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【摘 要】
激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。可以通过写前抛砖引玉，写后精批细改，平时积累素材、激励成功来实现。
【关键词】
多措并举 激发 培养 写作兴趣
“下笔千言，一挥而就”，这是每个教师的愿望，也是每个学生所渴求的。可一些同学写起作文来总是唉声叹气，紧皱眉头，不知何从下手。要么就是东拼西凑，生编硬造，千篇一律，总给人一种“似曾相识”的感觉。究其原因，主要是教师未能全面激发学生的写作兴趣，没有充分调动学生的写作积极性。那么在作文教学中如何激发学生的写作兴趣呢？
一、抛砖引玉——激发兴趣的前提
俗话说：“万事开头难”，写作也是这样，由于学生对于外界事物缺乏敏锐的观察力和思考能力，他们的所见所闻所感起点低，范围小，作文时往往无从下手不知该言何物，因此在学生作文前需要教师给予适当的指导、点拨，给他们一把打开习作之门的金钥匙，帮助他们克服畏惧情绪。
比如，在一次半命题作文《我参加了××活动》训练中，教师可以这样诱引、点拨：“①在这次活动中你们有没有遇到困难？②有哪些困难？③那你们是怎样对待困难的？④你们战胜困难后心情怎么样、有什么样的表现呢？”最后，再因势利导进行总结：“刚才讲的，不正是文章要写的内容吗？里面有活动中出现的困难、有思想斗争、有克服困难的行动，有遇到挫折时的失望，有获得胜利时的欢呼；有想的、有做的、有说的。这正是我们作文要写的啊！”
这样具体切实的诱导就能使学生茅塞顿开，写作思路打开了，畏惧情绪就消除了，写作兴趣自然提高了。
二、精批细改——激发兴趣的关键
作文写过后，学生普遍期待老师对他们的文章予以肯定，期待老师给他们的文章下一个好的批语，我们可以针对学生的这一期待，对学生作文“精批细改”，以满足学生的心理需求，进一步激发学生的写作兴趣。
在批改作文时，我们要站在学生的立场、以一种欣赏的心态去阅读学生习作，多批少改，多尊重学生的意愿，能不“改”的就“不改”，在评语、批眉批上我们可以精雕细琢，力求客观、公正，富有启发性和诱导性，让作文批改成为与学生良师益友般的促膝谈心，成为交换意见、交流感情的一次机会。如：一位教师给学生这样的评语（眉批）：“你的见解与众不同；擅于模仿，这是创新的开端；巧用修辞，不落俗套；语言富有诗意，很有文采…… ”
心理学的研究成果和实践都证明，这种能给学生以启发、能够和学生产生心理相容的评语是最受学生欢迎的。它能让学生感受到教师的关注、体味到写作中的温暖，能够收到作文育人、文道结合的效果，更有助于学生写作兴趣的培养。
三、搜集素材——激发兴趣的核心
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”知识只有不断更新，治学者才能达到新境界。同样，教师只有引领学生不断地搜集并提取生活中有价值的写作素材，拓宽生活的视野。这样，学生就会有话可说，有事可写。才能永久保持学生的写作积极性。怎么才能让学生不断地搜集并提取生活中有价值的写作素材呢？这就得深入生活，广开文源——善于捕捉生活中的细节。
“文章本天成，妙手偶得之”，我们写作文，也是如此。在生活中，常常有一些幽默睿智的话语、不经意的小动作、精彩的一瞬、震撼人心的场面让大家回味无穷。我们可以安排学生准备一个记事本，随时随地记下那刹那间的永恒。此外，要求学生养成天天写日记的好习惯，坚持写日记能积累写作素材，提高写作的兴趣，增强书面表达能力。只要是把看到的、听到的、想到的写下来就行，不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。天长日久，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选择，就会改变过去看到题目皱眉头、拿起笔来咬笔头、无话可写摇着头的状态，从而培养了学生的写作兴趣。
在一次习作训练《我的妈妈》中一位同学写到：我升入九年级后成绩不理想，妈妈劝我说，“别灰心，你本来是拎着茶壶上九年级的，现在不倒茶（倒查）就已经是进步了。” 还有一位同学在文中写到：妈妈终于火山爆发，用手指顶着爸爸的鼻子说：“这厨房就是太上老君的炼丹房，我就要炼炼你这不服管教的孙猴子。” 多么风趣的语言呀，这些活泼的语句犹如一簇簇浪花，装点着学生的文章。
还有学生写到：“妈妈总是说自己不爱吃这，不爱吃那，可是每次我的剩饭都是妈妈消灭掉的。” “晒被子时，妈妈让我的被子跟着太阳转；她的被子总是不经意地晾在那儿”……学生用敏锐的目光搜集到了生活中那不经意的一瞥，也正是这一瞥成了文章的闪光点。
四、激励成功 ——激发兴趣的保证
“成功是培养兴趣的有效途径”。为了让学生品尝到自己的劳动果实，享受到写作成功的欢乐，我们可以利用课前三分钟朗诵学生作品、也可以在班级内设立“芳草园”栏目，展出学生习作；借助校刊校报选登学生佳作；还可以组织学生参加各类作文比赛，向作文报社投稿等。有了这些展示思想感情的舞台，学生在展示中品尝到成功的喜悦，增强学生的写作兴趣，培植学生的写作情感。
总之，“兴趣是最好的老师”，是学生写作取得最佳成效的保障。只要我们从作文训练的方方面面抓起，不断激发并培养学生的写作兴趣，激活其大脑，拓宽其思路，充实其素材，帮助学生找准用脑的“标的”，学生的作文能力一定会循序渐进、不断提高。
