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【摘要】面对学困生，语文教师要树立“因材施教”的教学观念，要帮助学困生树立成功的信心，要对学困生委以重任，让学困生体验成功，要用竞争机制激发学困生的学习兴趣，及时和家长沟通，形成合力。
【关键词】高中；学困生；语文；兴趣
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）01-0031-01
近年来，越来越多的语文学困生出现，他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好。学困生情况复杂，他们有的因父母外出务工而放任自流，有的因家庭缺少健康情感而丧失学习信心，也有因“应试教育”的负面影响而产生厌学情绪的等等。学困生的转化情况，直接关系到我们的教学质量和育人目标。那么如何做好学困生的转化工作呢？本学期，我对此进行了初步的探索：
一、语文教师应切实树立“因材施教”的教学观念
在高中阶段，由于学生思维发展不够成熟、认知相对落后，语文“学困生”的人数明显增多。要使这些学困生不成为教育的“失败者”，就要求语文教师在教学中面向全体学生，因材施教，以达到转化学困生、提高语文教学质量的目的。语文教师要摸清本教学班的“学困生”情况，确定“学困生”人数和名单，通过课堂、活动、家访等形式开展师生交流以确定“学困生”的形成原因和类别，根据每位学困生谈心、辅导、教育转化情况等建立“学困生”个案。对学困生进行全面了解，全面分析，从中找到学困生的根源及主要因素，了解学困生的性格爱好，主要优缺点，然后有的放矢，因材施教，帮助学困生提高。结合学生的年龄及心理特点，设置适合学困生认知水平的问题，使其消除对语文的恐惧。例如写作时，要求学困生的文章真实、顺畅、字数足即可。令学生脚踏实地，而非好高骛远。
二、语文教师要帮助学困生树立成功的信心
学困生并非是智力低下、行为能力很差的学生，造成他们学习困难的主要原因是由于他们缺乏学习兴趣，缺少推动他们努力学习的心理动力因素，使他们一再经历学习活动过程上的失败，从而产生自卑心理和畏难情绪，并且认为自己无足轻重，被大家另眼相看。学困生最缺乏的恰恰是自信，他们羞于表达、乐于沉默。要激发他们学习兴趣、求知欲望、学习意志就必须从培养他们自信心入手。例如：定期开展心理辅导，多谈心、多鼓励、多表扬、多耐心启发，让他们能够感受来自老师的关爱；开办“心灵角”，让学困生组织话题和交流活动；课堂预留回答问题和参与活动的机会以及课后优先辅导的原则，将其记录到个案中；组建诸如成语收集、美词佳句、语文才艺等兴趣小组，让他们在活动中了解自己的特长，以树立信心；课前五分钟给他们汇报学习成果的机会，让他们感受成功的快乐。教师要看到学困生每一点每一滴的进步，及时肯定学困生的优良表现。
三、对学困生委以重任，让学困生体验成功
学困生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。学困生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如我对班上成绩差却有责任心的学困生，征询他们意见安排他们当组长收作业或维持班上纪律，他们会欣然接受。由于老师经常委托他们参与班级管理事务，不把他们当学困生孤立看待，使其觉得自己是班级一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学。学困生也渴望被重视，为学困生提供锻炼的机会，帮助他们发现自己的长处。学困生就会变成进步生。
四、用竞争机制激发学困生的学习兴趣
要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学。夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。课堂为学生能力的培养与施展提供了大舞台，既可在紧张的学习生活之余得到调节，同时又可以增强他们的参与意识和竞争意识，充分激发学生的某种兴趣。教师的精彩讲解固不可少，丰富的语文活动也不可或缺，例如；举办文学讲座（校园文学写作、散文写作等等），组织书画、美术、篆刻兴趣小组，建立和不断充实学校广播站、团刊记者团，举办（寒、暑）假期征文比赛、手抄报比赛等语文教学的一系列丰富多彩的第二课堂活动以及校园文学社团交流学习、校园文化艺术节等，都能激发有某项兴趣、爱好的学生的上进心和自尊心，使学困生乘上“活动”之舟，奋力划桨，在校园这个微风细雨的港湾中，积极参与竞争，在追求中竞争，在竞争中追求，从而促进良好心理品质的形式和竞争素质的提高。
五、及时和家长沟通，形成合力
学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，架起学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家家长管。调动家长的积极性，配合老师辅导孩子的学习。学校里有老师督促学习、作业。但在家里自觉地孩子能叫认真地完成家庭作业，但碰到这种不自觉地孩子或者智力差点的孩子，如果没有家长地督促、帮助，学习对他们而言也是很困难的，家长的配合非常重要的。我及时指导家长要让督促孩子一定按时完成回家作业；及时告诉家长你家的孩子这几天哪些方面跟不上（如词语默不出了，或课文背不出之类），同时也要鼓励家长，告诉他们你的孩子很努力在学，只是比别人反映慢了些，需要多练习就可以跟上，这样家长也有信心。
总之，学困生的转化并非朝夕之功。学困生的转化是语文教学中一个重要的环节，也是素质教育的核心要求。只要我们每个语文老师做个有心人，真正关注学困生，采取积极的态度，实实在在去做一点事，就一定能够为学困生打造一片学习的蓝天，任他们自由而快乐的翱翔！
