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班级文化，指的是在班主任充分利用学校各种资源，通过教育、教学和管理，精心设计和培植各项文化活动，创设出自己班级特有的文化氛围、精神财富和特色风格。它就像洋葱一样，一层包着一层，层层深入，逐渐形成班级特色建设。本文通过“洋葱”模型，谈谈如何构建具有特色的班级文化。
一、“洋葱”模型表层——物质文化层
物质文化层指的是班级班主任与全班学生在教育教学中所创造出来的各种有形物质形态，是班级文化存在和发展的物质基础和保障，同时也是班级文化的物质载体，它包括了班级教室环境布置、桌凳摆放、走廊文化设计、班级公布栏、宣传栏、图书角、盆栽、墙壁等设计。
为了让学生在新环境新班级中最快融入新集体，找到“大家庭”的感觉，笔者结合自己多年的一线班主任工作经验并结合学校校企合作专班契机，在军训期间和开学后，笔者与同学们共同DIY属于中兴通讯电子专班的班级。在大家的共同努力下，班级在走廊区设计中兴通讯企业文化发展历史专栏、班级门口设置了公布栏，涵盖了班级课程表、班团干部任命表、作息表、学生量化考核表、班规、班级学期目标、班干值日检查表、财务收支表以及重大通知，班级四面白色墙面安装了中兴通讯企业“信息之窗”，包括电子专业信息介绍、所需操作技能、技能人才、技术能手成才之路，电子专业的前景展望等等，班级两个支撑柱则悬挂名言名句，激励学生，在班级左后方设计了班级荣誉墙，包括每月之星、每月之最、比赛获奖奖状，让每月明星上墙，让奖状上墙，例如拔河比赛、诗歌朗诵、五四大合唱、元旦晚会等获奖照片，时刻鞭策学生积极奋进，共同组建团结、集体荣誉感的班级。在班级后黑板下方设置了电子产品制作区，让学生可以利用晚休时间，结合专业制作电子小作品。班级右后方则用警戒线标出了卫生工具摆放区以及学生从花木市场淘来的绿色盆栽；在班级右前方，设计了图书阁，图书架上摆满了同学们从家里带来的励志书籍、专业书籍、职业素养书籍等，让学生恢复自信、重拾理想。
二、“洋葱”模型浅层——行为文化层
行为文化是指班级学生在教育的实践中产生的活动文化，是班级作风、精神面貌、人际关系的动态体现，也是班级精神、价值观的折射。它主要体现在两个方面，一是学生的专业技能、管理能力、学习能力和组织能力；二是学生组织开展的各项特色活动。它可以激发学生主观能动性和创造潜能，主动应用知识，发现新知识，从而实现学生的精神、人格、技能的锻造。笔者通过与班级学生沟通交流，科任教师沟通，日常表现观察，挖掘学生的兴趣爱好、语言表达、组织管理、技能操作等方面表现，定位好每位学生的需求和发展潜能，推荐同学参与教学部的学生会、学校各类社团、教学部兴趣小组等。例如笔者结合我部的专业特色，带领学生免费为我校师生义务维修家用电子产品，指导学生电光舞、大合唱比赛，制作LED广告牌，均获得优异成绩，班级也多次被评为先进班集体。
例如，12中兴电子班的游智警同学，因为他在電子方面特别感兴趣，不仅在课堂上认真听讲，而且积极向老师提问问题，自己经常从淘宝采购相关电子耗材，利用晚修时间制作电子产品，而且还带动一批学生的学习兴趣，看到他对专业如此痴狂，笔者引荐他到笔者带领的电子兴趣小组，对他加以电子专业理论知识、技能操作、职业素养等辅导，笔者指导他参加2013年河源市电子产品装配与调试比赛，获得一等奖，2014年，他参加广东省电子产品装配与调试技能大赛获得二等奖，并被评为我校的技能之星。
三、“洋葱”模型中间层——制度文化层
