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摘要： 随着“体育与健康课程标准”的全面实施，学校体育要突出健康教育的思想与目标越来越明确。各省市组织的各类型的青年体育教师基本功比赛进行得如火如荼。本文作者就青年教师基本功竞赛的一些内容形式进行了分析，以期能对提高青年体育教师的业务能力有所借鉴。
关键词： 青年体育教师 基本功竞赛 专业技能
前言
学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。体育在素质教育中，具有其它学科教学不可替代的作用，能促进学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识、进取精神和健康的审美观。学校的体育教育靠体育教师。在青少年体能素质持续下降的今天，必须全面进行健康教育，努力把健康教育融入体育课程教学中，开展各种体育活动，通过体育与健康教育有效地提高学生的身心健康水平，促进学生健康地成长。青年体育教师要义不容辞地肩负起重担，为提高学生的体能、促进学生的健康，更好地完成学校体育的任务而担起责任。
今天的教学理念，已经由教师为主体变为学生为主体，教师为主导，学生思想开放，个性凸显，体育教师在体育课中如何做好“导演”，让学生利用短短的四十五分钟时间达到身体与心理的健康？作为新时代的体育教师必须具备相关的专业素质及技能水平，以促进学校体育教育的不断发展，而基本功比赛就是一条促进青年体育教师提高专业技能的有效途径。
1.青年体育教师的年龄界定
青年年龄是在不同认识角度下的青年特征的最基本的分析单位和研究指标，包括青年的年龄上限和年龄下限两个相关界限。这是青年研究的一个重要的基础问题，也是一个难点。目前，世界各国和地区，以及各个国际组织都尚无明确统一的界定。
当前国家统计局在划分人口年龄结构时青年的定义在35周岁以下。对于青年教师的年龄，多数省市教育机构一般都是以男性40周岁、女性35周岁为界线，也有少数地方与国家统计局定义的一样：不论性别，以35岁及以下为青年教师。从月份来说，有的是从1月1日计算，也有的以8月份分界线。
2.基本功竞赛的目的
体育教学是学校体育的中心工作，旨在推动学生的健康，是贯彻“健康第一”指导思想的主要途径。目的是加强青年体育教师队伍建设，全面提高教师的教学基本素养、能力水平和体育教学效益，进一步推进中小学《体育与健康》新课程标准的实施，并且可以促进青年体育教师熟练掌握本学科的基础理论、基本技能及现场救护与运动创伤处理的基本方法。相对来说，每个单位的基本功比赛目的大致相同，只是因为赛制或时间安排上不尽相同，所以目的性的明确方向不完全相同。有的对基础理论知识相对比较重视，有的主要考虑体育教师的基本运动技能，也有的主要是考核青年体育教师上课的能力等。总之，方向不完全相同，但目的基本一致，都是为了提高青年体育教师的业务能力。
3.竞赛的内容及形式
3.1基本功竞赛的内容。
竞赛内容主要有：体育理论知识、田径类、体操类、传统体育项目、韵律操、球类、专项技能、教案设计、组织能力（上课）、教材分析能力（说课）、体育绘图能力（创编并绘图）、现场救护能力、哨音运用能力、口令指挥与队列队形调动等等，有的单位在比赛中还会有才艺展示。在较早的时候，还会有划场地这一项技能，但因为现在一般的学校都铺了塑胶跑道和塑料草皮，跑道、球场都是现成的，场地基本上已经不需要再划了，所以这一项技能已经被淡化了。
3.2基本功竞赛的形式。
3.2.1综合型
是指对体育教师的体育理论知识、基本运动技能、体能、球类、专项水平、上课、说课等等作全面的考核和比赛，满分一百分。每一项定好分值，最后把所有项目的得分相加得出总分，每一项目的分值标准由具体操作的部门掌握。
理论知识一般都有规定的教材，基本运动技能中的田径大项，会设置跑、跳、投中的一些基本的项目，如100米、800米、110米栏、跳高、跳远、铅球等，随机抽签进行比赛。体操比赛一般包括技巧、单杠、双杠、跳马四个大项，中小学体育教师对体操的考核内容及动作不完全相同，一般根据教师所任课的水平设置并进行随机抽签比赛。上课和说课会有两种形式，一是主办单位规定题目，二是根据教师的任课年级选选择教材和课题进行比赛，最后由评委统一进行评定打分。
3.2.1组合型
