小学生写作水平，就要让他们多深入生活，学生亲身经历过的事情就是他们的写作素材，写出来的文章会真实生动。教师可以建议家长利用双休日带孩子听音乐、看电影、游览山水、看体育比赛……让学生接触社会，接触自然。这样既增加了孩子的体验、开阔了眼界，又为写作提供了新鲜的素材和灵感。
比如在一次作文课上，笔者让学生写一写自己喜欢的各种声音，让学生充分调动自己的生活经验，从自然界和生活中的声音入手，通过大胆的想象及联想，写出自己喜欢的声音。有孩子说，她喜欢小猫的叫声，当它生气时，会朝你“喵呜”一声，表示不满。如果你给它好吃的，它就会朝你温柔地“喵”一声，表示感谢。有的孩子立刻补充说，他看见过猫和狗吵架的样子，猫生气的时候，尾巴会竖起来，瞪大了眼睛，身体上的毛也全部立起来，感觉这猫一下子就变胖了，嘴里还会发出“呜——”的声音，以示对狗的警告。只有亲历过生活的孩子才会有这样细致的观察和总结。笔者适时地引导他们，把刚才所说的连在一起就可以形成一个段落，文章就是由一个个小的段落组成的。孩子们的思路打开了，有的写鸟的声音，有的写四季风的声音，有的写校园里读书的声音，有的写妈妈炒菜的声音……学生都能写出一篇精彩的文章。他们在各自的行文中感受到声音的美妙，发现生活的美好。