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摘 要：目前农村留守儿童问题广受社会关注，其中农村留守儿童的教育问题是研究讨论的重中之重，虽然国家针对农村留守儿童的教育及关爱保护出台了一系列的相关政策，但仍存在许多不足之处。本文对农村留守儿童教育问题的研究误区做了简单阐述，对当前农村留守儿童教育问题的实质作了剖析，进而提出了相关解决路径，希望对关爱保护留守儿童有积极意义。
关键词：留守儿童；关爱保护；心理教育
城乡发展不均衡，大量的农村劳动力向城市转移，造成了监护缺失的儿童数量不断增多。据全国妇联发布的数据统计：“全国有17岁及以下的留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%[1]。留守儿童大部分分布在贵州、广西、河南等地区，而这一数据还在继续增长”。当前农村留守儿童的一个核心突出问题就是儿童的心理缺失问题。因此，我们解决这一问题必须将整个发力点放在农村留守儿童的心理教育之上，从心理着手，纠正其个性、认知以及价值上的偏离，对其心理进行补位，保障儿童的身心协调，健康发展。
一、农村留守儿童教育问题研究误区：
想要更好的解决农村留守儿童心理教育问题必须首先认清几个误区：
1、研究主体范围的扩大化
“留守”儿童，重在“留守”二字，是由于父母不再身边，造成的心理“留守”，那么我们研究“农村留守儿童教育问题”范围的重心就是儿童“心里留守”问题，而不是毫无针对性的去把握整个农村儿童的教育问题。举例说明：反向思考若是父母在身边，儿童的监护教育缺失会补位，那么出现的问题不是“农村留守儿童教育问题”，则变为”农村儿童的教育问题”。
2、研究的主观性
农村留守儿童基数很大这不可否认，但不能以偏概全，过分夸大，将其全部定义为问题儿童，其实相当一部分甚至大部分儿童，虽然父母不在身边，但仍然得到监护人的关爱，老师的悉心教导，心理并无缺失，身心协调健康发展。并且留守儿童反而与其他儿童相比更表现出一些自身的优点，相比较显得懂事，自立，坚强等等。因此从客观辩证角度来看，监护缺失并不会必然导致儿童成为问题儿童。
3、研究对策的理想化
农村留守儿童的教育问题隶属于农村留守儿童问题，是农村留守儿童问题的衍生。当前农村留守儿童心理教育问题层出不穷，有其自身独立性如果将其顺带一并解决，没有针对性，不能真正对症下药，影响必然不大。并且当前农村留守儿童教育问题急需解决，假若总的来解决，内容繁琐，犹如一团乱麻，不能做到由易到难，取得的效果不明显，进程非常缓慢。
二、农村留守儿童教育问题的实质分析
“留守儿童”是指生活在农村地区，由于父母双方或一方从农村流向其他城市务工并在城市中长期工作和生活而造成监护缺失的儿童。首先，深层次挖掘农村留守儿童的教育缺失问题，会发现这实际上是三农问题的一个隶属，是我国经济社会发展中的阶段性问题。其次，留守儿童家庭的相对“不完整”是造成教育缺失的直接原因。俗话说：“少成若天性，习惯之为常。”家庭是童年的第一所学校，父母则是我们的首位师者，其重要性不言而喻。留守儿童家庭由于父母长期不在身边，使得他们缺失了人生成长道路上首位启蒙者。最后，学校对于留守儿童问题心理教育重视不够，加重了留守儿童心理教育缺失的程度，这是间接原因。对于留守儿童问题心理教育问题学校在主观上不够重视。当然农村学校在本身教学条件和师资力量上也存在着先天不足，在加强留守儿童关怀和教育的情况下很多时候也是心有余而力不足。
从上述分析我们发现，农村留守儿童的教育问题，着重指的是农村留守儿童的教育缺失问题。农村留守儿童教育缺失是指由于父母双方或一方从农村流向其他城市务工并在城市中长期工作和生活而对儿童的教育造成的监护缺失。这表现在许多方面如对学校教育的逆反，因心理压力而产生的自卑，严重缺乏人际交往能力等，这些由于“情感饥渴”而产生的问题都会对他们以后的人生产生无法预料的负面影响。因此，保障农村留守儿童身心健康发展是关键。
三、农村留守儿童教育问题的实质解决路径
经过上述分析我们发现对于农村留守儿童的教育问题的解决关键就是对农村留守儿童的心理缺失进行“补位”。笔者建议从以下三个方面来对其心理缺失进行“补位”，保障其身心协调，健康发展。
1.政府方面
从国家长远角度来讲，还是要把握大方向，注重问题的整体性，重在治本，其关键是城乡发展一体化，加大新农村建设，在农村引进人才技术，培育新型技术农民，引进中小型企业，让农民留在农村也可以有保障收入。做到医疗服务体系全覆盖，教育设施的完善。只有这样，才能从根本上解决农村留守儿童问题，从而建设美丽新农村。当然近期想要取得明显效果，就必须做好关于留守儿童的教育的一系列相关工作，例如加大对农村学校教育资源的投入，加大力度改善农村教育基础设施，基础设施是硬件条件，大量引进高等水平师资力量是软件的投入，两者缺一不可。