主要是指组织竞赛的单位或部门有侧重点地组织竞赛，或是对教师的个人运动技能，或是对教师的课堂组织、教材分析能力等等，目的不同，竞赛的内容也不相同。有的是体育理论知识加基本运动技能，有的是体操加球类，有的是体操、田径、说课、上课等等，组合方式各有不同。如2007年浙江省泰顺县教育局教研室组织的教师基本功比赛，其中包括理论知识、体育技能和体能项目两个大项。体育理论知识包括田径、球类项目的基本知识、竞赛规则与竞赛编排、体育运动保健知识、体育时事；体育技能和体能项目两个大项中包含必测项目和选测项目两大块。必测项目包括篮球全场往返运球投篮、男子1000米和女子800米、技能展示（队列、队形，徒手操）；选测项目是在技巧、武术、健美操中任选一项。应该说泰顺县的教师基本功比赛内容相对来说比较全面，侧重点在体育教师的理论与运动技能方面。
3.2.2单一型
单一型相对来说比较简单，只针对其中的某一项进行比赛。一般内容是上课、说课、体育理论知识竞赛等，运动技能及体能方面涉及较少。
4.分析与讨论
青年体育教师是体育教师的中坚力量，是学校体育教育中的生力军，在教育中必须完成对青少年体育的运动教育、健康教育、娱乐教育、余暇教育，使每个社会成员都成为身心健全发展的人。《学生体质健康标准》的贯彻实施需要体育教师正确的观念和行为习惯，也需要体育教师努力以自身深厚的学习“功力”来不断地“充电”，才能适应新课程改革的要求，提高整体素养、更新知识，才能把提高学生体质健康标准落到实处。
对促进青年体育教师的业务能力，改变旧的观念和行为习惯，保持良好的身体及精神状态，青年体育教师基本功竞赛这一活动可以说是一个良好的途径。
4.1以赛促练，使青年体育教师保持较高的理论与运动技能水平。
一般的体育教师在中学时都经过较长时间的艰苦训练，有的教师是专业运动员，从很小就开始超负荷地训练，大学毕业踏上工作岗位后，很多人不愿意也已经没有兴趣去花时间再做运动，有的人仅有的运动就是上课做一些示范，所以有一些体育教师的身材随着年龄的增长也逐渐变得“丰满”。这种运动量、这种身材，教师的运动技能水平又如何能保持呢？也有的教师认为自己以前学的东西足够用一辈子了，也不再花时间充电，不去了解新的形式、信息及动态，天天抱着自己的老本过日子。而教师基本功的各项比赛，促使青年教师不能懈怠而停滞不前或退步，用比赛促使教师在上课和课余之外进行自己的运动技能的训练，进而保持自己的运动水平，并且要不断学习新的知识，了解新的理念，加强思考，开拓眼界并不断进步。
4.2提供了交流的平台，加强沟通，增进友谊，互通有无。
教师的生活和工作圈子基本都是在单位和家庭，与其他学校的交流除了同学以外相对来说不是很多。基本功比赛为体育教师搭建了相互沟通、了解信息的平台，让教师之间互通有无并发现自己所没有的东西。在打破同事之间的小圈子走进大的世界后，教师可能会产生更强的思维火花和情感体悟，在增进彼此之间友谊的同时，也汲取了更丰富更深厚的精神食粮。
4.3更新知识，改变观念，提高业务水平。
很多时候，我们发现，有的体育教师仍走传统的体育教学老路，课堂生硬乏味，没有活力。症结就在于教学中缺乏属于自己的东西，没有自己的独到见解和创新，课堂上不能对教法产生深刻的认识和理解。因为没有自己深刻的思考和探索，就不能为学生提供贴近学生需求的教学方法和所需要的知识和技能，使教学成为一种“无效”的状态。参加教师基本功比赛，就必须了解和掌握当前最前沿的信息动态，不断地学习充电，并及时调整心态，不断探索新的方法，才能适应当前的新课程改革，在提高自己素养的同时，潜心钻研，理论联系实际，更快地提高业务能力。
4.4提供了教师展示的舞台。
学校学生的竞赛内容形式多种多样，而教师参加比赛的机会相对较少，当教师踏上工作岗位以后，展示的空间相对较小，一般局限于学校内部或仅仅是一片操场。教师基本功比赛为体育教师提供了展示个人技能及特长的舞台，使教师用另一种方式体现自己的价值，展现个人的才华，在心理上得到一种满足。
5.结论与建议
5.1结论。
青年体育教师基本功比赛可以促使刚踏上工作岗位的新教师更快地适应工作，也可以促进教龄相对较长的年轻教师较好地保持自己的运动技能水平，不断学习，更新理念，让教师始终保持良好的运动技能水平和不断提高的教学水平，更好地培养全面发展的现代学生，为提高学生的体质健康心动体勤。
5.2建议。
5.2.1教师基本功比赛可以采取模块式进行，对教师的体能、技能、上课、说课等各项能力可以采取组合的方式进行，全面促进教师的基本功技能提高。
5.2.2比赛时间、赛制相对规范一些，比赛时间相对稳定，避开每学年学校较忙碌的时间，比如运动会、艺体节等。
参考文献：
［1］周晓燕.实施《学生体质健康标准》中体育教师应有的变化［J］.浙江体育科学，2007，（29）：3.