【关键词】高中；学困生；语文；兴趣
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）01-0031-01
近年来，越来越多的语文学困生出现，他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好。学困生情况复杂，他们有的因父母外出务工而放任自流，有的因家庭缺少健康情感而丧失学习信心，也有因“应试教育”的负面影响而产生厌学情绪的等等。学困生的转化情况，直接关系到我们的教学质量和育人目标。那么如何做好学困生的转化工作呢？本学期，我对此进行了初步的探索：
一、语文教师应切实树立“因材施教”的教学观念
在高中阶段，由于学生思维发展不够成熟、认知相对落后，语文“学困生”的人数明显增多。要使这些学困生不成为教育的“失败者”，就要求语文教师在教学中面向全体学生，因材施教，以达到转化学困生、提高语文教学质量的目的。语文教师要摸清本教学班的“学困生”情况，确定“学困生”人数和名单，通过课堂、活动、家访等形式开展师生交流以确定“学困生”的形成原因和类别，根据每位学困生谈心、辅导、教育转化情况等建立“学困生”个案。对学困生进行全面了解，全面分析，从中找到学困生的根源及主要因素，了解学困生的性格爱好，主要优缺点，然后有的放矢，因材施教，帮助学困生提高。结合学生的年龄及心理特点，设置适合学困生认知水平的问题，使其消除对语文的恐惧。例如写作时，要求学困生的文章真实、顺畅、字数足即可。令学生脚踏实地，而非好高骛远。
二、语文教师要帮助学困生树立成功的信心
学困生并非是智力低下、行为能力很差的学生，造成他们学习困难的主要原因是由于他们缺乏学习兴趣，缺少推动他们努力学习的心理动力因素，使他们一再经历学习活动过程上的失败，从而产生自卑心理和畏难情绪，并且认为自己无足轻重，被大家另眼相看。学困生最缺乏的恰恰是自信，他们羞于表达、乐于沉默。要激发他们学习兴趣、求知欲望、学习意志就必须从培养他们自信心入手。例如：定期开展心理辅导，多谈心、多鼓励、多表扬、多耐心启发，让他们能够感受来自老师的关爱；开办“心灵角”，让学困生组织话题和交流活动；课堂预留回答问题和参与活动的机会以及课后优先辅导的原则，将其记录到个案中；组建诸如成语收集、美词佳句、语文才艺等兴趣小组，让他们在活动中了解自己的特长，以树立信心；课前五分钟给他们汇报学习成果的机会，让他们感受成功的快乐。教师要看到学困生每一点每一滴的进步，及时肯定学困生的优良表现。
三、对学困生委以重任，让学困生体验成功
学困生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。学困生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如我对班上成绩差却有责任心的学困生，征询他们意见安排他们当组长收作业或维持班上纪律，他们会欣然接受。由于老师经常委托他们参与班级管理事务，不把他们当学困生孤立看待，使其觉得自己是班级一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学。学困生也渴望被重视，为学困生提供锻炼的机会，帮助他们发现自己的长处。学困生就会变成进步生。
四、用竞争机制激发学困生的学习兴趣
要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学。夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。课堂为学生能力的培养与施展提供了大舞台，既可在紧张的学习生活之余得到调节，同时又可以增强他们的参与意识和竞争意识，充分激发学生的某种兴趣。教师的精彩讲解固不可少，丰富的语文活动也不可或缺，例如；举办文学讲座（校园文学写作、散文写作等等），组织书画、美术、篆刻兴趣小组，建立和不断充实学校广播站、团刊记者团，举办（寒、暑）假期征文比赛、手抄报比赛等语文教学的一系列丰富多彩的第二课堂活动以及校园文学社团交流学习、校园文化艺术节等，都能激发有某项兴趣、爱好的学生的上进心和自尊心，使学困生乘上“活动”之舟，奋力划桨，在校园这个微风细雨的港湾中，积极参与竞争，在追求中竞争，在竞争中追求，从而促进良好心理品质的形式和竞争素质的提高。
五、及时和家长沟通，形成合力
学校教育离不开家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于学校教育。通过家访，使家长能及时了解学生在校的学习、生活、纪律等情况，架起学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师管，在家家长管。调动家长的积极性，配合老师辅导孩子的学习。学校里有老师督促学习、作业。但在家里自觉地孩子能叫认真地完成家庭作业，但碰到这种不自觉地孩子或者智力差点的孩子，如果没有家长地督促、帮助，学习对他们而言也是很困难的，家长的配合非常重要的。我及时指导家长要让督促孩子一定按时完成回家作业；及时告诉家长你家的孩子这几天哪些方面跟不上（如词语默不出了，或课文背不出之类），同时也要鼓励家长，告诉他们你的孩子很努力在学，只是比别人反映慢了些，需要多练习就可以跟上，这样家长也有信心。
总之，学困生的转化并非朝夕之功。学困生的转化是语文教学中一个重要的环节，也是素质教育的核心要求。只要我们每个语文老师做个有心人，真正关注学困生，采取积极的态度，实实在在去做一点事，就一定能够为学困生打造一片学习的蓝天，任他们自由而快乐的翱翔！