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【摘要】《英美概况》课程是高职学院商务英语专业必修课程，对提高学生的综合文化素质和跨文化交际能力发挥着重要的作用。文章在课程问卷调查的分析基础上，就目前《英美概况》课程在实际教学中现状进行深入分析，并指出《英美概况》的教学领域存在许多问题。
【关键词】高职院校 英美概况 就业岗位需求 现状与问题
一、《英美概况》课程教学现状
《英美概况》高职学院英语专业的必修课，该课程主要介绍以英美为主的英语国家的知识，涉及政治经济、历史地理、文化宗教、风俗及社会生活等。通过学习该课程，学生更好了解英美的思维方式、价值取向；熟悉风俗习惯等，促使学生运用英语语言的能力和跨文化交际能力的更好提升。但当前《英美概况》的教学大纲中的课程设置与培养就业岗位所需人才有差距、教学模式依旧以传统教学为主，以理论教学为主，忽视教学的实践性和交际性，教学内容重难点设定存在不足及课程考核方式缺乏实践环节，教学改革已迫在眉睫。
二、《英美概况》课程教学存在的问题
1.教学大纲与就业岗位需求有差距。当前，高职院校英美概况的教学大纲由本校教师自主的编制。通过对数所高职院校教学大纲文稿调研，及对课程主讲教师和参编大纲老师的访谈，发现的教学大纲大都停留在课程内容层面的，未切实从高职人才培养层面，缺乏从培养社会所需人才来规划教学大纲的总结构，与就业岗位要求存在差距。
许多学院在编制教学大纲时，把本教材所有章节一字不漏地罗列，大纲重视英美政治、经济体制、历史、宗教理论知识，缺乏从高职人才培养方向对教学内容重难点把控。以英美历史章节为例，教学大纲中把重要历史事件及各种历史典故作为重点、难点，课时分配8-10课时，占总课时的四分之一；而英美休闲文化和习俗的基本特征，仅分配4课时，蜻蜓点水提及。对于高职英语专业学生来说，就业方向主要是从事与外贸业务相关的工作，就业岗位要求学生具备专业外贸知识和跨文化交际能力。与外商建立贸易往来，扎实专业外贸知识是关键，但跨文化交际能力同样会影响与外商进行谈判、洽谈、交流等活动，对外商的心理、语言等基本特征难以及时把握，易产生误解，给商业洽谈带来障碍。可见，以理论知识为主导的传统《英美概况》教学大纲，与就业岗位对高职学生所需要的“实用型技能”存在差距。
2.课堂教学模式单一，缺少实践教学。课堂教学中，以理论教学为主的传统教学模式——教师过于注重教学内容教授，忽视课堂任务的实践性和交际性，学生难于把课堂所学知识运用于实际。在教学中，由于课程内容信息量大且课时严重不足，课程主讲教师往往采取以教师为中心，照本宣科，灌输式讲述课文；即使老师使用多媒体授课，课堂也是把相配套的课件播放给学生，学生疲于埋头记录，师生之间缺少对主题交流与互动，学生被动接受文字、图片、音频和视频；传统的教学模式教学手段单调，过程枯燥，缺乏趣味性和实用性，使得学生的学习缺乏热一情和主动性。课堂教学学生往往出现对所学的知识印象一淡薄、记忆模糊的现象。许多学院《英美概况》课程教学过分地偏向于语言知识点的讲授，只重视政治、经济体制、历史、宗教信仰方面的知识；课堂教学缺少实际操练的活动机会，导致学生难于高效理解和巩固理论教学中知识，难于调动学生的学习主动性和创新思维。
3.课程考核缺乏实践环节。高职院校英美概况课程的考核形式是平时成绩和期末考试相结合的方式，平时成绩和期末考试成绩分别占考核总成绩的40%和60%。平时成绩依据课堂表现、课后作业、学习态度及出勤率方面，平时成绩完全由老师的评定，主观性过于多，缺少学生的自评和互评；期末考试以笔试形式，内容侧重每章节理论客观题，以记忆性知识点居多，理解记忆内容如英美两国的基本地理常识，重大历史事件，基本政治体制，文学常识，基本礼仪。当前，英美概况课程的考核只是注重基本理论知识的掌握，缺乏实践环节考核，与就业岗位需求挂钩，考核内容就业岗位需求挂钩，缺失岗位相对应的技能和能力训练项目考核，无法体现课程与实践应用的密切联系性。
4.教师缺乏直接的西方文化背景知识和经历。《英美概况》课程内容涉及英语国家的政治、经济、文化等诸多方面，信息量大而繁杂，主讲教师要全面和透彻地向学生讲授相关内容，自身不仅要具备扎实的语言基础和能力，更需要厚实的西方文化知识积累。但是由于大多数外语教师获得到国外学习、培训和生活的机会甚少，所以在授课过程中，对于有些内容老师也只能浅尝辄止，难于深入解释，学生的理解程度自然会相对较差。
三、结语
为切实达到高职院校人才培养目标，英美概况课程的教学大纲编写以就业为导向，高职院校应当按职业岗位对人才的需求来制定培养方案。加快《英美概况》教学改革，调整教学思路，创新教学方法，课程教学要参插趣味性强、操作性强的教学实践活动。更新课程考核方式，从多角度来评测学生的学习状况。考核方式应采用形成性与总结性评价相结合，考核内容增加技能和能力相关的实践考核项目。高职院校应给教师提供继续学习和深造的机会，加强教师队伍建设，提升教学质量。
参考文献：
[1]王奕丽.《英美概况》教学改革探析[J].绥化学院学报2014，34（8）.
[2]张俊强，赵雪.理工科院校《英美概况》教学现状及教学改革探索[J].太原城市职业技术学院学报，2014（9）.
