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摘 要：随着新课标的推行，传统的教学模式很难适应新形势下的教育，教师必须积极创新教学模式，让学生得到更全面的发展。数学是小学阶段的重要教学科目，跟其他科目相比，数学的学习和教学都非常枯燥，难以激发学生的学习兴趣，教师在小学数学教学中应该积极培养学生的模型思想，让学生的思维发展更具有形象生动的特征，帮助学生更深刻地记忆数学知识点。在小学数学课堂中培养学生的模型思想是目前非常重要的课题，有利于激发学生学习数学的积极性和动力。
关键词：小学数学；课堂教学；模型思想
在目前小学阶段的教学中，数学模型思想的提出让传统的数学教学模式得到了改变，这对学生的学习和发展有积极的促进作用。在小学数学教学中培养学生的模型思想是什么意思？主要指的是教师在实际的教学过程中将数学理论与生活实际更紧密地联系在一起，让数学课本上的数学知识变得更加生动形象，把知识变成对应的数学模型，学生能够对应地将数学知识应用到实际的生活中。本文主要分析和探讨了如何在小学数学课堂教学中培养学生的模型思想，更好地促进学生数学思维的发展。
一、目前小学数学教学中存在的问题
（一）教学模式过于单调
在目前的小学数学教学中，教师的教学模式过于单一是存在的最主要的问题，很多教师在教学中都不注重对学生应用能力的培养，导致学生的学习非常被动。目前，很多教师在实际的小学数学教学中只是给学生讲解固定的学习模式，让学生在解决问题的过程中将一些数学公式套用进去，学生无法将数学知识与实际生活联系在一起，学生学习数学的思维想象力受到了限制。
（二）教师的综合素质有待提升
教师在小学数学教学中扮演着非常重要的角色，教师的教学水平和素质直接影响着学生的学习。但是从目前的小学数学教学来看，教师的整体综合素质还有待提升，这是影响小学数学教学发展的一个因素。很多小学数学教师不懂得积极学习和提升自己，在小学数学教学中只是为了完成教学任务，学生的综合能力没有得到培养，学生在数学学习中没办法得到更加全面的发展。
（三）应试教育的理念影响太大
在我国的教学领域，应试教育的思想是一直存在的，这也是目前很多教师在教学中所应用的思想，将学生的学习成绩放到第一位，认为只有学生的学习成绩得到提升，教学才是成功的。因此教师把小学数学的重点放到了数学课本知识上面，忽视了学生自身的思考能力和应用能力，长期处于这样的教学理念下，学生对数学的学习兴趣会逐渐降低。
二、培养学生数学思想模型的策略
（一）情境导入，感知数学模型思想
小学数学与实践生活是紧密联系在一起的，因此教师应该积极挖掘生活中的数学素材，将数学课本知识更好地联系在一起，让学生对死板枯燥的数学知识有一个形象的情境，这对激发学生的学习兴趣有积极的促进作用，同时也能够让学生更好地感知数学模型思想。比如，在学习小学数学“加减法”这一内容的时候，教师就可以利用一幅画进行课堂情境的导入：画中一共有六个小朋友在商店买东西，然后第二幅画中只剩下了三个小朋友，其中三个已经买好东西走了。教师可以通过这幅画让学生发展自己的模型思想，让学生将两幅画连起来进行表述，并且引导学生将表述的内容转化成数学问题：有6个小朋友在商店买东西，其中3个已经买好东西走了，还剩下几个小朋友？通过这种情境的导入，让学生形成明确的模型思想，让本节内容的学习更具有形象性。
（二）动手操作，建构数学模型思想
小学数学教学模式应该是多样性的，教师要多给学生提供动手操作的机会，让学生能够自主参与到数学的学习中。另外，学生在动手操作的过程中也能够建构数学模型思想。比如，在学习小学数学“认识物体”这一内容的时候，教师可以让学生以小组的形式自行搜集相关的物体，比如长方体、正方体、球体、圆柱体等，并让学生在小组内对这些物体分类和观察，将这些物体与生活中的实物更好地联系在一起，这是学生对物体的整体感知，培养学生的数学模型思想，让学生可以把课本中学习到的知识与生活实际更好地联系在一起。
（三）解决问题，拓展应用数学模型
学习数学的主要目的就是解决生活中遇到的实际问题，教师在教学中应该利用数学问题拓展学生应用数学模型的思想。比如，教师在布置数学作业的时候应该结合学生的实际情况，让学生在分析、解决实际问题的过程中更好地拓展和应用数学模型，阶梯性的数学作业布置是教师应该掌握的，在基础题、变式题和拓展题的基础上增加与生活实际相关的题目，让学生可以更好地将学到的知识点应用到实际生活中，做到真正的学以致用，这是拓展学生数学模型思想的必要途径。
总的来说，在小学数学教学中培养学生的模型思维不是短时间就能成功的，这是一个循序渐进的过程，需要教师在教学中积极总结和创新。在小学数学教学中，教师应该将生活实际与数学教学结合在一起，从生活中的实物出发，让学生将数学知识点与实物教学更好地结合在一起，学生在理解数学知识点的时候会更加深刻和快捷，促進学生数学思维能力的发展，为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵娟欧.新课程理念下的小学数学教学方法探究[J].赤子（上中旬），2015（6）.