［2］中国教育在线教师招聘.体育教师需要充电.中国体育报，2007.5.18.
关键词： 青年体育教师 基本功竞赛 专业技能
前言
学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。体育在素质教育中，具有其它学科教学不可替代的作用，能促进学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识、进取精神和健康的审美观。学校的体育教育靠体育教师。在青少年体能素质持续下降的今天，必须全面进行健康教育，努力把健康教育融入体育课程教学中，开展各种体育活动，通过体育与健康教育有效地提高学生的身心健康水平，促进学生健康地成长。青年体育教师要义不容辞地肩负起重担，为提高学生的体能、促进学生的健康，更好地完成学校体育的任务而担起责任。
今天的教学理念，已经由教师为主体变为学生为主体，教师为主导，学生思想开放，个性凸显，体育教师在体育课中如何做好“导演”，让学生利用短短的四十五分钟时间达到身体与心理的健康？作为新时代的体育教师必须具备相关的专业素质及技能水平，以促进学校体育教育的不断发展，而基本功比赛就是一条促进青年体育教师提高专业技能的有效途径。
1.青年体育教师的年龄界定
青年年龄是在不同认识角度下的青年特征的最基本的分析单位和研究指标，包括青年的年龄上限和年龄下限两个相关界限。这是青年研究的一个重要的基础问题，也是一个难点。目前，世界各国和地区，以及各个国际组织都尚无明确统一的界定。
当前国家统计局在划分人口年龄结构时青年的定义在35周岁以下。对于青年教师的年龄，多数省市教育机构一般都是以男性40周岁、女性35周岁为界线，也有少数地方与国家统计局定义的一样：不论性别，以35岁及以下为青年教师。从月份来说，有的是从1月1日计算，也有的以8月份分界线。
2.基本功竞赛的目的
体育教学是学校体育的中心工作，旨在推动学生的健康，是贯彻“健康第一”指导思想的主要途径。目的是加强青年体育教师队伍建设，全面提高教师的教学基本素养、能力水平和体育教学效益，进一步推进中小学《体育与健康》新课程标准的实施，并且可以促进青年体育教师熟练掌握本学科的基础理论、基本技能及现场救护与运动创伤处理的基本方法。相对来说，每个单位的基本功比赛目的大致相同，只是因为赛制或时间安排上不尽相同，所以目的性的明确方向不完全相同。有的对基础理论知识相对比较重视，有的主要考虑体育教师的基本运动技能，也有的主要是考核青年体育教师上课的能力等。总之，方向不完全相同，但目的基本一致，都是为了提高青年体育教师的业务能力。
3.竞赛的内容及形式
3.1基本功竞赛的内容。
竞赛内容主要有：体育理论知识、田径类、体操类、传统体育项目、韵律操、球类、专项技能、教案设计、组织能力（上课）、教材分析能力（说课）、体育绘图能力（创编并绘图）、现场救护能力、哨音运用能力、口令指挥与队列队形调动等等，有的单位在比赛中还会有才艺展示。在较早的时候，还会有划场地这一项技能，但因为现在一般的学校都铺了塑胶跑道和塑料草皮，跑道、球场都是现成的，场地基本上已经不需要再划了，所以这一项技能已经被淡化了。
3.2基本功竞赛的形式。
3.2.1综合型
是指对体育教师的体育理论知识、基本运动技能、体能、球类、专项水平、上课、说课等等作全面的考核和比赛，满分一百分。每一项定好分值，最后把所有项目的得分相加得出总分，每一项目的分值标准由具体操作的部门掌握。
理论知识一般都有规定的教材，基本运动技能中的田径大项，会设置跑、跳、投中的一些基本的项目，如100米、800米、110米栏、跳高、跳远、铅球等，随机抽签进行比赛。体操比赛一般包括技巧、单杠、双杠、跳马四个大项，中小学体育教师对体操的考核内容及动作不完全相同，一般根据教师所任课的水平设置并进行随机抽签比赛。上课和说课会有两种形式，一是主办单位规定题目，二是根据教师的任课年级选选择教材和课题进行比赛，最后由评委统一进行评定打分。
3.2.1组合型