[3]冯永红.温玲子论如何在英美概况教学中培养学生的跨文化交际能力[J].现代经济信息，2015（24）.
【关键词】高职院校 英美概况 就业岗位需求 现状与问题
一、《英美概况》课程教学现状
《英美概况》高职学院英语专业的必修课，该课程主要介绍以英美为主的英语国家的知识，涉及政治经济、历史地理、文化宗教、风俗及社会生活等。通过学习该课程，学生更好了解英美的思维方式、价值取向；熟悉风俗习惯等，促使学生运用英语语言的能力和跨文化交际能力的更好提升。但当前《英美概况》的教学大纲中的课程设置与培养就业岗位所需人才有差距、教学模式依旧以传统教学为主，以理论教学为主，忽视教学的实践性和交际性，教学内容重难点设定存在不足及课程考核方式缺乏实践环节，教学改革已迫在眉睫。
二、《英美概况》课程教学存在的问题
1.教学大纲与就业岗位需求有差距。当前，高职院校英美概况的教学大纲由本校教师自主的编制。通过对数所高职院校教学大纲文稿调研，及对课程主讲教师和参编大纲老师的访谈，发现的教学大纲大都停留在课程内容层面的，未切实从高职人才培养层面，缺乏从培养社会所需人才来规划教学大纲的总结构，与就业岗位要求存在差距。
许多学院在编制教学大纲时，把本教材所有章节一字不漏地罗列，大纲重视英美政治、经济体制、历史、宗教理论知识，缺乏从高职人才培养方向对教学内容重难点把控。以英美历史章节为例，教学大纲中把重要历史事件及各种历史典故作为重点、难点，课时分配8-10课时，占总课时的四分之一；而英美休闲文化和习俗的基本特征，仅分配4课时，蜻蜓点水提及。对于高职英语专业学生来说，就业方向主要是从事与外贸业务相关的工作，就业岗位要求学生具备专业外贸知识和跨文化交际能力。与外商建立贸易往来，扎实专业外贸知识是关键，但跨文化交际能力同样会影响与外商进行谈判、洽谈、交流等活动，对外商的心理、语言等基本特征难以及时把握，易产生误解，给商业洽谈带来障碍。可见，以理论知识为主导的传统《英美概况》教学大纲，与就业岗位对高职学生所需要的“实用型技能”存在差距。
2.课堂教学模式单一，缺少实践教学。课堂教学中，以理论教学为主的传统教学模式——教师过于注重教学内容教授，忽视课堂任务的实践性和交际性，学生难于把课堂所学知识运用于实际。在教学中，由于课程内容信息量大且课时严重不足，课程主讲教师往往采取以教师为中心，照本宣科，灌输式讲述课文；即使老师使用多媒体授课，课堂也是把相配套的课件播放给学生，学生疲于埋头记录，师生之间缺少对主题交流与互动，学生被动接受文字、图片、音频和视频；传统的教学模式教学手段单调，过程枯燥，缺乏趣味性和实用性，使得学生的学习缺乏热一情和主动性。课堂教学学生往往出现对所学的知识印象一淡薄、记忆模糊的现象。许多学院《英美概况》课程教学过分地偏向于语言知识点的讲授，只重视政治、经济体制、历史、宗教信仰方面的知识；课堂教学缺少实际操练的活动机会，导致学生难于高效理解和巩固理论教学中知识，难于调动学生的学习主动性和创新思维。
3.课程考核缺乏实践环节。高职院校英美概况课程的考核形式是平时成绩和期末考试相结合的方式，平时成绩和期末考试成绩分别占考核总成绩的40%和60%。平时成绩依据课堂表现、课后作业、学习态度及出勤率方面，平时成绩完全由老师的评定，主观性过于多，缺少学生的自评和互评；期末考试以笔试形式，内容侧重每章节理论客观题，以记忆性知识点居多，理解记忆内容如英美两国的基本地理常识，重大历史事件，基本政治体制，文学常识，基本礼仪。当前，英美概况课程的考核只是注重基本理论知识的掌握，缺乏实践环节考核，与就业岗位需求挂钩，考核内容就业岗位需求挂钩，缺失岗位相对应的技能和能力训练项目考核，无法体现课程与实践应用的密切联系性。
4.教师缺乏直接的西方文化背景知识和经历。《英美概况》课程内容涉及英语国家的政治、经济、文化等诸多方面，信息量大而繁杂，主讲教师要全面和透彻地向学生讲授相关内容，自身不仅要具备扎实的语言基础和能力，更需要厚实的西方文化知识积累。但是由于大多数外语教师获得到国外学习、培训和生活的机会甚少，所以在授课过程中，对于有些内容老师也只能浅尝辄止，难于深入解释，学生的理解程度自然会相对较差。
三、结语
为切实达到高职院校人才培养目标，英美概况课程的教学大纲编写以就业为导向，高职院校应当按职业岗位对人才的需求来制定培养方案。加快《英美概况》教学改革，调整教学思路，创新教学方法，课程教学要参插趣味性强、操作性强的教学实践活动。更新课程考核方式，从多角度来评测学生的学习状况。考核方式应采用形成性与总结性评价相结合，考核内容增加技能和能力相关的实践考核项目。高职院校应给教师提供继续学习和深造的机会，加强教师队伍建设，提升教学质量。
参考文献：
[1]王奕丽.《英美概况》教学改革探析[J].绥化学院学报2014，34（8）.
[2]张俊强，赵雪.理工科院校《英美概况》教学现状及教学改革探索[J].太原城市职业技术学院学报，2014（9）.
[3]冯永红.温玲子论如何在英美概况教学中培养学生的跨文化交际能力[J].现代经济信息，2015（24）.