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【摘 要】阅读和写作是语文教学的两个主要方面，提升阅读能力和写作能力是语文教学的主要目标。以读促写、以写带读、读写结合是语文教学中的主要策略。文章主要就阅读兴趣的培养，提高小学生写作能力的方面进行了阐述。
【关键词】小学语文 阅读兴趣 写作能力
阅读和写作在语文教学中占主要地位，对语文成绩的影响也至关重大。阅读，可以培养理解力，提高语文素养。写作，将要表达的东西用文字表达出来，提高了小学生语言表达能力。小学语文学习中，阅读兴趣的培养、写作能力的提高对以后的学习和发展也起关键性的制约作用。因此，探讨阅读兴趣的培养，提高写作能力具有现实意义。
一、找准兴趣点，激发写作热情
写作对儿童而言，不是件容易的事，写什么、怎么写往往令他们举手无措。而作文教学中，如果教师根据小学生对新鲜的事物比较感兴趣的这个主要特点，而这个“点”上寻求激发学生的写作的热情，从而有助于写作能力的提高。
如孩子们对活生生的小动物、生机勃勃的植物、五颜六色的花等感兴趣，根据孩子们的这个“兴趣点”，教师可以把学生带领出教室，通过体验和观察，感受大自然的美好，培养他们发现美、感受美、创造美的能力和情怀。进而他们会把看到的小动物，从外貌、形状、特点、生活习性等各方面进行描写；春天，帶领学生走进大自然，学生对路边的小草的观察、果园里果树的花的颜色、形状等进行描写、对田地里的绿油油的麦苗、黄色的油菜花而顿生感情；孩子们对搭建积木等活动感兴趣，教师可以要求学生写《我最喜欢的……》时，先组织孩子们举行“拼积木”的比赛活动，活动后，再写这个作文，便“下笔如有神”。根据学生的“兴趣点”而开展写前活动，写作时学生自觉将在活动中的所见、所闻、所感而有条理地表达出来，从而提高写作能力。
二、发挥学生主体地位，开展读写活动
新课改的深入，学生的主体地位得到发挥，促使学生积极参与到课堂的教学中，帮助学生对学习产生兴趣，帮助学生自主学习、帮助学生爱上语文。小学语文阅读和讲解的过程中，提出问题，引导学生走进阅读中，鼓励学生发表自己对阅读的理解的积极性，根据阅读篇目进行讨论，从遣词造句、谋篇布局等方面进行探讨，提高阅读效果的同时，提高写作能力，这个读写的过程，充分发挥学生的主体地位，学习积极主动。
如苏教版四下《习作一》的教学，主要任务是写出游建议，对于这个出游建议的写作，如果缺少“读”的前奏，对于四年级的孩子而言的确不容易，教师可以组织学生阅读钱学亮和化建勇的外出游玩的出游活动的建议，阅读前教师可以提出思考、探究的问题：这两个建议都是就春游活动去哪儿好而写的，作者是怎么写的，围绕哪些方面写的，写作顺序是什么，写法是不是相同，内容是不是一样？这些问题的提出，引领学生仔细阅读两个学生的建议，深入到范文的阅读中。
然后，再引导学生再次阅读两个建议，不看内容，仅从写作的方法来看，你较为喜欢哪一个？这个问题是开放性，利于学生从谋篇的角度去思考。多数学生喜欢化建勇的习作，原因也说得头头是道：“开头就说明去哪儿，接下来说明去这个地方的三个理由，最后又点明主题：希望这个建议能被采纳。”这样写有条理，也有的说第一篇比较好，也说得理由充分。在这个基础上，教师再提出写作的顺序问题，让学生从两个建议中总结和归纳，学生们在充分思考、探究之后，分别探讨了建议去某一个地方的写作循序：时间顺序、浏览顺序、方位顺序、从远到近、从近到远、以及事情的发生发展顺序。这个探究任务，为学生的写作打下坚实的基础。
