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[作者简介]潘慧梅（1983—），女，广西来宾人，本科，广西来宾市祥和小学教师，小学高级。
[HTH]一、学习圆明园辉煌的历史[HT]
（一）自由读第三自然段，说说你读后的体会
（殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静）
同学们，圆明园的建筑景观如此的美，作者是如何写出它的美的？让我们来看看作者是如何遣词造句的？
（幻灯出示任务单）
1.本段是围绕哪句话来写的？
2.作者具体写到了哪些建筑、景观？哪些词语最能体现这些建筑景观的美？
3.这段话一共有几句话？请你用“‖”在文中标出。说说这些句子在结构上有什么特点？
（二）小组讨论，全班交流
1.本段是围绕哪句话来写的？[HTK]
生：本段是围绕“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”这句话来写的。
生：“瑰宝”是指特别珍贵的东西，“精华”是指最重要最好的部分，这一段作者都是在围绕这个中心句写的。
师：我们写作文也应该这样，都要围绕一个中心或一个意思来表达，而不是想到什么就写什么。[HT]
2.说说作者都写了哪些建筑？作者用哪些词语写出了这些建筑景观的美？
生答，师出示四字词语：
[HTK]金碧辉煌玲珑剔透热闹街市
田园风光平湖秋月诗情画意[HT]
生齐读这些词语。
[HTK]师：如果作者这样写，你觉得好吗？为什么？[HT]
（出示句子，生齐读后，指名说感受）
圆明园中，有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。[HTK]
生1：“金碧辉煌”“ 玲珑剔透”“ 热闹街市”“田园风光”这些词生动地写出了这些建筑的美，充分体现了圆明园是建筑艺术的精华，如果没有这些词，则显得比较单调，没有美感。
生2：这样写只是简单地罗列，没有美感，到底这些建筑怎样，就不知道了。
师：是呀，我们同学平时写作时是不是也是这样简单地罗列呢？比如，写《我们的校园》：我们的校园有花，有树。如果能像作者一样用生动的词语来写：我们的校园里有五颜六色的花，有高大的树木，那表达的效果就不一样了。是不是呀！让我们再来体会体会文章里的这句话吧！[HT]
（出示句子，生齐读）
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
2.作者不光在用词方面巧妙，在句式上也很独特。这段话一共有几句话？请你用“‖”在文中标出。说说这些句子在结构上有什么特点？
指名读，师出示句子：
（1）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（2）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。
（3）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
（读读这三个句子，指名说说这些句子在结构上有什么特点。）[HTK]
生：第一句是排比句，读起来很顺口。
师：请你读一读，感受一下排比句，用了四个“有”。（生读）是不是像唱歌一样？（生：是）请你也来读一读。（生读）是不是节奏感很强？（生：是）好，全班再来读一读。
师：第二句还是排比句吗？
生：不是。
师：请你们自己读一读，看看句子有什么特点？（生自由读）
生：都是先总写，再举例，用了两个“如”。
师：好，请你读一读，看看又有什么发现？（生读）
生：句子很整齐，对仗工整。
师：让我们再来读读。
师：第三句呢？（分男女生来读）
生：朗朗上口，有音乐美、韵律美。
师：再读读看，是不是这样？（生边读边感受）
师追问：作者用了整齐的句式表达，富于音乐感。可是作者为什么连续用了三个句子，而不是一个句子就可以了？[HT]
（出示句子）
圆明园中，有殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野、安澜园、狮子林……[HTK]
师：自己读一读看，少了些什么？
生：太单调了。
生：少了变化美。只用一个句子就没有韵律感，在句式上显得单调，没有变化，自然不能体现圆明园的美。
师：作者在句式上，不光讲究工整，在工整中又有所变化。这三句话从三个不同的角度写了建筑景观的美，第一句写了建筑的种类，第二句举例来写，第三句写了作者的感受，三个句子，反复地写了建筑的美，从而增强了表达的效果，增强了语势。
师：是呀，作者在好词上的运用，在句式上的排比对仗的独特运用，把圆明园布局精妙、风格各异，表现得栩栩如生。请同学们再读读，读出圆明园的建筑景观美吧！（生练读后，指名读）
师：想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？[播放课件]
师：小结：圆明园的建筑真是包罗万象、风格迥异，怎能不让我们流连忘返呢？
……[HT]
[HTH]二、拓展延伸[HT]
课后的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流交流自己的想法。
课文用较大篇幅写圆明园辉煌的过去，突出了它的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝。可这座享有人间天堂美称的万园之园，竟然在几天之内化为一片灰烬。越是美好的东西，失去就越觉得痛惜，也更能反衬出侵略者的强盗行径。这就是作者布局谋篇的巧妙之处。
[HTH]三、小结学到的表达方法[HT]
同学们，我们今天学习了这一课，都学到了哪些写作方法呢？（指名说）
师小结出示幻灯，生齐读：[HTK]
1.用上好词佳句。
2.围绕中心句来构段。
3.对仗工整又富于变化的句式的运用。
4.巧妙的布局谋篇。[HT]
[HTH]四、总结[HT]
