“十八而志，青春万岁！”听着湖南卫视成年礼过程中那响彻星城，年轻而又铿锵的声音，我脑海里立刻清晰地串起另一种声音： “文韬武略，自强不息；激情澎湃，永不言败；斗志昂扬，明德最强！”——这是每日清晨回荡在百年名校——长沙市明德中学校园上空的声音。这一声声，喊出了质朴而不乏粗野的生命原初气象，喊出了生命之元气！明德中学范秋明校长说，教育就是要在文饰的过程之中保持生命内在的、原初的丰沛之气，让生命在教化的过程中不失生命原初的激情，使学生生命形态优雅、健康和丰富。
　　明德中学是一所百年名校，是我国近代著名的教育家胡元倓先生创办的。她有着“院士的摇篮”“北有南开，南有明德”“泰安球王”等美誉。胡老校长提出的“磨血育人”精神，与墨子“摩顶放踵天下而为之”的墨家学说一脉相承。胡老校长倡导办教育要像“磨墨”一样，把自己的精力与心血，一点一滴地“磨”，一直磨到心殚血尽为止。
　　现任的范校长是一个具有鲜明个性的校长。2006年上任后的他，该怎么传承历史，走向今天，开辟未来？他悉心研究胡老校长的教育思想，吃透了明德历史精神，他结合明德的历史精神和当今的时代特征给明德定了一个目标：把明德办成一所尊尚理想、富有追求的学校；一所尊尚人文、最有儒雅的学校；一所尊尚科学、启迪智慧的学校；一所尊尚艺术、流淌诗歌的学校；一所尊尚道德，树立人格的学校；一所尊尚健康、注重锻炼的学校。
　　这是一种学校境界！这个境界正是范校长办学的愿景！我深深地慨叹：四年来，他在胡老校长思想的召唤和主题中行走，渐行渐新，渐行渐高！这正是他的高明与独到之处! 围绕这一教育理想，他建构起了学校的教育和管理体系。他建构三大体系：新课程体系、文化管理模式，还有特色德育教育体系，力图通过这三方面建设明德特色。他为这三大体系架起了多根支柱。
　　我把学校物质文化建设定为第一根支柱。新的明德校园红灰相间红为主的一栋栋楼宇，有着一种庄重而不失活泼，典雅而不失明丽的气氛。四块刻着校训、三个面刻有毛泽东、蒋介石给明德题词的文化石，黄兴图书馆，达才楼，钟楼，楚辞亭，屈子池，太白桥，群芳园，院士墙，教育浮雕，李谷一艺术广场，诗墙，还有与加拿大联合办学的国际部……一一连过去，围起来，蕴藏着古代、近代、现代与当代，包含着人文、政治和自然，几乎构成了一部内容丰富的社会教育课本，这部课本竟然那么典雅而靓丽。它是一种和谐，将会产生一种悠久的共鸣，更会成为一种人格，向着未来散发着绵绵不绝的体温。范校长说，学校的每一个建筑符号，都是文化的组合，都在演绎着一个个教育故事……
　　 再说第二根支柱，文化课堂。范校长在各个年级构建了适合个人发展的课程体系，要让每一个学生带着特长走出学校，走向未来。
　　 教学是学校的中心工作，课堂教学要有文化判断，用文化的维度和方式去追求学习性质量、发展性质量、生命性质量。说到底文化课堂是师生人生一段重要生命历程，是师生生命充实与展开的过程。高一到高三，范校长都在引领教师探索和构建文化课堂基本的教学模式。每一科的教学都有基本模式。其中之一便是学校在做的国家级课题“高中新课程单元模块教学程序中的五步教学法”研究。单元五步教学法，就是把知识分成若干个单位，有选修也有必修，每一个模块都有明确的目标和具体的要求，而这五个步骤就是“说—讲—评—测—结”。这个五步教学法的课题是基于人本主义理论、符号互动理论、建构主义理论和多元智能理论而设计的，具有深厚的理论背景，也是适应学校教学的可操作性的方法。单元五步教学法已经成为统领学校教学的基本模式，是学校的一个基本的教学特色。
