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【摘 要】提高教学质量，提高学生的英语应用能力，培养高素质的外语人才是大学英语教学改革的核心。
【关键词】大学英语教学；教学模式；课程设置；教学管理；教学观念；分段教学
大学英语教学正面临着新世纪的挑战，改革势在必行。我们英语教师要深入细致地研究大学英语教学大纲，教学内容，教学方法及教学对象，认真地总结经验，为培养更多、更好的面向21世纪高素质实用型外语人才，为大学英语教学在21世纪上新台阶做贡献。
大学英语是我国高等教育的基础课程，同时也是大学生的必备素质要求。我国的大学外语教学，经过了几年的努力，取得了一定的成绩，为提高我国大学生的外语水平做出了很大的贡献。尽管如此，我们的大学外语教学中仍然存在着许多问题。为迎接21世纪的挑战，满足我国改革开放、现代化建设及中国加入WTO的需要，大学英语必须尽快上一个新台阶。因此，我国教育领导部门提出把素质教育能力培养和知识创新放在教育改革的中心位置。那么我国大学英语教学目前还存在一些什么问题，怎样进行改革，未来的发展怎样，这些都值得我们思索和探讨。
大学英语教学改革的核心是提高教学质量，提高学生的英语应用能力，培养高素质的外语人才。教学改革的过程，就是打破旧的教学行为方式，建立新的教学行为方式的过程。大学英语教学改革是一项综合工程，必须制定出完备的整体改革方案，有计划、有措施、有步骤，既积极又稳妥地进行。应落实到每一位教师，每一个教学环节，每一个教学阶段，教改应不断深入，不断完善。教改又是一项复杂有风险的工程，有关管理部门应允许和正确对待。针对我国目前大学英语教学存在的诸多问题，我提出如下几点对我国大学英语教学改革的基本思路。
（一）改变教学思路，尝试新的教学方法。我们应该看到传统的教学方法——“教師中心，书本中心，课堂中心”，在某种程度上严重阻碍了学生的积极思维，实行教学改革的着眼点就在于如何充分认识学生学习积极性，冲破旧有教学模式的束缚，真正摆正学习过程中学生的主体地位和教师的主导地位，力求教学中注重以丰富有趣、逻辑性、系统性强的内容和生动活泼的教学方式来激发学生的求知欲和学习兴趣。具体到课堂上就是：多问为什么，少讲是什么；多讲翻译方式；少给标准答案；多给学生口头造句和自由发挥的机会；少由教师从头到尾唱独角戏等。因此英语教学要形式、功能兼顾，把二者密切结合起来。
（二）现行大学英语教学框架改革构想。新的《大学英语教学大纲》明确指出，要确保大学英语学习不断线，这是提高学生应用能力的有力保证。针对我国目前只有大学一、二年级基础阶段教学，三年级后续课程尚未跟上的状况，下面是适合我国学生英语学习的教学框架设想。1.三年分段式英语教学模式。2.创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段。大学英语内容多，难度大，为了弥补课时不够的缺陷，搞好外语教学，我们应该创造良好的语言环境，开辟第二课堂，在大学里营造一种课外学习英语的气氛。可以全天侯开放语音实验室，定时播放相关的英语知识内容，可组织英语协会、英语角，并定期开展活动，英文专题讨论会、学唱英文歌曲或表演、英语演讲比赛等。通过优化校园语言环境来激发学生学好英语的热情，使大学英语教学显现一个生机勃勃的局面。科学技术的迅猛发展为语言教学提供了先进的现代化的教学手段。录音、录像、电影、幻灯、投影等科技手段，特别是计算机多媒体软件的开发和利用，对大学英语教学质量的提高具有不可估量的作用。
（三）大学英语教学管理。1.分级教学。分级教学可以真正做到因材施教，使同一层次学生的英语学习处于同一起跑线，有利于学生的整体发展，有利于组织教学，也有利于训练学生通过全国四级的测试。但我国目前分级教学尚处于比较混乱的状况，如学生的考勤，不同等级学生的分数计算是否一样等，都必须尽快采取措施使分级教学系统化、科学化。实行学分制和分级教学淘汰制。2.采取措施，提高教师的业务水平。鼓励教师在岗进修或外出进修，不断更新知识。经常性地组织教师赴校外观摩取经、座谈教学体会、交流教研论文、请外籍教师授课等，鼓励教师大胆创新、努力改革，对在语言教学的实践探索和理论研究方面有突出表现的教师应予以奖励。加强师资投入，改善外语教师的待遇，在提高教师业务水平的同时，提高他们的教学积极性。
