中等职业技校的班主任工作能否以科学有效的方法来管理班级，因势利导地促进各类学生的健康成长，将直接影响到职业技校教育工作的成败。随着教育改革的不断深入发展，中等职业技校的班主任工作面临新的要求，面对新的形势，作为班主任，我们应该加强哪些方面科学有效的管理呢？下面我谈谈本人的做法和体会：
　　一、应由一元化向多元化转变。受到传统应试教育的影响，在每个教育者身上都留下了深刻的烙印，当然，职业技校的班主任也受到这个狭窄的、封闭的圈子所制约。班主任的一元化表现为一点论——即一切都是为了提高学生的学习考试成绩，通过考试把学生送入高一级的技校或能毕业就行。为此，班主任工作可谓是任劳任怨，一切工作为学生学习科学文化知识，以考试成绩来衡定学生的好、中、差，“分”就是学生的命根。其结果培养出来的学生往往是纸上谈兵，高分低能。一元化的单一性要求制约了学生的全面发展，职业技校教育与社会需求脱节。对学习书本知识要重视，但是中等职业技校学生的职业技能本领、专业思想的树立等更为重要。这就要求中等职业技校的班主任工作要面向全体学生，不求人人升上高等学校，但应求个个成才。应注重学生职业技能的培养，应该在思想品德、言语修养、生活情操、吃苦耐劳以及创新意识方面多下工夫。
　　二、应少一些约束多一些自由。没有规矩，不成方圆，纪律是一切工作能够顺利进行的根本保证。然而在以往的职业技校班主任工作中，由于纪律过于制度化、强调化，压抑了部分学生的创造意识。中等职业技校学生的身心正处于成长发展阶段，应该给予他们充足的时间，自由的空间，在自由的舞台上自由地成长，去发挥自己的特长，展示自己的优秀部分。然而大批的学生兴趣还未产生就被大量的作业及纪律的条条框框给扼杀了，实在令人痛心。记得一位学生在日记中写道：星期天终于到了，死而复活的我，带着欣喜，回归了大自然。可见过量的作业及过多的条例约束了学生们。听听学生的呼声，给他们一份自由，还他们一份轻松，这并不是要求学生不学习了，而是让他们从心理上愉悦地接受、吸收和消化职业技校的课本知识。班主任这时应该组织学生丰富自己的课余生活，创造一个优美的学习环境，和谐的教育管理气氛，激励学生的学习积极性，鼓励学生的自信心，触发学生积极健康的激情和聪明才智。同时，班主任更应该热爱学生，对学生一视同仁，不偏不倚，尊重学生的人格、个性、自尊心。
　　三、应建立开放型的管理方式。有比较才有鉴别，职业技校班主任工作也应该从封闭的禁锢中走出来。以往班主任工作的中心是老一套的学习、纪律、卫生的开展与总结，读死书做死题，在班集体内部的小圈子里循回演出，没有棱角，没有个性，学生们就像固定的棋子，位置是死的，思维也是死的。如何开阔学生的视野，培养学生的兴趣，激发学生的学习动机，进而营造浓厚的学习气氛，树立良好的班风、学风呢？这就需要班主任把视野扩大些，把步子迈大些。良好的学风是一种无形的教育力量，它可以陶冶学生的情操，具有强大的感染力。班主任应组织学生一帮一、一对一，比学习赶先进，给学生发挥自己特长的机会。比如开展文艺演出、知识竞答、诗歌朗诵、体育游戏等；也可以定期读读报纸，阅读健康向上的杂志，如《中国青年》、《读者》、《故事会》、《青年文摘》等，学生们可以从中获取知识，扩大视野，提高写作能力、自学能力、创新能力。把视野放宽些，经常讲一些先进人物的事迹，或者是学生们身边的好人好事、好风尚等。这些活动需要一个有责任心、上进心、学习优秀的好班长，班长的选拔可由学生们民主选举，同时班主任在适当的时候，帮助班长树立威信，使同学们信服他，俗话说得好，“火车跑得快，全靠车头带”。
　　四、理论与实践应并肩而行。脱离了理论的实践是盲目，脱离了实践的理论是空谈。中等职业技校班主任工作也是如此，教育学书本上说如何开展课外活动，管理好班集体，了解学生，培养班干部等等，可是实践并非易事，更不能一蹴而就。只有在了解国家教育方针政策，社会对人才现实需要的基础上，才能付诸行动，并做到因人而异，因材施教，有的放矢。学生是存在差异的，他们在各方面的发展水平不是完全一样的，存在着各自的优势，存在着成功的潜能，都可以在“七十二行”中的某一行业获得成功。因此作为教育工作者，就是要善于发现他们的潜能，开发他们的潜能，利用他们的潜能。因为潜能不仅存在多元性，还有隐蔽性，正如埋藏在地下的矿藏一样不易被发现。要用“伯乐”的慧眼，去识别学生在哪些方面可能成为“千里马”。所以中等职业技校要进行素质教育，就要承认学生的差异，尊重学生的差异，利用学生的差异，用爱心去滋润、用敏锐去洞察、用速度去捕捉学生的差异。从某种意义上来说，中等职业技校的素质教育就是开发学生潜能和最大限度地发展学生特长的教育。
　　总之，新形势下，中等职业技校的班主任工作是复杂而艰巨的，新的领域还需要我们广大教育工作者共同去开拓和探讨。
　　（责任编辑 黄晓）