　　我喜欢透视学校的校训。因为它是学校的灵魂和旗帜，是教育的理想和办学的追求，是凝聚师生的精神力量，是一种可口的精神食粮，能滋养学校的每一个成员。透过它，可以窥见学校管理者的办学智慧。当年，胡老校长确立“坚苦真诚”的校训真让人觉得有高山仰止、景行行止的感觉。如今，范校长又赋予了它新的内涵，那就是：不求名利，终生奉献是坚苦真诚的精髓；爱国主义，振兴中华是坚苦真诚的灵魂；为民造福，为国育才是坚苦真诚的目标；全面发展，提高素质是坚苦真诚的指针。基于此，我且把范校长对校训赋予的新内涵当作他办学的第三根支柱吧。
　　 汪中求说，“细节决定成败”。“天下大事，必做于细”。范校长是一个精于细节管理的人。他喜欢老子的名言“上善若水”。他做人似水那么灵动随性，冰清玉洁；做事似水那么看似平平常常，简简单单，但却具有万折必东的志向，临万仞而不惧的勇气和裨低补洼的品格。他喜欢把细节的美融到校长管理的每一个环节，把每一个细节的美当作学校文化建设的一种追求。我们来看看他做细节的一些实例：每年清明节，他会亲自带领学生到岳麓山举行祭扫先烈墓的仪式，将教育做到学生心灵中最柔软的地方；教师游览舜帝陵，他举行了拜祭祖先仪式，那一句句悼词无不显示着他对历史的敬重与缅怀，无不折射出他对教师队伍建设的独有匠心；教师的幸福来自哪里？他从非制度的“聊”空间关注起。教师每天有三分之一的时间在办公室度过，办公室文化建设是教师幸福与否的关键之一。他倡导教师共同建设办公室文化，并拿出资金进行评优奖励，各办公室墙壁上所挂他的书法之作，常常饱含他对各学科组的殷切期望；学生社团组建是他特推崇的、彰显学校勃勃生机的内容。楹联学习社团他亲自挂帅，每周五下午第三节，如果你去到他学校，他总在眉飞色舞地给学生讲述楹联撰写的妙法，这时，你或许会欣赏到他的学生对出的佳联，你可见到那时的他，脸上挂满灿烂的笑容……
　　 教育是基于文化和精神的事业。审视他的办学体系，第一，他在校园人的心灵深处筑起了一块精神高地，在现实的平地上竖起了思想的标杆，引领全校师生员工向宽敞处执着地前行；第二，引领教育实践，引领课堂。如果说校长的办学思想是灵魂，那么这些教育教学实践的尝试则是他“魂”与“体”的结合。
　　他的办学思路清晰。他如此诠释：即由粗犷式办学向精细化办学转变；由狭隘区域办学向拓宽视野办学转变；由知识教育向文化教育转变；由教师素质单一向素质多元化转轨转变；由制度管理向文化管理转变；由单一质量向多元特色品牌转变。
　　 走进他的办公室，墙壁上那黑生生的 “乐耕杏坛如心愿，欣栽大树柱长天。无私而立，无欲则刚。”字画便是他亲自挥笔的心灵独白。说到办学，他总是兴致盎然，话语滔滔，十分来劲。现在和他谈办学，多出几个话题：在海南，他当起了一所学校的校长。他的办学思想在海南传播开来。还有，岳麓区境内的保利集团建设的高档居民小区内将有一所从幼儿园到高中一贯制的学校将由他来经营。……
　　仰望明德教育的星空，流光溢彩，无不令我叹服：范校长的办学思想是经过了深思熟虑的，而不是心浮气躁的“急就章”；是从实际出发、贴近地面的，而不是个人冥思苦想的“书生腔”；是完整的、内涵深厚的，而不是零打碎敲的组装，更不是随意的拼凑，因而最展示了他的大气与智慧、文化的底蕴与思考的深度。办学体系的建构也许是他对明德的一大贡献。
　　（责任编辑：贾腊生）