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【摘要】随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性显得日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言，社会生活中人与人的交流主要是通过语言进行的，即交际是语言的重要功能，现实生活中的交际有言语交际和非言语交际。
【关键词】交际能力；途径语感；灵活表达
【中图分类号】G267 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）01-0038-01
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性显得日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言，社会生活中人与人的交流主要是通过语言进行的，即交际是语言的重要功能，现实生活中的交际有言语交际和非言语交际。我们教学中侧重的是用声音、符号来交际的言语交际，言语交际又是由口头言语交际和笔头言语交际两种形式组成，交际则是培养学生交际能力的重要手段。
一、为什么要注重交际能力的培养
英语教学是师生之间的一种交际，不是单纯的我教你学，而是双边交流，我们的教学效果不只决定于老师的教，也不单独决定于学生的学，而是教学双方互动的结果。《英语课程标准》中指出初中英语教学的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合言语运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，语言技能主要强调的就是交际论文格式。说到底培养学生交际能力是我们英语教学的出发点和归宿。改革开放前，我国处于闭关自守的封闭状态途径语感，几乎没有机会跟外国人进行交往，在英语教学中，不少老师都把主要精力放在词汇、语法和课文教学上，只是侧重于知识的传授，几乎不重视学生交际能力的培养，因此多年英语学习后的结果是聋子和哑巴。学生们听不懂简单的英语、也不会说简单的英语。实践证明，英语教学中，学生交际能力的培养，可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践，可以充分调动学生的学习积极性，可以使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学、我乐学”。
二、交际能力培养中的困难
在英语教学过程中，不少老师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，他们千方百计地为学生学习英语创设各种英语氛围，有的老师在班级中建立了活动丰富的英语角、英语剧社等等，以此培养学生学习英语的兴趣，但在活动过程中，学生还是离不开老师或多或少的帮助，他们只有在老师的引导之下才会有所创新，因此，这些活动的开展对学生学习英语起了一定的作用，但更多的只是表演而已，学生一旦离开了老师的帮助，他们几乎不再进行语言实践了，仍然出现比较多的“哑巴”英语的现象。
三、提高交际能力的途径
1、通过阅读培养良好的语感。
英语教学是语言教学，通过大量、反复的阅读，才能够培养学生良好的语音和语调基础，以此培养学生良好的英语语感论文格式。
2、解决学生脑海中没有语篇语感问题。
不少学生有了大量的背诵后，为什么还是不能开口就说呢？因为大量的背诵还只是输入，没有在实践中进行有效的对话，还不能说是完全掌握，学英语的人都有过这样的经历，即使在大量背诵的基础上，在陌生的环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话，所以在实际生活中自由表达中，会有不知从何说起的感觉，于是表演课文就成了很多老师采用的方法，但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单，表演课文之前，要让学生至少能有完整的一句话的输出，如果能做到在任何情况下都能每问会答的程度，就为从“句”的输出到“篇”的输出奠定了基础，因为能够做到在任何情况下，“逢问能答”说明了学生是真正理解意思的了，这就避免了一些学生背诵的很熟，却不能表达出来，然后在此基础上进行按课文表演，这是必不可少的过程，英语是一门实践性很强的课程，从背诵到表演，有利于学生在模拟的情景中加深感悟，但仅仅是表演课文还是远远不够的，老师还要根据学生所学内容，按其功能性创设类似的情景再次让学生进行表演。有了这些大量的工作做铺垫，学生的表演可能会加入自己的思想，这为学生灵活运用英语搭建了一个平台。
3、解决学生不能灵活表达的问题。
学生是学习的主体，也是交际活动的关键，老师在课堂教学过程中应当只是一个示范者、一个组织者、一个裁判员，教师所做的一切都是为学生服务的。正如英语语言教学家C.E.Fekersley所说过的“凡是课堂上绝大部分活动是由学生不是由教师进行的课，则是最成功的课。”因此，作为一个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身的努力，解决困难，享受到解决困难之后成功的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。具体可以采用：