激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。可以通过写前抛砖引玉，写后精批细改，平时积累素材、激励成功来实现。
【关键词】
多措并举 激发 培养 写作兴趣
“下笔千言，一挥而就”，这是每个教师的愿望，也是每个学生所渴求的。可一些同学写起作文来总是唉声叹气，紧皱眉头，不知何从下手。要么就是东拼西凑，生编硬造，千篇一律，总给人一种“似曾相识”的感觉。究其原因，主要是教师未能全面激发学生的写作兴趣，没有充分调动学生的写作积极性。那么在作文教学中如何激发学生的写作兴趣呢？
一、抛砖引玉——激发兴趣的前提
俗话说：“万事开头难”，写作也是这样，由于学生对于外界事物缺乏敏锐的观察力和思考能力，他们的所见所闻所感起点低，范围小，作文时往往无从下手不知该言何物，因此在学生作文前需要教师给予适当的指导、点拨，给他们一把打开习作之门的金钥匙，帮助他们克服畏惧情绪。
比如，在一次半命题作文《我参加了××活动》训练中，教师可以这样诱引、点拨：“①在这次活动中你们有没有遇到困难？②有哪些困难？③那你们是怎样对待困难的？④你们战胜困难后心情怎么样、有什么样的表现呢？”最后，再因势利导进行总结：“刚才讲的，不正是文章要写的内容吗？里面有活动中出现的困难、有思想斗争、有克服困难的行动，有遇到挫折时的失望，有获得胜利时的欢呼；有想的、有做的、有说的。这正是我们作文要写的啊！”
这样具体切实的诱导就能使学生茅塞顿开，写作思路打开了，畏惧情绪就消除了，写作兴趣自然提高了。
二、精批细改——激发兴趣的关键
作文写过后，学生普遍期待老师对他们的文章予以肯定，期待老师给他们的文章下一个好的批语，我们可以针对学生的这一期待，对学生作文“精批细改”，以满足学生的心理需求，进一步激发学生的写作兴趣。
在批改作文时，我们要站在学生的立场、以一种欣赏的心态去阅读学生习作，多批少改，多尊重学生的意愿，能不“改”的就“不改”，在评语、批眉批上我们可以精雕细琢，力求客观、公正，富有启发性和诱导性，让作文批改成为与学生良师益友般的促膝谈心，成为交换意见、交流感情的一次机会。如：一位教师给学生这样的评语（眉批）：“你的见解与众不同；擅于模仿，这是创新的开端；巧用修辞，不落俗套；语言富有诗意，很有文采…… ”
心理学的研究成果和实践都证明，这种能给学生以启发、能够和学生产生心理相容的评语是最受学生欢迎的。它能让学生感受到教师的关注、体味到写作中的温暖，能够收到作文育人、文道结合的效果，更有助于学生写作兴趣的培养。
三、搜集素材——激发兴趣的核心
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”知识只有不断更新，治学者才能达到新境界。同样，教师只有引领学生不断地搜集并提取生活中有价值的写作素材，拓宽生活的视野。这样，学生就会有话可说，有事可写。才能永久保持学生的写作积极性。怎么才能让学生不断地搜集并提取生活中有价值的写作素材呢？这就得深入生活，广开文源——善于捕捉生活中的细节。
“文章本天成，妙手偶得之”，我们写作文，也是如此。在生活中，常常有一些幽默睿智的话语、不经意的小动作、精彩的一瞬、震撼人心的场面让大家回味无穷。我们可以安排学生准备一个记事本，随时随地记下那刹那间的永恒。此外，要求学生养成天天写日记的好习惯，坚持写日记能积累写作素材，提高写作的兴趣，增强书面表达能力。只要是把看到的、听到的、想到的写下来就行，不用考虑字数的多少、布局与谋篇、开头与结尾等等。天长日久，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选择，就会改变过去看到题目皱眉头、拿起笔来咬笔头、无话可写摇着头的状态，从而培养了学生的写作兴趣。
在一次习作训练《我的妈妈》中一位同学写到：我升入九年级后成绩不理想，妈妈劝我说，“别灰心，你本来是拎着茶壶上九年级的，现在不倒茶（倒查）就已经是进步了。” 还有一位同学在文中写到：妈妈终于火山爆发，用手指顶着爸爸的鼻子说：“这厨房就是太上老君的炼丹房，我就要炼炼你这不服管教的孙猴子。” 多么风趣的语言呀，这些活泼的语句犹如一簇簇浪花，装点着学生的文章。
还有学生写到：“妈妈总是说自己不爱吃这，不爱吃那，可是每次我的剩饭都是妈妈消灭掉的。” “晒被子时，妈妈让我的被子跟着太阳转；她的被子总是不经意地晾在那儿”……学生用敏锐的目光搜集到了生活中那不经意的一瞥，也正是这一瞥成了文章的闪光点。
四、激励成功 ——激发兴趣的保证
“成功是培养兴趣的有效途径”。为了让学生品尝到自己的劳动果实，享受到写作成功的欢乐，我们可以利用课前三分钟朗诵学生作品、也可以在班级内设立“芳草园”栏目，展出学生习作；借助校刊校报选登学生佳作；还可以组织学生参加各类作文比赛，向作文报社投稿等。有了这些展示思想感情的舞台，学生在展示中品尝到成功的喜悦，增强学生的写作兴趣，培植学生的写作情感。
总之，“兴趣是最好的老师”，是学生写作取得最佳成效的保障。只要我们从作文训练的方方面面抓起，不断激发并培养学生的写作兴趣，激活其大脑，拓宽其思路，充实其素材，帮助学生找准用脑的“标的”，学生的作文能力一定会循序渐进、不断提高。