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美术是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。它对陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养学生创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展有着重要作用。然而在现实教育中，一些学生仍将美术归为“小三门”，这势必影响美术教学质量。因此，探索一种能够激发学生浓厚学习兴趣的教学方法是相当必要的。
1.注重学生的差异，激发他们的创作热情
在美术教学过程中，每位学生的审美能力和对美的理解不同，对知识的探究和理解的效率也不同。要让所有学生都能获得发展，教师需要根据学生的水平差异安排学习任务，让学生根据自己的能力完成学习任务，使美术能力得到真正提高。例如，在教学人教版“风的魅力”时，需要让学生根据对风的理解表现风。在进行绘画创作时，教师可以让学生通过欣赏各种表现风的作品，体会丰富的表现形式。同时要激发学生的想象力和创造力，让他们根据自己的绘画能力自由选择绘画内容。在开放性的学习任务中，学生都积极地发挥想象力和创造力，在运用美术知识的过程中提高绘画能力，促进班级中所有学生美术能力的提高。
2.有效运用信息技术，充分挖掘美术教材中的教学资源
美术教学中，教材是非常重要的。美术本身就是一门非常抽象的学科，需要依靠大量的图表加深学生的理解。随着信息社会的发展，信息资源越来越丰富，对于信息资源的利用可以促进教学改革的进步，提高教学质量与效率。比如，讲述海底世界，无论教师形容得多么形象，不了解海洋生物的学生是无法理解的。利用信息技术搜集一系列相关图片设计成动画视频，以供学生观看，这样就可以帮助学生理解。教师可以将教材中的知识用信息技术加以形象化，便于学生理解。在网络上，有许多名师讲解和一些具体绘画技巧的讲解，让学生学习其中的知识，促进学生的理解。教师要利用信息技术做好课件，在课件中体现出美术的特色，言传身教，激发学生的学习兴趣。
3.创设情境，激发学生的学习兴趣
美术课堂教学中，教师利用多种途径和方法，创设适宜的教学情境，能够帮助学生增强学习内驱力。小学生的兴趣广泛，教师不妨通过讲故事、实物展示、设置悬念问题和多媒体展示播放相关材料等方式，激发学生的学习兴趣，利用声光电技术对学生形成视觉、听觉冲击，培养学生主动学习的意识，提高教学的有效性。创设教学情境，给学生带来美感体验和多元化启迪，有助于激发学生的学习兴趣，对陶冶学生的精神品质、净化学生的心灵有着重要的促进作用。例如，教学“贺卡”时，教师利用多媒体播放了一个视频片段：生日蛋糕、蜡烛、鲜花，播放着悠扬的祝福歌曲《生日快乐》。学生正看得入迷，大屏幕上打出一行字：祝王晓晓同学生日快乐。学生立刻将目光投向王晓晓，王晓晓此刻也表现出一副惊讶的表情。视频继续播放，一幅幅精美的贺卡随之展开，上面写满祝福的话语。教师说道：“我得知王晓晓同学今天过生日，特地制作了这段祝福视频，希望能够给王晓晓同学送去真诚的祝福。”学生自发鼓掌，教室内气氛热烈。教师利用多媒体为学生制作生日祝福视频，为本课的教学营造了良好的氛围。
4.激发兴趣，从教具趣味演示开始，让美术活动变得更有趣
