论文部分内容阅读
摘 要：长期以来，我国英语语法教学采取传统的教学模式，教师在教学过程中忽视学生语言交际能的培养。语用学从语言的使用为目的，在教学中不仅可以使学生掌握语言知识，更重要的是学会使用语言去交际。
关键词：语法知识；语用能力；语法学习
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0324-01
近年来，语法和语用的关系问题再次引起了人们的关注。如Searle(1965,1979),Leech(1983)等在不同时期，不同角度提出了自己的观点。在我国，语法教学在不同时期采用了不同的教学方式，但却不约而同的将语法教学脱离语用的目的。语法教学枯燥、单调、毫无效率。本文试图通过探讨语用与语法的关系，结合我国语法教学现状，提出一些建议。
一、语法和语用的关系研究
词法和句法是语法的两个基本组成部分，是语言内部关系组成的抽象结构。语用是以交际为目的具体语言情境下的语言使用，实现某一交际目的需要借助语法手段。语用是意义的表达，则需要通过语法这一结构形式实现。所以语法和语用是相互作用的关系，语法是手段，语用是在使用中的具体实现。在具体情境中某一具体的表达形式必须具有一个抽象的语法形式，这样才能达到交际的目的。
二、我国大学生语法学习现状
谈到语法，大家最先想到的恐怕是“规则”了，我们会将“语法”与“规则”二者轻易的划上等号。如果是规则，我们就会想到只要严格遵守规则。这样就会产生一下观念：
首先，先有语言，后有语法。在这样一种观念的引导下，认为语法是由语法专家事先确定，然后人们去遵循语法规则。“语法”相当于“法律”。它是用来规范人们的言语行为的。而传统的语法书在很大程度上也在加深这种错误印象。因为大部分的语法书一般都是先列出规则，然后针对规则举出例子。告诫学习者，你们必须按照规则造句才是正确的。从小学，中学，乃至大学这种观念根深蒂固，小学生，中学生，直到大学生，很大一部分人认为是先有一套语法规则，然后必须按照这些规则才能造出绝对正确的英语句子。事实却正好相反，语法来源于语言，有了语言之后，再从实践中总结出人们在使用这种语言是所遵循的规则。所以，语法是在使用中总结出来的，学习语法的目的也在与应用。语法是人们应用语言思维的工具，是有生命的。
其次，语法是永远不会变化的公式。如果学习者有了前面第一种错误观念，就会很容易的将语法规则当成永远不变的公式，学习语法时就会像学习数学公式一样，死记硬背。数学公式是公理，它们是比较确定不变的。但是，语言则相反，语言是活的，同时具有规律性，语法规则是对某些语法现象的总结归纳，但是并不能包括所有的语法现象。在这样的背景下，语法规则只不过是为了方便语言学习者学习。因此，语法也不是永恒不变的，也不是绝对的，也不是“死”的规则。
语法是毫无道理可言的。有了前两种观念做基础，有些學习者会认为语法规则就是随意的公式。比如一些语法书在讲到冠词的用法是会说：“ 在首次提到单数可数名词前用不定冠词a或 an， 当这一名词再次出现时则要用定冠词the 。在一些语法书中一般只会给出这样的规则，而不会解释为什么如此选择冠词。如此一来，英语学习者，尤其是将英语作为二语学习者很容易认为语法规则是随意的，没有什么道理可讲，从而在学习语法是就会忽略语法背后的思维方式。在使用语法时只是机械的照搬，缺乏灵活性。
三、语法：结构，语义，语用的结合
语法是活的思维怎么样规律，在学习语法时应将语法看做活的语法规则来学习。在学习中怎么样才能做到呢?
在学习语言词汇时，除了发音外，我们会学习它的结构，也就是拼写形式，词汇的含义，词汇的用法。形式是关于某个语法结构。这是语法规则学习的第一步。也就是是否能够正确的组成语法结构。语义问题，即语法结构表示什么样的意义。这是语法的表意功能。語用，即是何时使用某一语法结构。三者的关系如下图所示
总之，语言使用者准确的，有意义的，恰当的语用语言结构，才能真正灵活使用语法规则。
在真实的语言交际过程中，任何句子都不是孤立存在的，都有一个赖以生存的语境。所以，我们在学习语法规则时，不仅要能够造出结构形式正确，意义表达完整的句子，还要关注句子使用的语境。传统的语法教学忽略语境的作用，造出的句子僵化，脱离了语境。所以在语法教学中，应坚持从语用的交际目的出发学习语法，在具体的语境中学习语法，从而达到交际的目的。
结束语：语言学习的目的在与交际，在语法教学中应深化语用的目的，从而改变语法教学低效的现状。这将是今后语用与语法教学研究的一项重要任务。
作者单位：
[1]陈治安,袁渊泉.语际语用学研究与展望[J].外语教学,2006(6).