目前我国大学英语教学中存在的问题
（一）教师方面。
1、课堂教学模式落伍。《大学英语教学大纲》规定，在教学过程中，既要传授必要的语言知识，又要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其它交际活动。教学活动不但要有利于语言能力的训练，而且要有利于交际能力的培养。然而，多年来，我国大学英语课堂教学一直是以“语言为中心”，以“讲授为中心”的传统教学模式，大多数教师在课堂上讲解单词和语法，解释长、难句子，翻译教材，按部就班地“传授知识”，领着学生在中学已经具备的“语言知识”中打转转，完全忽略了教与学的关系，忽略了外语教学的根本目标是培养学生的交流能力。体现在英语学习上就是：学生的语言知识和语言能力尚差，尤其是语言能力与大学英语教学大纲的要求还相差甚远。2、教师的业务素质有待于进一步的提高。由于师资力量紧缺，除了备课、授课之外，还有大量的作业要改，想看点书自我提高都很困难，更不用说搞科研了。这样对教师和学生都非常不利。因为教师如果不能够不断更新知识结构，就会影响甚至窒息学生种种能力的发挥，尤其是创造力。信息社会的高速发展对人才的要求愈来愈高，同时对教师的业务水平要求也越来越高。
（二）学生方面。1.学生量比以前大，生源差，且大多数学生来自农村，英语基础普遍比较差，尤其是在听力和口语方面，这对于目前在我国大学贯彻以学生为主的课堂教学是个很大的阻力。2.由于长期接受的是应试教学，学生已经习惯了传统教学法，在课堂上不愿主动思考，对教师依赖性很强。学生和创新能力、独立思考能力和自学能力很差。
时代要求今日的大学英语教学要面向21世纪对人才提出的各种实际需求。因此，为适应社会对高素质外语人才的需求，我国大学英语教学的改革与创新势在必行。
【关键词】大学英语教学；教学模式；课程设置；教学管理；教学观念；分段教学
大学英语教学正面临着新世纪的挑战，改革势在必行。我们英语教师要深入细致地研究大学英语教学大纲，教学内容，教学方法及教学对象，认真地总结经验，为培养更多、更好的面向21世纪高素质实用型外语人才，为大学英语教学在21世纪上新台阶做贡献。
大学英语是我国高等教育的基础课程，同时也是大学生的必备素质要求。我国的大学外语教学，经过了几年的努力，取得了一定的成绩，为提高我国大学生的外语水平做出了很大的贡献。尽管如此，我们的大学外语教学中仍然存在着许多问题。为迎接21世纪的挑战，满足我国改革开放、现代化建设及中国加入WTO的需要，大学英语必须尽快上一个新台阶。因此，我国教育领导部门提出把素质教育能力培养和知识创新放在教育改革的中心位置。那么我国大学英语教学目前还存在一些什么问题，怎样进行改革，未来的发展怎样，这些都值得我们思索和探讨。
大学英语教学改革的核心是提高教学质量，提高学生的英语应用能力，培养高素质的外语人才。教学改革的过程，就是打破旧的教学行为方式，建立新的教学行为方式的过程。大学英语教学改革是一项综合工程，必须制定出完备的整体改革方案，有计划、有措施、有步骤，既积极又稳妥地进行。应落实到每一位教师，每一个教学环节，每一个教学阶段，教改应不断深入，不断完善。教改又是一项复杂有风险的工程，有关管理部门应允许和正确对待。针对我国目前大学英语教学存在的诸多问题，我提出如下几点对我国大学英语教学改革的基本思路。
（一）改变教学思路，尝试新的教学方法。我们应该看到传统的教学方法——“教師中心，书本中心，课堂中心”，在某种程度上严重阻碍了学生的积极思维，实行教学改革的着眼点就在于如何充分认识学生学习积极性，冲破旧有教学模式的束缚，真正摆正学习过程中学生的主体地位和教师的主导地位，力求教学中注重以丰富有趣、逻辑性、系统性强的内容和生动活泼的教学方式来激发学生的求知欲和学习兴趣。具体到课堂上就是：多问为什么，少讲是什么；多讲翻译方式；少给标准答案；多给学生口头造句和自由发挥的机会；少由教师从头到尾唱独角戏等。因此英语教学要形式、功能兼顾，把二者密切结合起来。