美术教学早已告别了一支粉笔、一块黑板、一本书的时代，教具作为一种辅助教学手段，一直活跃在美术教育教学中，正所谓“小人物也可有大作为”。如果运用得巧妙、适当，教具更能对教学目标的实现起到事半功倍的作用。如，一年级《认识颜色》一课的教学内容是让学生认识三原色和三间色。经过几个平行班的试教，我发现这节课如果单纯地出示传统的色相环，对于一年级学生来说未免有些单调无趣。因此，我上课时先出示了三个空的矿泉水瓶，分别倒入红、黄、蓝色的颜料，对学生说：“我要变魔术了，下面是见证奇迹的时刻，大家猜猜会是什么样子？”这时，学生的注意力都集中在三个瓶子上，气氛一下子活跃起来，学生纷纷举手猜测，很快就有学生猜对，学生对这节课产生了兴趣。接着，笔者请三位学生分别选择喜欢的两种颜色，将两个瓶子里的颜料混合，这时就出现了三种新的颜色——三间色。这样，以三个矿泉水瓶作为教具，摒弃了死板的观察色相环的教学方式，采用动态演示激发了学生的参与兴趣，运用直观动态的教具演示在轻松活跃的氛围中实现了教学目标。
5.充分调动学生的学习积极性
《美术教学大纲》中明确要求：启发学生的感受并表现周围生活中的美好事物，从中体验生活乐趣，激发美术表现和美术创造的欲望。然而在现实绘画中，学生苦于没有创作内容而对美术提不起兴趣，因此，画面缺乏情趣与生活韵味。在教学中引入愉快教育，可调动学生的学习积极性，开创活泼、主动的学习局面。例如，在“包”的教学中，教师课前先让学生将自认为最漂亮的包带到学校。上课时，让学生背上自己喜欢的包，像模特一样走到讲台前，向同学展示并介绍自己的包，介绍内容包括包的形状、颜色、特殊的功能及自己为什么最喜欢它。学生非常喜欢表现自己，通过各自的讲述，他们对包有了更深的了解。接下来，学生绘画时，心里就有十足的把握，从而快乐地描绘自己美丽的包。
6.千方百计地激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是调动学生学习的内驱力、催化剂。教师要千方百计地激发学生的兴趣。学生只有对绘画产生了兴趣，才可能有美丽的创作。在美术教学中，对于一些手工技能课，我把制作的方法、步骤编成顺口溜、歌谣，让学生边唱边做。实践证明，这样教学不仅提高了学生的兴趣，还使他们有了很多创新。在学习之余，我会给学生讲一些名人的故事，学生听得兴趣盎然，不由自主就会对这些名人肃然起敬，这时我让学生把名人的故事画下来。学生只要有了兴趣，画故事当然不成问题。我在教学中使出浑身解数激发学生的兴趣，学生只要有了兴趣，就会快乐创作。
综上所述，如何在小学美术教学中体现教学有效性，需要每一位教师深入研究，尤其要注重教学创新，进一步发挥美术教学在促进学生能力发展中的重要作用。
1.注重学生的差异，激发他们的创作热情
在美术教学过程中，每位学生的审美能力和对美的理解不同，对知识的探究和理解的效率也不同。要让所有学生都能获得发展，教师需要根据学生的水平差异安排学习任务，让学生根据自己的能力完成学习任务，使美术能力得到真正提高。例如，在教学人教版“风的魅力”时，需要让学生根据对风的理解表现风。在进行绘画创作时，教师可以让学生通过欣赏各种表现风的作品，体会丰富的表现形式。同时要激发学生的想象力和创造力，让他们根据自己的绘画能力自由选择绘画内容。在开放性的学习任务中，学生都积极地发挥想象力和创造力，在运用美术知识的过程中提高绘画能力，促进班级中所有学生美术能力的提高。
2.有效运用信息技术，充分挖掘美术教材中的教学资源
美术教学中，教材是非常重要的。美术本身就是一门非常抽象的学科，需要依靠大量的图表加深学生的理解。随着信息社会的发展，信息资源越来越丰富，对于信息资源的利用可以促进教学改革的进步，提高教学质量与效率。比如，讲述海底世界，无论教师形容得多么形象，不了解海洋生物的学生是无法理解的。利用信息技术搜集一系列相关图片设计成动画视频，以供学生观看，这样就可以帮助学生理解。教师可以将教材中的知识用信息技术加以形象化，便于学生理解。在网络上，有许多名师讲解和一些具体绘画技巧的讲解，让学生学习其中的知识，促进学生的理解。教师要利用信息技术做好课件，在课件中体现出美术的特色，言传身教，激发学生的学习兴趣。
3.创设情境，激发学生的学习兴趣