同学们，我们平时在写作文时也可以学一学作者的字、词、句的妙用，学一学作者的布局谋篇方法。
[HTH]一、学习圆明园辉煌的历史[HT]
（一）自由读第三自然段，说说你读后的体会
（殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静）
同学们，圆明园的建筑景观如此的美，作者是如何写出它的美的？让我们来看看作者是如何遣词造句的？
（幻灯出示任务单）
1.本段是围绕哪句话来写的？
2.作者具体写到了哪些建筑、景观？哪些词语最能体现这些建筑景观的美？
3.这段话一共有几句话？请你用“‖”在文中标出。说说这些句子在结构上有什么特点？
（二）小组讨论，全班交流
1.本段是围绕哪句话来写的？[HTK]
生：本段是围绕“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”这句话来写的。
生：“瑰宝”是指特别珍贵的东西，“精华”是指最重要最好的部分，这一段作者都是在围绕这个中心句写的。
师：我们写作文也应该这样，都要围绕一个中心或一个意思来表达，而不是想到什么就写什么。[HT]
2.说说作者都写了哪些建筑？作者用哪些词语写出了这些建筑景观的美？
生答，师出示四字词语：
[HTK]金碧辉煌玲珑剔透热闹街市
田园风光平湖秋月诗情画意[HT]
生齐读这些词语。
[HTK]师：如果作者这样写，你觉得好吗？为什么？[HT]
（出示句子，生齐读后，指名说感受）
圆明园中，有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。[HTK]
生1：“金碧辉煌”“ 玲珑剔透”“ 热闹街市”“田园风光”这些词生动地写出了这些建筑的美，充分体现了圆明园是建筑艺术的精华，如果没有这些词，则显得比较单调，没有美感。
生2：这样写只是简单地罗列，没有美感，到底这些建筑怎样，就不知道了。
师：是呀，我们同学平时写作时是不是也是这样简单地罗列呢？比如，写《我们的校园》：我们的校园有花，有树。如果能像作者一样用生动的词语来写：我们的校园里有五颜六色的花，有高大的树木，那表达的效果就不一样了。是不是呀！让我们再来体会体会文章里的这句话吧！[HT]
（出示句子，生齐读）
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
2.作者不光在用词方面巧妙，在句式上也很独特。这段话一共有几句话？请你用“‖”在文中标出。说说这些句子在结构上有什么特点？
指名读，师出示句子：
（1）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（2）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。
（3）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
（读读这三个句子，指名说说这些句子在结构上有什么特点。）[HTK]
生：第一句是排比句，读起来很顺口。
师：请你读一读，感受一下排比句，用了四个“有”。（生读）是不是像唱歌一样？（生：是）请你也来读一读。（生读）是不是节奏感很强？（生：是）好，全班再来读一读。
师：第二句还是排比句吗？
生：不是。
师：请你们自己读一读，看看句子有什么特点？（生自由读）
生：都是先总写，再举例，用了两个“如”。
师：好，请你读一读，看看又有什么发现？（生读）
生：句子很整齐，对仗工整。
师：让我们再来读读。
师：第三句呢？（分男女生来读）
生：朗朗上口，有音乐美、韵律美。
师：再读读看，是不是这样？（生边读边感受）
师追问：作者用了整齐的句式表达，富于音乐感。可是作者为什么连续用了三个句子，而不是一个句子就可以了？[HT]
（出示句子）
圆明园中，有殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野、安澜园、狮子林……[HTK]
师：自己读一读看，少了些什么？
生：太单调了。
生：少了变化美。只用一个句子就没有韵律感，在句式上显得单调，没有变化，自然不能体现圆明园的美。
师：作者在句式上，不光讲究工整，在工整中又有所变化。这三句话从三个不同的角度写了建筑景观的美，第一句写了建筑的种类，第二句举例来写，第三句写了作者的感受，三个句子，反复地写了建筑的美，从而增强了表达的效果，增强了语势。
师：是呀，作者在好词上的运用，在句式上的排比对仗的独特运用，把圆明园布局精妙、风格各异，表现得栩栩如生。请同学们再读读，读出圆明园的建筑景观美吧！（生练读后，指名读）
师：想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？[播放课件]
师：小结：圆明园的建筑真是包罗万象、风格迥异，怎能不让我们流连忘返呢？
……[HT]
[HTH]二、拓展延伸[HT]
课后的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流交流自己的想法。
课文用较大篇幅写圆明园辉煌的过去，突出了它的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝。可这座享有人间天堂美称的万园之园，竟然在几天之内化为一片灰烬。越是美好的东西，失去就越觉得痛惜，也更能反衬出侵略者的强盗行径。这就是作者布局谋篇的巧妙之处。
[HTH]三、小结学到的表达方法[HT]
同学们，我们今天学习了这一课，都学到了哪些写作方法呢？（指名说）
师小结出示幻灯，生齐读：[HTK]
1.用上好词佳句。
2.围绕中心句来构段。
3.对仗工整又富于变化的句式的运用。
4.巧妙的布局谋篇。[HT]
[HTH]四、总结[HT]
同学们，我们平时在写作文时也可以学一学作者的字、词、句的妙用，学一学作者的布局谋篇方法。