学生个性的成长是在班级各种制度规范的影响下不断完善和成熟的。班级制度文化作为班级文化的重要组成部分，它既是作为班级文化的表征，又是班级文化的有效保障。规范的班级管理制度有利于形成学生良好的生活习惯，建立良好的班集体必然需要有相应的班规来约束学生的行为。
1.齐抓共管立班规
在班级管理中，笔者始终坚持“以严导其行，以责促其细”的原则，严格治班，赏罚分明，责任明细。例如我班制定了一整套班约，学生升旗，日常考勤及大型集队考勤、日常值日、仪容仪表检查、卫生保洁、大扫除安排、早读晚修纪律、学生量化考核等，做到每一项任务有据可依，有人监督，有好就赏，有错必罚。不仅让学生养成良好习惯，而且有利于学生做到自理、自约、自律。
2.群策群力创班标
班训、口号、班歌、班标都是一个班级的独特标志，它是结成一个集合体的基石。在开学后一周，集全班同学合力，创立班训：学会做人 ，学会学习，学会做事；班级口号：扬帆把舵、奋勇拼搏、惜时励志、永不言败；班歌：众人划桨开大船，班级目标：团结一心、造最有凝聚力、最和谐的另一个家。
3.全员管理设班委
如果说班主任是班级的指挥棒，那么班干部便是班级的主力军。为了让班级的管理能有条不紊地开展，结合企业专班的模式，模仿企业部门管理模式，设置董事长（班主任），总经理（班长负责统筹规划董事长下达命令和主管班级事务），副总经理（两个副班长 团支书），分管三条不同方向的管理部门，一条管考勤部、纪律部、学习部，一条管卫生部、文体部，一条管宣传部、组织部。让各部门各司其职、分工明细，使班级运转犹如企业管理做到有条不紊，责任落实到人，让班务的岗位设置涵盖班级所有学生，使每一个学生都有对班级状况建设及监管的责任和义务，做到全员育人，责任到人。
四、“洋葱”模型核心层——精神文化层
精神文化是一个班级管理中人生观、价值观取向的灵魂所在，是体现一个班级文化建设是否集体性、和谐性、团结性的核心部分。在班级的班训中，笔者也定出了学会做人、学会学习、学会做事，正好印证了班级文化建设的精神所在。
1.打造集体精神图腾
苏霍姆林斯基认为：“集体”是一种“精神共同体”。为了让学生在新班级中找到集体荣誉感和荣誉感。笔者通过户外益智游戏模式、军事题材综艺节目视频等形式开展活动，例如开展无敌风火轮、人椅、链接加速、信任背摔等小组团队协作游戏；例如观看“真正男子汉”军事综艺节目，体会军事生涯给他们带来的视觉冲击，意识到集体的重要性；例如开展拔河比赛、篮球友谊赛、五人六足赛、棋艺打比拼、黄河大合唱等赛事，增强集体意识和荣誉感。
2.巧设班会，挖资源，促教育，深反思
一方面，笔者结合学校的活动月主题教育，每月设置递进式的主题班会，另一方面，笔者通过讨论、演讲、小品、倡议、案例反思、视频等多样化开展主题班会。例如文明礼仪、诚信教育、感恩教育、心理健康、法制教育、爱国主义教育、职业素养教育等等系列班会。通过轻松愉快的方式既取得教育教育意义，也让学生反思自己的不足，鞭策自己应懂得如何去做人、如何去做事。
3.激情玩转班级活动
美国教育家杜威提出：“儿童是通过自己的活动来获得知识和经验，教育就是经验的改造或改组”。通过开展各种特色班级文化活动，不仅提高学生的思想修养，锻炼他们的人际交往、口才、胆量、实践兴趣，促进学生自主参与，促进学生之间彼此尊重、理解和相互协作。例如由我班学生自行组织的“文采、口才孰重要”的辩论比赛。又如我班吴炳坤同学自主创意设计的多功能功放等等。
总而言之，班级文化犹如洋葱一样，通过同心圆由表及里一层包着一层，层层阐述着班级文化建设的教育本质所在。正如雅斯贝尔斯所说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