农村初中学生学习英语需要大量的可供模仿的语言输入，在语言输入过程中，学生把注意力集中在语言意义上，而不是外在的语言形式上，并且在这个实践过程中，形成会说的习惯，我们应该把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段，而非只是把交际能力的培养作为目的，这在教学过程中也是我们要区分开来的，否则我们的教学整体上就会显得很不和谐。
【关键词】交际能力；途径语感；灵活表达
【中图分类号】G267 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）01-0038-01
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性显得日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言，社会生活中人与人的交流主要是通过语言进行的，即交际是语言的重要功能，现实生活中的交际有言语交际和非言语交际。我们教学中侧重的是用声音、符号来交际的言语交际，言语交际又是由口头言语交际和笔头言语交际两种形式组成，交际则是培养学生交际能力的重要手段。
一、为什么要注重交际能力的培养
英语教学是师生之间的一种交际，不是单纯的我教你学，而是双边交流，我们的教学效果不只决定于老师的教，也不单独决定于学生的学，而是教学双方互动的结果。《英语课程标准》中指出初中英语教学的目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合言语运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，语言技能主要强调的就是交际论文格式。说到底培养学生交际能力是我们英语教学的出发点和归宿。改革开放前，我国处于闭关自守的封闭状态途径语感，几乎没有机会跟外国人进行交往，在英语教学中，不少老师都把主要精力放在词汇、语法和课文教学上，只是侧重于知识的传授，几乎不重视学生交际能力的培养，因此多年英语学习后的结果是聋子和哑巴。学生们听不懂简单的英语、也不会说简单的英语。实践证明，英语教学中，学生交际能力的培养，可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践，可以充分调动学生的学习积极性，可以使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学、我乐学”。
二、交际能力培养中的困难
在英语教学过程中，不少老师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，他们千方百计地为学生学习英语创设各种英语氛围，有的老师在班级中建立了活动丰富的英语角、英语剧社等等，以此培养学生学习英语的兴趣，但在活动过程中，学生还是离不开老师或多或少的帮助，他们只有在老师的引导之下才会有所创新，因此，这些活动的开展对学生学习英语起了一定的作用，但更多的只是表演而已，学生一旦离开了老师的帮助，他们几乎不再进行语言实践了，仍然出现比较多的“哑巴”英语的现象。
三、提高交际能力的途径
1、通过阅读培养良好的语感。
英语教学是语言教学，通过大量、反复的阅读，才能够培养学生良好的语音和语调基础，以此培养学生良好的英语语感论文格式。
2、解决学生脑海中没有语篇语感问题。
不少学生有了大量的背诵后，为什么还是不能开口就说呢？因为大量的背诵还只是输入，没有在实践中进行有效的对话，还不能说是完全掌握，学英语的人都有过这样的经历，即使在大量背诵的基础上，在陌生的环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话，所以在实际生活中自由表达中，会有不知从何说起的感觉，于是表演课文就成了很多老师采用的方法，但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单，表演课文之前，要让学生至少能有完整的一句话的输出，如果能做到在任何情况下都能每问会答的程度，就为从“句”的输出到“篇”的输出奠定了基础，因为能够做到在任何情况下，“逢问能答”说明了学生是真正理解意思的了，这就避免了一些学生背诵的很熟，却不能表达出来，然后在此基础上进行按课文表演，这是必不可少的过程，英语是一门实践性很强的课程，从背诵到表演，有利于学生在模拟的情景中加深感悟，但仅仅是表演课文还是远远不够的，老师还要根据学生所学内容，按其功能性创设类似的情景再次让学生进行表演。有了这些大量的工作做铺垫，学生的表演可能会加入自己的思想，这为学生灵活运用英语搭建了一个平台。
3、解决学生不能灵活表达的问题。
学生是学习的主体，也是交际活动的关键，老师在课堂教学过程中应当只是一个示范者、一个组织者、一个裁判员，教师所做的一切都是为学生服务的。正如英语语言教学家C.E.Fekersley所说过的“凡是课堂上绝大部分活动是由学生不是由教师进行的课，则是最成功的课。”因此，作为一个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身的努力，解决困难，享受到解决困难之后成功的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。具体可以采用：
农村初中学生学习英语需要大量的可供模仿的语言输入，在语言输入过程中，学生把注意力集中在语言意义上，而不是外在的语言形式上，并且在这个实践过程中，形成会说的习惯，我们应该把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段，而非只是把交际能力的培养作为目的，这在教学过程中也是我们要区分开来的，否则我们的教学整体上就会显得很不和谐。