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摘要：音乐，可以陶冶人的情操，提高人的素质。尤其是在小学阶段，音乐教学更是艺术教育的基本。本文从"趣味性"入手，阐述了如何培养学生对音乐的兴趣，提高学生的情操。
关键词：趣味性 音乐教学 小学
美育基础教育的基本是小学音乐教育课程，作为音乐教师，就应该用热情去感染学生，用充满趣味的问题来吸引学生的注意。俗话说，兴趣是学习道路上的良师益友，怎样培养学生对音乐兴趣，成了音乐老师需要研究的问题。音乐课程是一种有参与性很强的活动，而在小学这个阶段，他们正处于一种对任何事物都充满好奇心的年龄。所以，作为一名小学音乐课程的教育者，我们要依据小学生的审美观和身心发展的规律来激起他们对音乐的兴趣。
一、讲解与提示
教师在课堂上生动的讲解对学生起着非常关键的作用，它会对学生的学习效果起到直接的影响，所以，需要科任老师对课程教材十分了解，同时也需要教师具备很强的组织和综合的能力以及良好的表达能力，为学生理出一条清晰的脉络，快速的明确本堂课的学习目标，理清学习思路。例如：在音乐课本的第五册，有一课叫《赛马》，是欣赏性教学。老师需要先简单明确的对“赛马”一词进行介绍，并且阐述蒙古人民勇猛、机智、豪放但同时也热情，勇敢，善良的性格特点。《赛马》的作者黄海怀创作词曲意在透过二胡表现草原人民欢快，热烈的赛马场面。老师对此曲解释，不仅丰富了学生的知识，同时也更能让学生感受草原赛马的气氛。
二、律动表演与模仿
“唱游”教学包括：集体舞蹈、音乐表演、律动、音乐游戏，它对小学音乐课程来说非常重要。让学生亲身参与是奥尔夫教育法最大的特征，因此，动作模仿训练和律动训练就成为了至关重要的一个环节。在上课前，老师需要做好充足的准备工作，其中包括，根据课本上歌曲的动作图示，编出一套既简单又完整的舞蹈或者律动，让学生通过模仿和练习来更好的感觉音乐的创造性和表现力。当然，对于音乐，如果只是会唱还远非如此。例一：在第三册音乐课本中，有一课叫《过新年》中，在教会学生怎么唱这首歌之后，老师需要用事先准备好的丝带或者手绢，让学生透过观察和模仿老师编排的舞蹈动作，来更深刻的体会“过新年”时欢快，愉悦的气氛。例二：在音乐课本第四册中，有一课叫《狼来了》，这个故事对很多学生来讲并不陌生，如果能在课堂上通过老师编排的舞蹈来让学生模仿，那么，学生对于这首音乐会掌握的更快速也更容易接受。
三、课教道具制作与演示
为了丰富音乐教学课堂，我们利用道具进行直观演示，从而达到活跃课堂气氛的作用，例如，在上课之前，老师分别指导五名同学利用硬纸板做出XX、X、X、O、X-五张硬纸卡片，然后在上课时让五名同学上台，分别持有不同的卡片并对其他同学亮出纸板，最后要求其他同学根据卡片所显示的顺序打出准确的节拍，老师需要随时纠正错误的地方，其间，持有卡片的五名同学可以随意变换位置和顺序，持有节奏卡的同学，也可以更换，这样不但起到练习加强节奏感的作用也让课堂气氛更加生动活泼。
四、灵活教学
对小学生的课堂需要采取灵活多变的讲课形式，这样才能带动课堂氛围对学生起到启示性的作用。例一：在第八册音乐课本中，有有一课叫《游子吟》，讲述的是母亲为外出的孩子缝衣的故事，在表演“缝衣”的动作之前，老师可将教学材料带进课堂，为学生演示“缝衣”的表演动作，并且让学生通过仔细观察然后设计出自己的“缝衣”动作。例二：老师可以让学生依据观看鼓号队的演练来分组完成“吹号”和“打鼓”的动作。通过以上对动作的演示和观察，可以让学生能够更加生动而形象的表演出他们所设计的动作。同理可证，在进行音乐表演的时候，也可以让学生分组，互相观察，相互比赛，老师也可以参与到音乐表演中去，这样也能为学生起到一个很好地“模特”作用。例三：在《邮递员叔叔来了》这一音乐游戏课中，老师也可以让学生进行情景表演，使课堂气氛活跃生动。