[2]张绍杰.基于语言使用的互动视角[J].外语学刊,2010(5).
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：语法知识；语用能力；语法学习
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0324-01
近年来，语法和语用的关系问题再次引起了人们的关注。如Searle(1965,1979),Leech(1983)等在不同时期，不同角度提出了自己的观点。在我国，语法教学在不同时期采用了不同的教学方式，但却不约而同的将语法教学脱离语用的目的。语法教学枯燥、单调、毫无效率。本文试图通过探讨语用与语法的关系，结合我国语法教学现状，提出一些建议。
一、语法和语用的关系研究
词法和句法是语法的两个基本组成部分，是语言内部关系组成的抽象结构。语用是以交际为目的具体语言情境下的语言使用，实现某一交际目的需要借助语法手段。语用是意义的表达，则需要通过语法这一结构形式实现。所以语法和语用是相互作用的关系，语法是手段，语用是在使用中的具体实现。在具体情境中某一具体的表达形式必须具有一个抽象的语法形式，这样才能达到交际的目的。
二、我国大学生语法学习现状
谈到语法，大家最先想到的恐怕是“规则”了，我们会将“语法”与“规则”二者轻易的划上等号。如果是规则，我们就会想到只要严格遵守规则。这样就会产生一下观念：
首先，先有语言，后有语法。在这样一种观念的引导下，认为语法是由语法专家事先确定，然后人们去遵循语法规则。“语法”相当于“法律”。它是用来规范人们的言语行为的。而传统的语法书在很大程度上也在加深这种错误印象。因为大部分的语法书一般都是先列出规则，然后针对规则举出例子。告诫学习者，你们必须按照规则造句才是正确的。从小学，中学，乃至大学这种观念根深蒂固，小学生，中学生，直到大学生，很大一部分人认为是先有一套语法规则，然后必须按照这些规则才能造出绝对正确的英语句子。事实却正好相反，语法来源于语言，有了语言之后，再从实践中总结出人们在使用这种语言是所遵循的规则。所以，语法是在使用中总结出来的，学习语法的目的也在与应用。语法是人们应用语言思维的工具，是有生命的。
其次，语法是永远不会变化的公式。如果学习者有了前面第一种错误观念，就会很容易的将语法规则当成永远不变的公式，学习语法时就会像学习数学公式一样，死记硬背。数学公式是公理，它们是比较确定不变的。但是，语言则相反，语言是活的，同时具有规律性，语法规则是对某些语法现象的总结归纳，但是并不能包括所有的语法现象。在这样的背景下，语法规则只不过是为了方便语言学习者学习。因此，语法也不是永恒不变的，也不是绝对的，也不是“死”的规则。
语法是毫无道理可言的。有了前两种观念做基础，有些學习者会认为语法规则就是随意的公式。比如一些语法书在讲到冠词的用法是会说：“ 在首次提到单数可数名词前用不定冠词a或 an， 当这一名词再次出现时则要用定冠词the 。在一些语法书中一般只会给出这样的规则，而不会解释为什么如此选择冠词。如此一来，英语学习者，尤其是将英语作为二语学习者很容易认为语法规则是随意的，没有什么道理可讲，从而在学习语法是就会忽略语法背后的思维方式。在使用语法时只是机械的照搬，缺乏灵活性。
三、语法：结构，语义，语用的结合
语法是活的思维怎么样规律，在学习语法时应将语法看做活的语法规则来学习。在学习中怎么样才能做到呢?
在学习语言词汇时，除了发音外，我们会学习它的结构，也就是拼写形式，词汇的含义，词汇的用法。形式是关于某个语法结构。这是语法规则学习的第一步。也就是是否能够正确的组成语法结构。语义问题，即语法结构表示什么样的意义。这是语法的表意功能。語用，即是何时使用某一语法结构。三者的关系如下图所示
总之，语言使用者准确的，有意义的，恰当的语用语言结构，才能真正灵活使用语法规则。
在真实的语言交际过程中，任何句子都不是孤立存在的，都有一个赖以生存的语境。所以，我们在学习语法规则时，不仅要能够造出结构形式正确，意义表达完整的句子，还要关注句子使用的语境。传统的语法教学忽略语境的作用，造出的句子僵化，脱离了语境。所以在语法教学中，应坚持从语用的交际目的出发学习语法，在具体的语境中学习语法，从而达到交际的目的。
结束语：语言学习的目的在与交际，在语法教学中应深化语用的目的，从而改变语法教学低效的现状。这将是今后语用与语法教学研究的一项重要任务。
作者单位：
[1]陈治安,袁渊泉.语际语用学研究与展望[J].外语教学,2006(6).
[2]张绍杰.基于语言使用的互动视角[J].外语学刊,2010(5).
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文