论文部分内容阅读
摘 要：随文练笔是将读和写结合在一起的语文学习形式，可以同时提高学生的阅读能力和习作能力，有效改善单独写作教学枯燥和低效的状态。本文就小学语文教师随文练笔教学活动有效开展进行初步讨论，希望能为一线同仁提供教学参考，共同进步。
关键词：小学语文;随文练笔;教学策略
随文练笔通常篇幅短小，不会对学生造成心理上的压力。另外学生是在文本学习之后，实现了知识的积累和情感的沉淀，正是情感抒发、学以致用的好机会。这一写作模式优势明显，但关键还在于教师进行有效的引导和规范，寻找有效的途径，提高训练的效率是值得探索的问题。
一、以兴趣为手段，激发学生随文练笔的动力
兴趣是人的内在驱动力，是有效学习的最好教师。要想发挥随文练笔的作用，让学生投入其中是必要的步骤。所以，教师在进行阅读活动的时候，要努力激发学生写作的兴趣，要充分利用文本内容这个载体，结合学生的兴趣爱好特点，创设适当的学习情境，促进学生想象和创造意识，丰富学生的阅读感受，并通过练笔形式实现释放。
比如在《观潮》的教学过程之前，教师可以给学生观看钱塘江大潮的视频资料，从感官上对学生进行多重刺激，深刻体会天下奇观的澎湃之美;还可以把大潮形成的月球引力等科学知识讲解给学生，让学生明白大自然神奇魅力背后的客观原因;还可以把钱塘江大潮给人们生活带来的影响和相关历史故事告诉学生。扩展学生的知识视野。这些教学手段和趣味知识都可以快速地吸引学生的注意力。在教师的延伸拓展之后，可以设计一个“我所知道的钱塘江大潮”的随文练笔，自选角度说一说自己的感受和看法。这种在阅读教学之前的练笔活动不仅可以激发学生的兴趣，还可以激励学生文本阅读的积极性和自觉性。
二、以特色为突破，实现学生随文练笔的目的
文本内容各有特点，对应的练笔训练点也应该各有侧重。有的文章胜在语言优美，运用了大量的修辞手法，就可以从语言的特色入手。有的文章胜在情真意切，运用清新质朴的语调勾勒出和谐的画面，就可以从情感的角度。诗歌内容就可以让学生了解古今差异，尝试进行翻译的活动，努力往“信达雅”的角度靠拢。童话故事可以进行 “旧瓶装新酒”的尝试，结合自己的生活经验进行续写。教师在进行随文练笔的引导过程中，要让学生感受到文章的特色之处，可以进行相关内容的仿写活动。抓住文章特色，进行有针对性的练笔活动，这样既可以加深学生对文本的理解程度，还可以提高学生的写作水平。
同样在《观潮》的教学活动中，教师可以针对课文的写作顺序让学生进行随文练笔活动，以发生前、发生时、发生后描述一件事情的经过，同时运用形象的形声词和具体的动词使故事发展具有画面感。这樣的细节活动描写能力一直是学生欠缺的地方。一方面是由于学生在生活中缺乏细致的观察和认真的感受;另一方面是学生文字驾驭能力还处于初级阶段，难以达到灵活自如的运用水平。学生通过文本学习作者生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的方法，反过来去联系自己的生活经验，加深对生活对自然的感悟能力，并在模仿借鉴中逐步提高在这一方面的写作能力。
三、以原则为规范，提高学生随文练笔的质量
写作训练是一个长期培养的过程，随文练笔是它的主要形式。在运用这种模式的活动中，教师需要掌握住其中的活动原则。教无定法的教学理念之所以被提出，是因为学生学习的情况复杂多变。随文练笔同样如此，教师需要找出一些通用性原则，才能对活动中出现的各种问题和情况做到灵活处理和有效预测，才能使学生练笔质量切实提高。这可以简单归纳为两类，一是适度性原则，并不是每一篇课文都要进行随文练笔活动，太过频繁容易引起学生的反感，也超过了这阶段学生的承受能力，过度会造成适得其反的结果。还有练笔的难易程度要考虑学生的实际情况，练笔是为写作服务的，以课文为依托，形式和内容都可以灵活。另一个是反馈性原则，教师要对学生的练笔活动提出评价标语和修改意见，也可以让学生之间进行评价。使学生意识到写作中的问题和不足之处，进而采取措施去改进提高。只有这样，才能实现学生良好的语言习惯，思维习惯和表达习惯得到提高的根本目的。
同样在《观潮》的教学活动中，教师既然已经在这一单元中选择以这篇课文为媒介，开展练笔活动，随后的几篇类型相似的文章就可以不再考虑这样的练习活动。同时为了实现写作能力的提升，教师要把学生的练笔情况反馈给学生，以鼓励和肯定为主，承认学生之间的差异性，实行分层次的学习要求，引导他们逐步提高练笔的质量。
在小学语文学习中，随文练笔是重要的教学手段。教师要更新教育理念，摒弃阅读和写作分开的观念，明确读写相互影响、相互促进的思想，并且落实在教育实践活动中。同时教师要结合实际的教学情况，分析文本内容和学生特点，探寻适合的训练途径，努力提高随文练笔的教学质量和效果。
参考文献：
[1]小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].黄文霞.教学与管理.2017（11）