五、情景设置
在音乐课堂中，如果在适当的环节运用电脑多媒体设备，能够直接观赏演奏会的姿势，音乐的演唱等内容。学生也可以因为音响效果清楚的感受到音乐形象，进而与音乐产生强烈的情感上的共鸣，并且能够更深入的体会音乐所要表达的意境，让学生在感心理上还有感情上都得到满足，使学生的审美趣味得到进一步的提升。VCD、幻灯机、DVD能够从画面上更直观的表现音乐的形象，向学生传达音乐所要表现的情境，从视觉上冲击学生，从而达到勾起学生兴趣的作用，进一步加强教学效果。例如：在音乐课本第八册中，我们就可以利用多媒体教学来让学生感受《茉莉花》这首民歌委婉流畅、柔和优美的江南风格。这种方式能够更加活跃课堂的气氛，透过生动的多媒体画面，能够使学生感同身受，这样比枯燥的注入式教学更加能带动学生的兴趣。
通过课堂实践，我们可以知道“趣味性”的音乐教学能够带动课堂气氛，挑起学生兴趣的作用。与其他学科相比，音乐是一门相对年轻的学科，我们作为一名音乐教师需要不断的去寻找和分析，通过相互交流，让艺术教学能够更加生动；让学生对于学习音乐的兴趣能够进一步得到提升，从而使教学效果也能得到提高。
总结
总之，小学音乐课任老师需要对音乐的审美趣味有一个正确的认知，对学生的审美观要适当的引导，不断强化，让他们积极主动地参与到音乐教学活动里来，促使他们的身心在音乐教学活动里得到积极、健康、向上的发展，从而让他们的艺术素质得到进一步的提高。
参考文献：
[1]胡慧.小学音乐中的“趣味性”教学[J].教师，2009，（07）.
[2]李小柱.“趣味性”在小学音乐教学中的运用[J].考试周刊，2011，（25）.
[3]苏军.浅谈“趣味性”教学在小学音乐教学中的运用[J].大众文艺，2010，（04）.
作者简介：
莫宇萍（1979--），女，籍贯：广东封开，单位：肇庆市龙禧小学，单位所在城市：广东肇庆，职称：小学音乐高级教师，学历：大专，研究方向：小学音乐教学。
关键词：趣味性 音乐教学 小学
美育基础教育的基本是小学音乐教育课程，作为音乐教师，就应该用热情去感染学生，用充满趣味的问题来吸引学生的注意。俗话说，兴趣是学习道路上的良师益友，怎样培养学生对音乐兴趣，成了音乐老师需要研究的问题。音乐课程是一种有参与性很强的活动，而在小学这个阶段，他们正处于一种对任何事物都充满好奇心的年龄。所以，作为一名小学音乐课程的教育者，我们要依据小学生的审美观和身心发展的规律来激起他们对音乐的兴趣。
一、讲解与提示
教师在课堂上生动的讲解对学生起着非常关键的作用，它会对学生的学习效果起到直接的影响，所以，需要科任老师对课程教材十分了解，同时也需要教师具备很强的组织和综合的能力以及良好的表达能力，为学生理出一条清晰的脉络，快速的明确本堂课的学习目标，理清学习思路。例如：在音乐课本的第五册，有一课叫《赛马》，是欣赏性教学。老师需要先简单明确的对“赛马”一词进行介绍，并且阐述蒙古人民勇猛、机智、豪放但同时也热情，勇敢，善良的性格特点。《赛马》的作者黄海怀创作词曲意在透过二胡表现草原人民欢快，热烈的赛马场面。老师对此曲解释，不仅丰富了学生的知识，同时也更能让学生感受草原赛马的气氛。
二、律动表演与模仿
“唱游”教学包括：集体舞蹈、音乐表演、律动、音乐游戏，它对小学音乐课程来说非常重要。让学生亲身参与是奥尔夫教育法最大的特征，因此，动作模仿训练和律动训练就成为了至关重要的一个环节。在上课前，老师需要做好充足的准备工作，其中包括，根据课本上歌曲的动作图示，编出一套既简单又完整的舞蹈或者律动，让学生通过模仿和练习来更好的感觉音乐的创造性和表现力。当然，对于音乐，如果只是会唱还远非如此。例一：在第三册音乐课本中，有一课叫《过新年》中，在教会学生怎么唱这首歌之后，老师需要用事先准备好的丝带或者手绢，让学生透过观察和模仿老师编排的舞蹈动作，来更深刻的体会“过新年”时欢快，愉悦的气氛。例二：在音乐课本第四册中，有一课叫《狼来了》，这个故事对很多学生来讲并不陌生，如果能在课堂上通过老师编排的舞蹈来让学生模仿，那么，学生对于这首音乐会掌握的更快速也更容易接受。