2.学校方面
学校的教育作用不可忽视，学校是留守儿童的“第二个家庭”。学校对儿童的教育也应从心理着手，纠正其个性、认知以及价值上的偏离。加强对农村留守儿童心理的教育，对留守儿童进行正确的交流和疏导。例如设立 “悄悄话信箱”，开通心理倾诉热线定期安排心理健康讲座，建立心理咨询室，配备专业心理教师[3]。这些都有助于老师把握留守儿童心理上的倾向，再者设置一些心理课程活动，让儿童敞开心扉，表达自己的内心想法。学校应建立留守儿童档案，全面记录留守儿童的成长情况，并及时向留守儿童父母和临时监护人反映，确保学校教育和家庭教育形成合力[4]。
3、家庭方面
一方面，对于现有的委托监护人，不能只简单关注保障儿童基本的物质生活，应该也将重点放在留守儿童的心理教育之上，多了解，多沟通，多观察，出现问题能够及时与孩子的父母与老师反映，共同商议，找到最佳的解决问题方式，保证孩子的身心健康发展。另一方面父母在孩子成长过程中的引导和教育是不可替代的，如果没有正确的教育和引导会造成儿童心理上出现各种问题，虽然父母不在身边，父母更应该加大对孩子的关爱，学会如何与孩子沟通，现在通信技术发达，有许多沟通的便利条件，可以利用手机、视频等方式与孩子时常保持紧密的联系，从与孩子的沟通中去了解孩子的内心活动，正确的教育与引导孩子。
参考文献
[1]全国妇联我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告[EB/OL].http：//acwf.people.com.cn/n/2013/0510/c99013-21437965.html
[2]《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见_政府信息公开专栏》http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/14/content_5041066.htm
[3]韩晓明，李雪平农村留守儿童心理问题研究综述.[J]山西农业大学学报（社会科学版）第12卷（第1期）.
[4]韩晓明，李雪平农村留守儿童心理问题研究综述.[J]山西农业大学学报（社会科学版）第12卷（第1期）
作者简介：
秦伟杰 女（1990-）山东潍坊人，云南农业大学马克思主义学院，马克思主义基本原理专业，研究领域：马克思主义民族理论.
郭艳 女（1991-）山西孝义人，云南农业大学马克思主义学院，马克思主义基本原理专业，研究领域：马克思主义民族理论
关键词：留守儿童；关爱保护；心理教育
城乡发展不均衡，大量的农村劳动力向城市转移，造成了监护缺失的儿童数量不断增多。据全国妇联发布的数据统计：“全国有17岁及以下的留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%[1]。留守儿童大部分分布在贵州、广西、河南等地区，而这一数据还在继续增长”。当前农村留守儿童的一个核心突出问题就是儿童的心理缺失问题。因此，我们解决这一问题必须将整个发力点放在农村留守儿童的心理教育之上，从心理着手，纠正其个性、认知以及价值上的偏离，对其心理进行补位，保障儿童的身心协调，健康发展。
一、农村留守儿童教育问题研究误区：
想要更好的解决农村留守儿童心理教育问题必须首先认清几个误区：
1、研究主体范围的扩大化
“留守”儿童，重在“留守”二字，是由于父母不再身边，造成的心理“留守”，那么我们研究“农村留守儿童教育问题”范围的重心就是儿童“心里留守”问题，而不是毫无针对性的去把握整个农村儿童的教育问题。举例说明：反向思考若是父母在身边，儿童的监护教育缺失会补位，那么出现的问题不是“农村留守儿童教育问题”，则变为”农村儿童的教育问题”。
2、研究的主观性
农村留守儿童基数很大这不可否认，但不能以偏概全，过分夸大，将其全部定义为问题儿童，其实相当一部分甚至大部分儿童，虽然父母不在身边，但仍然得到监护人的关爱，老师的悉心教导，心理并无缺失，身心协调健康发展。并且留守儿童反而与其他儿童相比更表现出一些自身的优点，相比较显得懂事，自立，坚强等等。因此从客观辩证角度来看，监护缺失并不会必然导致儿童成为问题儿童。
3、研究对策的理想化
农村留守儿童的教育问题隶属于农村留守儿童问题，是农村留守儿童问题的衍生。当前农村留守儿童心理教育问题层出不穷，有其自身独立性如果将其顺带一并解决，没有针对性，不能真正对症下药，影响必然不大。并且当前农村留守儿童教育问题急需解决，假若总的来解决，内容繁琐，犹如一团乱麻，不能做到由易到难，取得的效果不明显，进程非常缓慢。
二、农村留守儿童教育问题的实质分析