[基金项目：本文系广东省中职德育“十三五”规划2017年度课题（一般课题）：“洋葱”模型教育下中职特色班级文化构建的研究——以河源理工学校为例]
责任编辑 朱守锂
一、“洋葱”模型表层——物质文化层
物质文化层指的是班级班主任与全班学生在教育教学中所创造出来的各种有形物质形态，是班级文化存在和发展的物质基础和保障，同时也是班级文化的物质载体，它包括了班级教室环境布置、桌凳摆放、走廊文化设计、班级公布栏、宣传栏、图书角、盆栽、墙壁等设计。
为了让学生在新环境新班级中最快融入新集体，找到“大家庭”的感觉，笔者结合自己多年的一线班主任工作经验并结合学校校企合作专班契机，在军训期间和开学后，笔者与同学们共同DIY属于中兴通讯电子专班的班级。在大家的共同努力下，班级在走廊区设计中兴通讯企业文化发展历史专栏、班级门口设置了公布栏，涵盖了班级课程表、班团干部任命表、作息表、学生量化考核表、班规、班级学期目标、班干值日检查表、财务收支表以及重大通知，班级四面白色墙面安装了中兴通讯企业“信息之窗”，包括电子专业信息介绍、所需操作技能、技能人才、技术能手成才之路，电子专业的前景展望等等，班级两个支撑柱则悬挂名言名句，激励学生，在班级左后方设计了班级荣誉墙，包括每月之星、每月之最、比赛获奖奖状，让每月明星上墙，让奖状上墙，例如拔河比赛、诗歌朗诵、五四大合唱、元旦晚会等获奖照片，时刻鞭策学生积极奋进，共同组建团结、集体荣誉感的班级。在班级后黑板下方设置了电子产品制作区，让学生可以利用晚休时间，结合专业制作电子小作品。班级右后方则用警戒线标出了卫生工具摆放区以及学生从花木市场淘来的绿色盆栽；在班级右前方，设计了图书阁，图书架上摆满了同学们从家里带来的励志书籍、专业书籍、职业素养书籍等，让学生恢复自信、重拾理想。
二、“洋葱”模型浅层——行为文化层
行为文化是指班级学生在教育的实践中产生的活动文化，是班级作风、精神面貌、人际关系的动态体现，也是班级精神、价值观的折射。它主要体现在两个方面，一是学生的专业技能、管理能力、学习能力和组织能力；二是学生组织开展的各项特色活动。它可以激发学生主观能动性和创造潜能，主动应用知识，发现新知识，从而实现学生的精神、人格、技能的锻造。笔者通过与班级学生沟通交流，科任教师沟通，日常表现观察，挖掘学生的兴趣爱好、语言表达、组织管理、技能操作等方面表现，定位好每位学生的需求和发展潜能，推荐同学参与教学部的学生会、学校各类社团、教学部兴趣小组等。例如笔者结合我部的专业特色，带领学生免费为我校师生义务维修家用电子产品，指导学生电光舞、大合唱比赛，制作LED广告牌，均获得优异成绩，班级也多次被评为先进班集体。
例如，12中兴电子班的游智警同学，因为他在電子方面特别感兴趣，不仅在课堂上认真听讲，而且积极向老师提问问题，自己经常从淘宝采购相关电子耗材，利用晚修时间制作电子产品，而且还带动一批学生的学习兴趣，看到他对专业如此痴狂，笔者引荐他到笔者带领的电子兴趣小组，对他加以电子专业理论知识、技能操作、职业素养等辅导，笔者指导他参加2013年河源市电子产品装配与调试比赛，获得一等奖，2014年，他参加广东省电子产品装配与调试技能大赛获得二等奖，并被评为我校的技能之星。
三、“洋葱”模型中间层——制度文化层
学生个性的成长是在班级各种制度规范的影响下不断完善和成熟的。班级制度文化作为班级文化的重要组成部分，它既是作为班级文化的表征，又是班级文化的有效保障。规范的班级管理制度有利于形成学生良好的生活习惯，建立良好的班集体必然需要有相应的班规来约束学生的行为。