三、课教道具制作与演示
为了丰富音乐教学课堂，我们利用道具进行直观演示，从而达到活跃课堂气氛的作用，例如，在上课之前，老师分别指导五名同学利用硬纸板做出XX、X、X、O、X-五张硬纸卡片，然后在上课时让五名同学上台，分别持有不同的卡片并对其他同学亮出纸板，最后要求其他同学根据卡片所显示的顺序打出准确的节拍，老师需要随时纠正错误的地方，其间，持有卡片的五名同学可以随意变换位置和顺序，持有节奏卡的同学，也可以更换，这样不但起到练习加强节奏感的作用也让课堂气氛更加生动活泼。
四、灵活教学
对小学生的课堂需要采取灵活多变的讲课形式，这样才能带动课堂氛围对学生起到启示性的作用。例一：在第八册音乐课本中，有有一课叫《游子吟》，讲述的是母亲为外出的孩子缝衣的故事，在表演“缝衣”的动作之前，老师可将教学材料带进课堂，为学生演示“缝衣”的表演动作，并且让学生通过仔细观察然后设计出自己的“缝衣”动作。例二：老师可以让学生依据观看鼓号队的演练来分组完成“吹号”和“打鼓”的动作。通过以上对动作的演示和观察，可以让学生能够更加生动而形象的表演出他们所设计的动作。同理可证，在进行音乐表演的时候，也可以让学生分组，互相观察，相互比赛，老师也可以参与到音乐表演中去，这样也能为学生起到一个很好地“模特”作用。例三：在《邮递员叔叔来了》这一音乐游戏课中，老师也可以让学生进行情景表演，使课堂气氛活跃生动。
五、情景设置
在音乐课堂中，如果在适当的环节运用电脑多媒体设备，能够直接观赏演奏会的姿势，音乐的演唱等内容。学生也可以因为音响效果清楚的感受到音乐形象，进而与音乐产生强烈的情感上的共鸣，并且能够更深入的体会音乐所要表达的意境，让学生在感心理上还有感情上都得到满足，使学生的审美趣味得到进一步的提升。VCD、幻灯机、DVD能够从画面上更直观的表现音乐的形象，向学生传达音乐所要表现的情境，从视觉上冲击学生，从而达到勾起学生兴趣的作用，进一步加强教学效果。例如：在音乐课本第八册中，我们就可以利用多媒体教学来让学生感受《茉莉花》这首民歌委婉流畅、柔和优美的江南风格。这种方式能够更加活跃课堂的气氛，透过生动的多媒体画面，能够使学生感同身受，这样比枯燥的注入式教学更加能带动学生的兴趣。
通过课堂实践，我们可以知道“趣味性”的音乐教学能够带动课堂气氛，挑起学生兴趣的作用。与其他学科相比，音乐是一门相对年轻的学科，我们作为一名音乐教师需要不断的去寻找和分析，通过相互交流，让艺术教学能够更加生动；让学生对于学习音乐的兴趣能够进一步得到提升，从而使教学效果也能得到提高。
总结
总之，小学音乐课任老师需要对音乐的审美趣味有一个正确的认知，对学生的审美观要适当的引导，不断强化，让他们积极主动地参与到音乐教学活动里来，促使他们的身心在音乐教学活动里得到积极、健康、向上的发展，从而让他们的艺术素质得到进一步的提高。
参考文献：
[1]胡慧.小学音乐中的“趣味性”教学[J].教师，2009，（07）.
[2]李小柱.“趣味性”在小学音乐教学中的运用[J].考试周刊，2011，（25）.
[3]苏军.浅谈“趣味性”教学在小学音乐教学中的运用[J].大众文艺，2010，（04）.
作者简介：
莫宇萍（1979--），女，籍贯：广东封开，单位：肇庆市龙禧小学，单位所在城市：广东肇庆，职称：小学音乐高级教师，学历：大专，研究方向：小学音乐教学。