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情景教学有利于激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。教学中，教学要适时创设与学生的学习、生活相适应的讲述情景、表演情景、游戏情景等，并运用“情景”进行单词、句型和会话训练，让学生在愉悦中学习，接受知识。下面谈几点粗浅的做法。
一、引入游戏，创设情景
游戏是小学生生活中的重要组成部分，绝大部分小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来快乐，使他们的身心达到完全的投入，课堂教学中适当引入游戏，会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，教师在教学中要注重发挥游戏的作用。
如教水果单词时，设计这样一个情景游戏：“小兔、小兔真爱玩”。制作一棵大树，在树上挂满了apple pear peach oronge banana等彩色图片，把学生分成若干小组，给他们戴上头饰，扮作小兔。先请一组上来摘，下面的同学边拍手边大声说“rabbit rabbit真爱玩，摘苹果，摘梨儿，摘个水果举起来”。学生上去摘自己所喜欢的水果，然后举起来，用英语大声地告诉全班同学，说对了，老师把这个水果图片送给他，同学们给予掌声，继续进行下一组比赛。这样创设情境教学，调动了学生学习的积极性。
再如教一组方位词：up down left right时，又设计这样一个游戏：pin a nose on a face(贴鼻子)。先在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“up up... down down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了“up down left right”这四个词，又运用这些词汇进行了交际练习。另外，还制作了一些课堂上不易用实物表达情景的彩色图卡、幻灯片，这些图像既生动、活泼，又形象可爱，使学生通过这种虚拟情景理解和记忆英语，收到了事半功倍的教学效果。
二、利用实物，演示情景
小学生知识经验尚不丰富，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，作为英语教师，要注意利用图片、实物等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化，有助于调动学生的积极性，使学生轻松愉快接受知识。
如：教apple banana pear orange等单词时，教师把这些实物带进课堂，虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但把它带入课堂，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，单词也会在几分钟内记住并说出。但对于一些不便带入教室的实物，则用相应的图片、卡片、小学生的玩具或模型代替。如教rabbit monkey panda dog时，利用图片、玩具把教室布置成小动物乐园，激活了学生学习语言的兴趣，使学生自始至终充满好奇和新鲜感。再如在学习cat egg hat pen box map等词时，就包装上这些实物，并将实物一一展示给学生看，同时加强学生的听、说训练，认读完后，把这些实物再一一摆放在前面的桌子上，让两名学生上前来用一块大布挡住这些实物，然后老师从这些实物中取走一种放回包里，那两名同学放下布，请其他同学猜猜少了哪一种，举手用英语说出来，看谁说得对、快。通过这些实事情景教学，学生有如亲临其境的感觉，学起知识来轻松愉快，大大提高了学习效率。
三、运用多媒体，再现情景
近几年来，随着科学技术的迅猛发展，以多媒体计算机为代表的现代电教设备陆续走进学校，“多媒体辅助教学”逐渐成为人们的热门话题。以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于多媒体集声音、文字、动画等多功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、动静结合、形象生动的特点和优势，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、动觉。在英语课堂教学活动中，适当地运用多媒体再现情景，能有效地启迪学生的想象力和创造力。
如在复习课上，采取对话问答、习题巩固等方式，对话辅以图片(pictures)，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计使用实物投影仪放映，答案单击显示，逐个进行。
在教学单词时，把单词用实物投影仪展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后让学生听录音机跟读几遍，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、运用等几个方面得到了加强，想记不住都困难。在教学How many时，制作了一个操练的课件。大屏幕上同时出现好多事物，教师问：how many让学生用英语猜出：“one? Tow....”最后教师点击图片，出现真实的实物个数，让学生对比判断自己猜的对与错。
总之，以上几点做法激发了学生的学习兴趣，使学生在“趣”中学，乐中“练”，变厌学为乐学，真正做到“乐学而学”，提高了英语学习效率。
一、引入游戏，创设情景
游戏是小学生生活中的重要组成部分，绝大部分小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来快乐，使他们的身心达到完全的投入，课堂教学中适当引入游戏，会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，教师在教学中要注重发挥游戏的作用。
如教水果单词时，设计这样一个情景游戏：“小兔、小兔真爱玩”。制作一棵大树，在树上挂满了apple pear peach oronge banana等彩色图片，把学生分成若干小组，给他们戴上头饰，扮作小兔。先请一组上来摘，下面的同学边拍手边大声说“rabbit rabbit真爱玩，摘苹果，摘梨儿，摘个水果举起来”。学生上去摘自己所喜欢的水果，然后举起来，用英语大声地告诉全班同学，说对了，老师把这个水果图片送给他，同学们给予掌声，继续进行下一组比赛。这样创设情境教学，调动了学生学习的积极性。
再如教一组方位词：up down left right时，又设计这样一个游戏：pin a nose on a face(贴鼻子)。先在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出小丑的鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“up up... down down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了“up down left right”这四个词，又运用这些词汇进行了交际练习。另外，还制作了一些课堂上不易用实物表达情景的彩色图卡、幻灯片，这些图像既生动、活泼，又形象可爱，使学生通过这种虚拟情景理解和记忆英语，收到了事半功倍的教学效果。
二、利用实物，演示情景
小学生知识经验尚不丰富，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，作为英语教师，要注意利用图片、实物等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化、趣味化，有助于调动学生的积极性，使学生轻松愉快接受知识。
如：教apple banana pear orange等单词时，教师把这些实物带进课堂，虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但把它带入课堂，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，单词也会在几分钟内记住并说出。但对于一些不便带入教室的实物，则用相应的图片、卡片、小学生的玩具或模型代替。如教rabbit monkey panda dog时，利用图片、玩具把教室布置成小动物乐园，激活了学生学习语言的兴趣，使学生自始至终充满好奇和新鲜感。再如在学习cat egg hat pen box map等词时，就包装上这些实物，并将实物一一展示给学生看，同时加强学生的听、说训练，认读完后，把这些实物再一一摆放在前面的桌子上，让两名学生上前来用一块大布挡住这些实物，然后老师从这些实物中取走一种放回包里，那两名同学放下布，请其他同学猜猜少了哪一种，举手用英语说出来，看谁说得对、快。通过这些实事情景教学，学生有如亲临其境的感觉，学起知识来轻松愉快，大大提高了学习效率。
三、运用多媒体，再现情景
近几年来，随着科学技术的迅猛发展，以多媒体计算机为代表的现代电教设备陆续走进学校，“多媒体辅助教学”逐渐成为人们的热门话题。以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于多媒体集声音、文字、动画等多功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、动静结合、形象生动的特点和优势，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、动觉。在英语课堂教学活动中，适当地运用多媒体再现情景，能有效地启迪学生的想象力和创造力。
如在复习课上，采取对话问答、习题巩固等方式，对话辅以图片(pictures)，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计使用实物投影仪放映，答案单击显示，逐个进行。
在教学单词时，把单词用实物投影仪展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后让学生听录音机跟读几遍，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、运用等几个方面得到了加强，想记不住都困难。在教学How many时，制作了一个操练的课件。大屏幕上同时出现好多事物，教师问：how many让学生用英语猜出：“one? Tow....”最后教师点击图片，出现真实的实物个数，让学生对比判断自己猜的对与错。
总之，以上几点做法激发了学生的学习兴趣，使学生在“趣”中学，乐中“练”，变厌学为乐学，真正做到“乐学而学”，提高了英语学习效率。