1.齐抓共管立班规
在班级管理中，笔者始终坚持“以严导其行，以责促其细”的原则，严格治班，赏罚分明，责任明细。例如我班制定了一整套班约，学生升旗，日常考勤及大型集队考勤、日常值日、仪容仪表检查、卫生保洁、大扫除安排、早读晚修纪律、学生量化考核等，做到每一项任务有据可依，有人监督，有好就赏，有错必罚。不仅让学生养成良好习惯，而且有利于学生做到自理、自约、自律。
2.群策群力创班标
班训、口号、班歌、班标都是一个班级的独特标志，它是结成一个集合体的基石。在开学后一周，集全班同学合力，创立班训：学会做人 ，学会学习，学会做事；班级口号：扬帆把舵、奋勇拼搏、惜时励志、永不言败；班歌：众人划桨开大船，班级目标：团结一心、造最有凝聚力、最和谐的另一个家。
3.全员管理设班委
如果说班主任是班级的指挥棒，那么班干部便是班级的主力军。为了让班级的管理能有条不紊地开展，结合企业专班的模式，模仿企业部门管理模式，设置董事长（班主任），总经理（班长负责统筹规划董事长下达命令和主管班级事务），副总经理（两个副班长 团支书），分管三条不同方向的管理部门，一条管考勤部、纪律部、学习部，一条管卫生部、文体部，一条管宣传部、组织部。让各部门各司其职、分工明细，使班级运转犹如企业管理做到有条不紊，责任落实到人，让班务的岗位设置涵盖班级所有学生，使每一个学生都有对班级状况建设及监管的责任和义务，做到全员育人，责任到人。
四、“洋葱”模型核心层——精神文化层
精神文化是一个班级管理中人生观、价值观取向的灵魂所在，是体现一个班级文化建设是否集体性、和谐性、团结性的核心部分。在班级的班训中，笔者也定出了学会做人、学会学习、学会做事，正好印证了班级文化建设的精神所在。
1.打造集体精神图腾
苏霍姆林斯基认为：“集体”是一种“精神共同体”。为了让学生在新班级中找到集体荣誉感和荣誉感。笔者通过户外益智游戏模式、军事题材综艺节目视频等形式开展活动，例如开展无敌风火轮、人椅、链接加速、信任背摔等小组团队协作游戏；例如观看“真正男子汉”军事综艺节目，体会军事生涯给他们带来的视觉冲击，意识到集体的重要性；例如开展拔河比赛、篮球友谊赛、五人六足赛、棋艺打比拼、黄河大合唱等赛事，增强集体意识和荣誉感。
2.巧设班会，挖资源，促教育，深反思
一方面，笔者结合学校的活动月主题教育，每月设置递进式的主题班会，另一方面，笔者通过讨论、演讲、小品、倡议、案例反思、视频等多样化开展主题班会。例如文明礼仪、诚信教育、感恩教育、心理健康、法制教育、爱国主义教育、职业素养教育等等系列班会。通过轻松愉快的方式既取得教育教育意义，也让学生反思自己的不足，鞭策自己应懂得如何去做人、如何去做事。
3.激情玩转班级活动
美国教育家杜威提出：“儿童是通过自己的活动来获得知识和经验，教育就是经验的改造或改组”。通过开展各种特色班级文化活动，不仅提高学生的思想修养，锻炼他们的人际交往、口才、胆量、实践兴趣，促进学生自主参与，促进学生之间彼此尊重、理解和相互协作。例如由我班学生自行组织的“文采、口才孰重要”的辩论比赛。又如我班吴炳坤同学自主创意设计的多功能功放等等。
总而言之，班级文化犹如洋葱一样，通过同心圆由表及里一层包着一层，层层阐述着班级文化建设的教育本质所在。正如雅斯贝尔斯所说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
[基金项目：本文系广东省中职德育“十三五”规划2017年度课题（一般课题）：“洋葱”模型教育下中职特色班级文化构建的研究——以河源理工学校为例]
责任编辑 朱守锂