[2]张白银.小学数学教学中模型思想的渗透分析[J].西部素质教育，2016（18）.
作者简介：李荣忠（1964.6—），男，专科，小学一级教师，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学；课堂教学；模型思想
在目前小学阶段的教学中，数学模型思想的提出让传统的数学教学模式得到了改变，这对学生的学习和发展有积极的促进作用。在小学数学教学中培养学生的模型思想是什么意思？主要指的是教师在实际的教学过程中将数学理论与生活实际更紧密地联系在一起，让数学课本上的数学知识变得更加生动形象，把知识变成对应的数学模型，学生能够对应地将数学知识应用到实际的生活中。本文主要分析和探讨了如何在小学数学课堂教学中培养学生的模型思想，更好地促进学生数学思维的发展。
一、目前小学数学教学中存在的问题
（一）教学模式过于单调
在目前的小学数学教学中，教师的教学模式过于单一是存在的最主要的问题，很多教师在教学中都不注重对学生应用能力的培养，导致学生的学习非常被动。目前，很多教师在实际的小学数学教学中只是给学生讲解固定的学习模式，让学生在解决问题的过程中将一些数学公式套用进去，学生无法将数学知识与实际生活联系在一起，学生学习数学的思维想象力受到了限制。
（二）教师的综合素质有待提升
教师在小学数学教学中扮演着非常重要的角色，教师的教学水平和素质直接影响着学生的学习。但是从目前的小学数学教学来看，教师的整体综合素质还有待提升，这是影响小学数学教学发展的一个因素。很多小学数学教师不懂得积极学习和提升自己，在小学数学教学中只是为了完成教学任务，学生的综合能力没有得到培养，学生在数学学习中没办法得到更加全面的发展。
（三）应试教育的理念影响太大
在我国的教学领域，应试教育的思想是一直存在的，这也是目前很多教师在教学中所应用的思想，将学生的学习成绩放到第一位，认为只有学生的学习成绩得到提升，教学才是成功的。因此教师把小学数学的重点放到了数学课本知识上面，忽视了学生自身的思考能力和应用能力，长期处于这样的教学理念下，学生对数学的学习兴趣会逐渐降低。
二、培养学生数学思想模型的策略
（一）情境导入，感知数学模型思想
小学数学与实践生活是紧密联系在一起的，因此教师应该积极挖掘生活中的数学素材，将数学课本知识更好地联系在一起，让学生对死板枯燥的数学知识有一个形象的情境，这对激发学生的学习兴趣有积极的促进作用，同时也能够让学生更好地感知数学模型思想。比如，在学习小学数学“加减法”这一内容的时候，教师就可以利用一幅画进行课堂情境的导入：画中一共有六个小朋友在商店买东西，然后第二幅画中只剩下了三个小朋友，其中三个已经买好东西走了。教师可以通过这幅画让学生发展自己的模型思想，让学生将两幅画连起来进行表述，并且引导学生将表述的内容转化成数学问题：有6个小朋友在商店买东西，其中3个已经买好东西走了，还剩下几个小朋友？通过这种情境的导入，让学生形成明确的模型思想，让本节内容的学习更具有形象性。
（二）动手操作，建构数学模型思想
小学数学教学模式应该是多样性的，教师要多给学生提供动手操作的机会，让学生能够自主参与到数学的学习中。另外，学生在动手操作的过程中也能够建构数学模型思想。比如，在学习小学数学“认识物体”这一内容的时候，教师可以让学生以小组的形式自行搜集相关的物体，比如长方体、正方体、球体、圆柱体等，并让学生在小组内对这些物体分类和观察，将这些物体与生活中的实物更好地联系在一起，这是学生对物体的整体感知，培养学生的数学模型思想，让学生可以把课本中学习到的知识与生活实际更好地联系在一起。
（三）解决问题，拓展应用数学模型
学习数学的主要目的就是解决生活中遇到的实际问题，教师在教学中应该利用数学问题拓展学生应用数学模型的思想。比如，教师在布置数学作业的时候应该结合学生的实际情况，让学生在分析、解决实际问题的过程中更好地拓展和应用数学模型，阶梯性的数学作业布置是教师应该掌握的，在基础题、变式题和拓展题的基础上增加与生活实际相关的题目，让学生可以更好地将学到的知识点应用到实际生活中，做到真正的学以致用，这是拓展学生数学模型思想的必要途径。
总的来说，在小学数学教学中培养学生的模型思维不是短时间就能成功的，这是一个循序渐进的过程，需要教师在教学中积极总结和创新。在小学数学教学中，教师应该将生活实际与数学教学结合在一起，从生活中的实物出发，让学生将数学知识点与实物教学更好地结合在一起，学生在理解数学知识点的时候会更加深刻和快捷，促進学生数学思维能力的发展，为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵娟欧.新课程理念下的小学数学教学方法探究[J].赤子（上中旬），2015（6）.
[2]张白银.小学数学教学中模型思想的渗透分析[J].西部素质教育，2016（18）.
作者简介：李荣忠（1964.6—），男，专科，小学一级教师，研究方向：小学数学教学。