美术课堂教学中，教师利用多种途径和方法，创设适宜的教学情境，能够帮助学生增强学习内驱力。小学生的兴趣广泛，教师不妨通过讲故事、实物展示、设置悬念问题和多媒体展示播放相关材料等方式，激发学生的学习兴趣，利用声光电技术对学生形成视觉、听觉冲击，培养学生主动学习的意识，提高教学的有效性。创设教学情境，给学生带来美感体验和多元化启迪，有助于激发学生的学习兴趣，对陶冶学生的精神品质、净化学生的心灵有着重要的促进作用。例如，教学“贺卡”时，教师利用多媒体播放了一个视频片段：生日蛋糕、蜡烛、鲜花，播放着悠扬的祝福歌曲《生日快乐》。学生正看得入迷，大屏幕上打出一行字：祝王晓晓同学生日快乐。学生立刻将目光投向王晓晓，王晓晓此刻也表现出一副惊讶的表情。视频继续播放，一幅幅精美的贺卡随之展开，上面写满祝福的话语。教师说道：“我得知王晓晓同学今天过生日，特地制作了这段祝福视频，希望能够给王晓晓同学送去真诚的祝福。”学生自发鼓掌，教室内气氛热烈。教师利用多媒体为学生制作生日祝福视频，为本课的教学营造了良好的氛围。
4.激发兴趣，从教具趣味演示开始，让美术活动变得更有趣
美术教学早已告别了一支粉笔、一块黑板、一本书的时代，教具作为一种辅助教学手段，一直活跃在美术教育教学中，正所谓“小人物也可有大作为”。如果运用得巧妙、适当，教具更能对教学目标的实现起到事半功倍的作用。如，一年级《认识颜色》一课的教学内容是让学生认识三原色和三间色。经过几个平行班的试教，我发现这节课如果单纯地出示传统的色相环，对于一年级学生来说未免有些单调无趣。因此，我上课时先出示了三个空的矿泉水瓶，分别倒入红、黄、蓝色的颜料，对学生说：“我要变魔术了，下面是见证奇迹的时刻，大家猜猜会是什么样子？”这时，学生的注意力都集中在三个瓶子上，气氛一下子活跃起来，学生纷纷举手猜测，很快就有学生猜对，学生对这节课产生了兴趣。接着，笔者请三位学生分别选择喜欢的两种颜色，将两个瓶子里的颜料混合，这时就出现了三种新的颜色——三间色。这样，以三个矿泉水瓶作为教具，摒弃了死板的观察色相环的教学方式，采用动态演示激发了学生的参与兴趣，运用直观动态的教具演示在轻松活跃的氛围中实现了教学目标。
5.充分调动学生的学习积极性
《美术教学大纲》中明确要求：启发学生的感受并表现周围生活中的美好事物，从中体验生活乐趣，激发美术表现和美术创造的欲望。然而在现实绘画中，学生苦于没有创作内容而对美术提不起兴趣，因此，画面缺乏情趣与生活韵味。在教学中引入愉快教育，可调动学生的学习积极性，开创活泼、主动的学习局面。例如，在“包”的教学中，教师课前先让学生将自认为最漂亮的包带到学校。上课时，让学生背上自己喜欢的包，像模特一样走到讲台前，向同学展示并介绍自己的包，介绍内容包括包的形状、颜色、特殊的功能及自己为什么最喜欢它。学生非常喜欢表现自己，通过各自的讲述，他们对包有了更深的了解。接下来，学生绘画时，心里就有十足的把握，从而快乐地描绘自己美丽的包。
6.千方百计地激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是调动学生学习的内驱力、催化剂。教师要千方百计地激发学生的兴趣。学生只有对绘画产生了兴趣，才可能有美丽的创作。在美术教学中，对于一些手工技能课，我把制作的方法、步骤编成顺口溜、歌谣，让学生边唱边做。实践证明，这样教学不仅提高了学生的兴趣，还使他们有了很多创新。在学习之余，我会给学生讲一些名人的故事，学生听得兴趣盎然，不由自主就会对这些名人肃然起敬，这时我让学生把名人的故事画下来。学生只要有了兴趣，画故事当然不成问题。我在教学中使出浑身解数激发学生的兴趣，学生只要有了兴趣，就会快乐创作。
综上所述，如何在小学美术教学中体现教学有效性，需要每一位教师深入研究，尤其要注重教学创新，进一步发挥美术教学在促进学生能力发展中的重要作用。