在阅读中思考、感悟和探究，突出学生的主体地位，探究活动的逐渐展开，也是读写结合的需要，从而为写作打下基础。
三、鼓励学生注重阅读，为写作积累素材
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，为此，提高学生的写作能力的前提是多阅读。阅读，除了阅读教材中的文本外，还应该鼓励学生多读课外书，通过大量的阅读，积累知识。目前，教育部对中小学必读书目有明确的规定，并且，课外阅读书目，在以后的语文试卷中占有一定的比例，从2018年春季开始，小学生必读书目的考测内容占试卷总分值的5%，虽然是5分，也足以看出阅读的重要性。阅读兴趣、阅读能力的培养，应从小开始。良好的阅读习惯的养成、丰富的阅读量，可以沉淀语文素养，为此，小学语文教学中，应鼓励学生多读课外书。
阅读是写作的前提、是写作的基础。没有大量的阅读，学生写作时脑中会一片空白，脑中空白的主要原因是缺少素材。因此，教师应让学生明白阅读的重要性，为学生推荐课外读物，尤其是推荐教育部对各个学段规定的必读书目，并引导学生养成记读书笔记的好习惯。如阅读了一本书或者一篇文章，让学生说说或者写写最喜欢的一句话、一段是什么，说说喜欢的主要原因，不仅利于阅读中思考、在阅读中感悟，也有助于学生通过阅读而有所收获，为写作积累妙词佳句，积累好素材，自己写作不至于“无米可炊”。
小学语文教学中，培养阅读兴趣，提高写作能力，是语文教学的两大块，教学中，不能顾此失彼，应注重阅读兴趣激发、阅读能力培养的同时，引导学生以读促写，实现语言的输出。应遵循学生的认知特点和认知规律，采取行之有效的方法，把读写结合落实到实处，才能激发阅读兴趣，写作能力提高也会事半功倍。
【参考文献】
【1】徐慧宇.小学语文读写结合教学策略【J】.新课程·小学，2017（01）
【2】黎关妹.读写结合在小学语文教学中的应用【J】.作文成功之路（上旬），2017（10）
【关键词】小学语文 阅读兴趣 写作能力
阅读和写作在语文教学中占主要地位，对语文成绩的影响也至关重大。阅读，可以培养理解力，提高语文素养。写作，将要表达的东西用文字表达出来，提高了小学生语言表达能力。小学语文学习中，阅读兴趣的培养、写作能力的提高对以后的学习和发展也起关键性的制约作用。因此，探讨阅读兴趣的培养，提高写作能力具有现实意义。
一、找准兴趣点，激发写作热情
写作对儿童而言，不是件容易的事，写什么、怎么写往往令他们举手无措。而作文教学中，如果教师根据小学生对新鲜的事物比较感兴趣的这个主要特点，而这个“点”上寻求激发学生的写作的热情，从而有助于写作能力的提高。
如孩子们对活生生的小动物、生机勃勃的植物、五颜六色的花等感兴趣，根据孩子们的这个“兴趣点”，教师可以把学生带领出教室，通过体验和观察，感受大自然的美好，培养他们发现美、感受美、创造美的能力和情怀。进而他们会把看到的小动物，从外貌、形状、特点、生活习性等各方面进行描写；春天，帶领学生走进大自然，学生对路边的小草的观察、果园里果树的花的颜色、形状等进行描写、对田地里的绿油油的麦苗、黄色的油菜花而顿生感情；孩子们对搭建积木等活动感兴趣，教师可以要求学生写《我最喜欢的……》时，先组织孩子们举行“拼积木”的比赛活动，活动后，再写这个作文，便“下笔如有神”。根据学生的“兴趣点”而开展写前活动，写作时学生自觉将在活动中的所见、所闻、所感而有条理地表达出来，从而提高写作能力。
二、发挥学生主体地位，开展读写活动