[2]例谈小学语文教学中随文练笔的有效策略[J].李彩霞.考试周刊.2015（26）
关键词：小学语文;随文练笔;教学策略
随文练笔通常篇幅短小，不会对学生造成心理上的压力。另外学生是在文本学习之后，实现了知识的积累和情感的沉淀，正是情感抒发、学以致用的好机会。这一写作模式优势明显，但关键还在于教师进行有效的引导和规范，寻找有效的途径，提高训练的效率是值得探索的问题。
一、以兴趣为手段，激发学生随文练笔的动力
兴趣是人的内在驱动力，是有效学习的最好教师。要想发挥随文练笔的作用，让学生投入其中是必要的步骤。所以，教师在进行阅读活动的时候，要努力激发学生写作的兴趣，要充分利用文本内容这个载体，结合学生的兴趣爱好特点，创设适当的学习情境，促进学生想象和创造意识，丰富学生的阅读感受，并通过练笔形式实现释放。
比如在《观潮》的教学过程之前，教师可以给学生观看钱塘江大潮的视频资料，从感官上对学生进行多重刺激，深刻体会天下奇观的澎湃之美;还可以把大潮形成的月球引力等科学知识讲解给学生，让学生明白大自然神奇魅力背后的客观原因;还可以把钱塘江大潮给人们生活带来的影响和相关历史故事告诉学生。扩展学生的知识视野。这些教学手段和趣味知识都可以快速地吸引学生的注意力。在教师的延伸拓展之后，可以设计一个“我所知道的钱塘江大潮”的随文练笔，自选角度说一说自己的感受和看法。这种在阅读教学之前的练笔活动不仅可以激发学生的兴趣，还可以激励学生文本阅读的积极性和自觉性。
二、以特色为突破，实现学生随文练笔的目的
文本内容各有特点，对应的练笔训练点也应该各有侧重。有的文章胜在语言优美，运用了大量的修辞手法，就可以从语言的特色入手。有的文章胜在情真意切，运用清新质朴的语调勾勒出和谐的画面，就可以从情感的角度。诗歌内容就可以让学生了解古今差异，尝试进行翻译的活动，努力往“信达雅”的角度靠拢。童话故事可以进行 “旧瓶装新酒”的尝试，结合自己的生活经验进行续写。教师在进行随文练笔的引导过程中，要让学生感受到文章的特色之处，可以进行相关内容的仿写活动。抓住文章特色，进行有针对性的练笔活动，这样既可以加深学生对文本的理解程度，还可以提高学生的写作水平。
同样在《观潮》的教学活动中，教师可以针对课文的写作顺序让学生进行随文练笔活动，以发生前、发生时、发生后描述一件事情的经过，同时运用形象的形声词和具体的动词使故事发展具有画面感。这樣的细节活动描写能力一直是学生欠缺的地方。一方面是由于学生在生活中缺乏细致的观察和认真的感受;另一方面是学生文字驾驭能力还处于初级阶段，难以达到灵活自如的运用水平。学生通过文本学习作者生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇的方法，反过来去联系自己的生活经验，加深对生活对自然的感悟能力，并在模仿借鉴中逐步提高在这一方面的写作能力。
三、以原则为规范，提高学生随文练笔的质量
写作训练是一个长期培养的过程，随文练笔是它的主要形式。在运用这种模式的活动中，教师需要掌握住其中的活动原则。教无定法的教学理念之所以被提出，是因为学生学习的情况复杂多变。随文练笔同样如此，教师需要找出一些通用性原则，才能对活动中出现的各种问题和情况做到灵活处理和有效预测，才能使学生练笔质量切实提高。这可以简单归纳为两类，一是适度性原则，并不是每一篇课文都要进行随文练笔活动，太过频繁容易引起学生的反感，也超过了这阶段学生的承受能力，过度会造成适得其反的结果。还有练笔的难易程度要考虑学生的实际情况，练笔是为写作服务的，以课文为依托，形式和内容都可以灵活。另一个是反馈性原则，教师要对学生的练笔活动提出评价标语和修改意见，也可以让学生之间进行评价。使学生意识到写作中的问题和不足之处，进而采取措施去改进提高。只有这样，才能实现学生良好的语言习惯，思维习惯和表达习惯得到提高的根本目的。
同样在《观潮》的教学活动中，教师既然已经在这一单元中选择以这篇课文为媒介，开展练笔活动，随后的几篇类型相似的文章就可以不再考虑这样的练习活动。同时为了实现写作能力的提升，教师要把学生的练笔情况反馈给学生，以鼓励和肯定为主，承认学生之间的差异性，实行分层次的学习要求，引导他们逐步提高练笔的质量。
在小学语文学习中，随文练笔是重要的教学手段。教师要更新教育理念，摒弃阅读和写作分开的观念，明确读写相互影响、相互促进的思想，并且落实在教育实践活动中。同时教师要结合实际的教学情况，分析文本内容和学生特点，探寻适合的训练途径，努力提高随文练笔的教学质量和效果。
参考文献：
[1]小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].黄文霞.教学与管理.2017（11）
[2]例谈小学语文教学中随文练笔的有效策略[J].李彩霞.考试周刊.2015（26）