“留守儿童”是指生活在农村地区，由于父母双方或一方从农村流向其他城市务工并在城市中长期工作和生活而造成监护缺失的儿童。首先，深层次挖掘农村留守儿童的教育缺失问题，会发现这实际上是三农问题的一个隶属，是我国经济社会发展中的阶段性问题。其次，留守儿童家庭的相对“不完整”是造成教育缺失的直接原因。俗话说：“少成若天性，习惯之为常。”家庭是童年的第一所学校，父母则是我们的首位师者，其重要性不言而喻。留守儿童家庭由于父母长期不在身边，使得他们缺失了人生成长道路上首位启蒙者。最后，学校对于留守儿童问题心理教育重视不够，加重了留守儿童心理教育缺失的程度，这是间接原因。对于留守儿童问题心理教育问题学校在主观上不够重视。当然农村学校在本身教学条件和师资力量上也存在着先天不足，在加强留守儿童关怀和教育的情况下很多时候也是心有余而力不足。
从上述分析我们发现，农村留守儿童的教育问题，着重指的是农村留守儿童的教育缺失问题。农村留守儿童教育缺失是指由于父母双方或一方从农村流向其他城市务工并在城市中长期工作和生活而对儿童的教育造成的监护缺失。这表现在许多方面如对学校教育的逆反，因心理压力而产生的自卑，严重缺乏人际交往能力等，这些由于“情感饥渴”而产生的问题都会对他们以后的人生产生无法预料的负面影响。因此，保障农村留守儿童身心健康发展是关键。
三、农村留守儿童教育问题的实质解决路径
经过上述分析我们发现对于农村留守儿童的教育问题的解决关键就是对农村留守儿童的心理缺失进行“补位”。笔者建议从以下三个方面来对其心理缺失进行“补位”，保障其身心协调，健康发展。
1.政府方面
从国家长远角度来讲，还是要把握大方向，注重问题的整体性，重在治本，其关键是城乡发展一体化，加大新农村建设，在农村引进人才技术，培育新型技术农民，引进中小型企业，让农民留在农村也可以有保障收入。做到医疗服务体系全覆盖，教育设施的完善。只有这样，才能从根本上解决农村留守儿童问题，从而建设美丽新农村。当然近期想要取得明显效果，就必须做好关于留守儿童的教育的一系列相关工作，例如加大对农村学校教育资源的投入，加大力度改善农村教育基础设施，基础设施是硬件条件，大量引进高等水平师资力量是软件的投入，两者缺一不可。
2.学校方面
学校的教育作用不可忽视，学校是留守儿童的“第二个家庭”。学校对儿童的教育也应从心理着手，纠正其个性、认知以及价值上的偏离。加强对农村留守儿童心理的教育，对留守儿童进行正确的交流和疏导。例如设立 “悄悄话信箱”，开通心理倾诉热线定期安排心理健康讲座，建立心理咨询室，配备专业心理教师[3]。这些都有助于老师把握留守儿童心理上的倾向，再者设置一些心理课程活动，让儿童敞开心扉，表达自己的内心想法。学校应建立留守儿童档案，全面记录留守儿童的成长情况，并及时向留守儿童父母和临时监护人反映，确保学校教育和家庭教育形成合力[4]。
3、家庭方面
一方面，对于现有的委托监护人，不能只简单关注保障儿童基本的物质生活，应该也将重点放在留守儿童的心理教育之上，多了解，多沟通，多观察，出现问题能够及时与孩子的父母与老师反映，共同商议，找到最佳的解决问题方式，保证孩子的身心健康发展。另一方面父母在孩子成长过程中的引导和教育是不可替代的，如果没有正确的教育和引导会造成儿童心理上出现各种问题，虽然父母不在身边，父母更应该加大对孩子的关爱，学会如何与孩子沟通，现在通信技术发达，有许多沟通的便利条件，可以利用手机、视频等方式与孩子时常保持紧密的联系，从与孩子的沟通中去了解孩子的内心活动，正确的教育与引导孩子。
参考文献
[1]全国妇联我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告[EB/OL].http：//acwf.people.com.cn/n/2013/0510/c99013-21437965.html
[2]《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见_政府信息公开专栏》http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-02/14/content_5041066.htm
[3]韩晓明，李雪平农村留守儿童心理问题研究综述.[J]山西农业大学学报（社会科学版）第12卷（第1期）.
[4]韩晓明，李雪平农村留守儿童心理问题研究综述.[J]山西农业大学学报（社会科学版）第12卷（第1期）
作者简介：
秦伟杰 女（1990-）山东潍坊人，云南农业大学马克思主义学院，马克思主义基本原理专业，研究领域：马克思主义民族理论.
郭艳 女（1991-）山西孝义人，云南农业大学马克思主义学院，马克思主义基本原理专业，研究领域：马克思主义民族理论