新课改的深入，学生的主体地位得到发挥，促使学生积极参与到课堂的教学中，帮助学生对学习产生兴趣，帮助学生自主学习、帮助学生爱上语文。小学语文阅读和讲解的过程中，提出问题，引导学生走进阅读中，鼓励学生发表自己对阅读的理解的积极性，根据阅读篇目进行讨论，从遣词造句、谋篇布局等方面进行探讨，提高阅读效果的同时，提高写作能力，这个读写的过程，充分发挥学生的主体地位，学习积极主动。
如苏教版四下《习作一》的教学，主要任务是写出游建议，对于这个出游建议的写作，如果缺少“读”的前奏，对于四年级的孩子而言的确不容易，教师可以组织学生阅读钱学亮和化建勇的外出游玩的出游活动的建议，阅读前教师可以提出思考、探究的问题：这两个建议都是就春游活动去哪儿好而写的，作者是怎么写的，围绕哪些方面写的，写作顺序是什么，写法是不是相同，内容是不是一样？这些问题的提出，引领学生仔细阅读两个学生的建议，深入到范文的阅读中。
然后，再引导学生再次阅读两个建议，不看内容，仅从写作的方法来看，你较为喜欢哪一个？这个问题是开放性，利于学生从谋篇的角度去思考。多数学生喜欢化建勇的习作，原因也说得头头是道：“开头就说明去哪儿，接下来说明去这个地方的三个理由，最后又点明主题：希望这个建议能被采纳。”这样写有条理，也有的说第一篇比较好，也说得理由充分。在这个基础上，教师再提出写作的顺序问题，让学生从两个建议中总结和归纳，学生们在充分思考、探究之后，分别探讨了建议去某一个地方的写作循序：时间顺序、浏览顺序、方位顺序、从远到近、从近到远、以及事情的发生发展顺序。这个探究任务，为学生的写作打下坚实的基础。
在阅读中思考、感悟和探究，突出学生的主体地位，探究活动的逐渐展开，也是读写结合的需要，从而为写作打下基础。
三、鼓励学生注重阅读，为写作积累素材
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，为此，提高学生的写作能力的前提是多阅读。阅读，除了阅读教材中的文本外，还应该鼓励学生多读课外书，通过大量的阅读，积累知识。目前，教育部对中小学必读书目有明确的规定，并且，课外阅读书目，在以后的语文试卷中占有一定的比例，从2018年春季开始，小学生必读书目的考测内容占试卷总分值的5%，虽然是5分，也足以看出阅读的重要性。阅读兴趣、阅读能力的培养，应从小开始。良好的阅读习惯的养成、丰富的阅读量，可以沉淀语文素养，为此，小学语文教学中，应鼓励学生多读课外书。
阅读是写作的前提、是写作的基础。没有大量的阅读，学生写作时脑中会一片空白，脑中空白的主要原因是缺少素材。因此，教师应让学生明白阅读的重要性，为学生推荐课外读物，尤其是推荐教育部对各个学段规定的必读书目，并引导学生养成记读书笔记的好习惯。如阅读了一本书或者一篇文章，让学生说说或者写写最喜欢的一句话、一段是什么，说说喜欢的主要原因，不仅利于阅读中思考、在阅读中感悟，也有助于学生通过阅读而有所收获，为写作积累妙词佳句，积累好素材，自己写作不至于“无米可炊”。
小学语文教学中，培养阅读兴趣，提高写作能力，是语文教学的两大块，教学中，不能顾此失彼，应注重阅读兴趣激发、阅读能力培养的同时，引导学生以读促写，实现语言的输出。应遵循学生的认知特点和认知规律，采取行之有效的方法，把读写结合落实到实处，才能激发阅读兴趣，写作能力提高也会事半功倍。
【参考文献】
【1】徐慧宇.小学语文读写结合教学策略【J】.新课程·小学，2017（01）
【2】黎关妹.读写结合在小学语文教学中的应用【J】.作文成功之路（上旬），2017（10）