主要是指组织竞赛的单位或部门有侧重点地组织竞赛，或是对教师的个人运动技能，或是对教师的课堂组织、教材分析能力等等，目的不同，竞赛的内容也不相同。有的是体育理论知识加基本运动技能，有的是体操加球类，有的是体操、田径、说课、上课等等，组合方式各有不同。如2007年浙江省泰顺县教育局教研室组织的教师基本功比赛，其中包括理论知识、体育技能和体能项目两个大项。体育理论知识包括田径、球类项目的基本知识、竞赛规则与竞赛编排、体育运动保健知识、体育时事；体育技能和体能项目两个大项中包含必测项目和选测项目两大块。必测项目包括篮球全场往返运球投篮、男子1000米和女子800米、技能展示（队列、队形，徒手操）；选测项目是在技巧、武术、健美操中任选一项。应该说泰顺县的教师基本功比赛内容相对来说比较全面，侧重点在体育教师的理论与运动技能方面。
3.2.2单一型
单一型相对来说比较简单，只针对其中的某一项进行比赛。一般内容是上课、说课、体育理论知识竞赛等，运动技能及体能方面涉及较少。
4.分析与讨论
青年体育教师是体育教师的中坚力量，是学校体育教育中的生力军，在教育中必须完成对青少年体育的运动教育、健康教育、娱乐教育、余暇教育，使每个社会成员都成为身心健全发展的人。《学生体质健康标准》的贯彻实施需要体育教师正确的观念和行为习惯，也需要体育教师努力以自身深厚的学习“功力”来不断地“充电”，才能适应新课程改革的要求，提高整体素养、更新知识，才能把提高学生体质健康标准落到实处。
对促进青年体育教师的业务能力，改变旧的观念和行为习惯，保持良好的身体及精神状态，青年体育教师基本功竞赛这一活动可以说是一个良好的途径。
4.1以赛促练，使青年体育教师保持较高的理论与运动技能水平。
一般的体育教师在中学时都经过较长时间的艰苦训练，有的教师是专业运动员，从很小就开始超负荷地训练，大学毕业踏上工作岗位后，很多人不愿意也已经没有兴趣去花时间再做运动，有的人仅有的运动就是上课做一些示范，所以有一些体育教师的身材随着年龄的增长也逐渐变得“丰满”。这种运动量、这种身材，教师的运动技能水平又如何能保持呢？也有的教师认为自己以前学的东西足够用一辈子了，也不再花时间充电，不去了解新的形式、信息及动态，天天抱着自己的老本过日子。而教师基本功的各项比赛，促使青年教师不能懈怠而停滞不前或退步，用比赛促使教师在上课和课余之外进行自己的运动技能的训练，进而保持自己的运动水平，并且要不断学习新的知识，了解新的理念，加强思考，开拓眼界并不断进步。
4.2提供了交流的平台，加强沟通，增进友谊，互通有无。
教师的生活和工作圈子基本都是在单位和家庭，与其他学校的交流除了同学以外相对来说不是很多。基本功比赛为体育教师搭建了相互沟通、了解信息的平台，让教师之间互通有无并发现自己所没有的东西。在打破同事之间的小圈子走进大的世界后，教师可能会产生更强的思维火花和情感体悟，在增进彼此之间友谊的同时，也汲取了更丰富更深厚的精神食粮。
4.3更新知识，改变观念，提高业务水平。
很多时候，我们发现，有的体育教师仍走传统的体育教学老路，课堂生硬乏味，没有活力。症结就在于教学中缺乏属于自己的东西，没有自己的独到见解和创新，课堂上不能对教法产生深刻的认识和理解。因为没有自己深刻的思考和探索，就不能为学生提供贴近学生需求的教学方法和所需要的知识和技能，使教学成为一种“无效”的状态。参加教师基本功比赛，就必须了解和掌握当前最前沿的信息动态，不断地学习充电，并及时调整心态，不断探索新的方法，才能适应当前的新课程改革，在提高自己素养的同时，潜心钻研，理论联系实际，更快地提高业务能力。
4.4提供了教师展示的舞台。
学校学生的竞赛内容形式多种多样，而教师参加比赛的机会相对较少，当教师踏上工作岗位以后，展示的空间相对较小，一般局限于学校内部或仅仅是一片操场。教师基本功比赛为体育教师提供了展示个人技能及特长的舞台，使教师用另一种方式体现自己的价值，展现个人的才华，在心理上得到一种满足。
5.结论与建议
5.1结论。
青年体育教师基本功比赛可以促使刚踏上工作岗位的新教师更快地适应工作，也可以促进教龄相对较长的年轻教师较好地保持自己的运动技能水平，不断学习，更新理念，让教师始终保持良好的运动技能水平和不断提高的教学水平，更好地培养全面发展的现代学生，为提高学生的体质健康心动体勤。
5.2建议。
5.2.1教师基本功比赛可以采取模块式进行，对教师的体能、技能、上课、说课等各项能力可以采取组合的方式进行，全面促进教师的基本功技能提高。
5.2.2比赛时间、赛制相对规范一些，比赛时间相对稳定，避开每学年学校较忙碌的时间，比如运动会、艺体节等。
参考文献：
［1］周晓燕.实施《学生体质健康标准》中体育教师应有的变化［J］.浙江体育科学，2007，（29）：3.
［2］中国教育在线教师招聘.体育教师需要充电.中国体育报，2007.5.18.