（二）现行大学英语教学框架改革构想。新的《大学英语教学大纲》明确指出，要确保大学英语学习不断线，这是提高学生应用能力的有力保证。针对我国目前只有大学一、二年级基础阶段教学，三年级后续课程尚未跟上的状况，下面是适合我国学生英语学习的教学框架设想。1.三年分段式英语教学模式。2.创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段。大学英语内容多，难度大，为了弥补课时不够的缺陷，搞好外语教学，我们应该创造良好的语言环境，开辟第二课堂，在大学里营造一种课外学习英语的气氛。可以全天侯开放语音实验室，定时播放相关的英语知识内容，可组织英语协会、英语角，并定期开展活动，英文专题讨论会、学唱英文歌曲或表演、英语演讲比赛等。通过优化校园语言环境来激发学生学好英语的热情，使大学英语教学显现一个生机勃勃的局面。科学技术的迅猛发展为语言教学提供了先进的现代化的教学手段。录音、录像、电影、幻灯、投影等科技手段，特别是计算机多媒体软件的开发和利用，对大学英语教学质量的提高具有不可估量的作用。
（三）大学英语教学管理。1.分级教学。分级教学可以真正做到因材施教，使同一层次学生的英语学习处于同一起跑线，有利于学生的整体发展，有利于组织教学，也有利于训练学生通过全国四级的测试。但我国目前分级教学尚处于比较混乱的状况，如学生的考勤，不同等级学生的分数计算是否一样等，都必须尽快采取措施使分级教学系统化、科学化。实行学分制和分级教学淘汰制。2.采取措施，提高教师的业务水平。鼓励教师在岗进修或外出进修，不断更新知识。经常性地组织教师赴校外观摩取经、座谈教学体会、交流教研论文、请外籍教师授课等，鼓励教师大胆创新、努力改革，对在语言教学的实践探索和理论研究方面有突出表现的教师应予以奖励。加强师资投入，改善外语教师的待遇，在提高教师业务水平的同时，提高他们的教学积极性。
目前我国大学英语教学中存在的问题
（一）教师方面。
1、课堂教学模式落伍。《大学英语教学大纲》规定，在教学过程中，既要传授必要的语言知识，又要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其它交际活动。教学活动不但要有利于语言能力的训练，而且要有利于交际能力的培养。然而，多年来，我国大学英语课堂教学一直是以“语言为中心”，以“讲授为中心”的传统教学模式，大多数教师在课堂上讲解单词和语法，解释长、难句子，翻译教材，按部就班地“传授知识”，领着学生在中学已经具备的“语言知识”中打转转，完全忽略了教与学的关系，忽略了外语教学的根本目标是培养学生的交流能力。体现在英语学习上就是：学生的语言知识和语言能力尚差，尤其是语言能力与大学英语教学大纲的要求还相差甚远。2、教师的业务素质有待于进一步的提高。由于师资力量紧缺，除了备课、授课之外，还有大量的作业要改，想看点书自我提高都很困难，更不用说搞科研了。这样对教师和学生都非常不利。因为教师如果不能够不断更新知识结构，就会影响甚至窒息学生种种能力的发挥，尤其是创造力。信息社会的高速发展对人才的要求愈来愈高，同时对教师的业务水平要求也越来越高。
（二）学生方面。1.学生量比以前大，生源差，且大多数学生来自农村，英语基础普遍比较差，尤其是在听力和口语方面，这对于目前在我国大学贯彻以学生为主的课堂教学是个很大的阻力。2.由于长期接受的是应试教学，学生已经习惯了传统教学法，在课堂上不愿主动思考，对教师依赖性很强。学生和创新能力、独立思考能力和自学能力很差。
时代要求今日的大学英语教学要面向21世纪对人才提出的各种实际需求。因此，为适应社会对高素质外语人才的需求，我国大学英语教学的改革与创新势在必行。