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内容摘要：本文主要介绍了笔者在美国中学学习到的网络自主学习教学方法。美方教师主要将谷歌地图，谷歌文档，维基这些常见网络应用，应用到语言文化学习之中，构建任务型教学。随后本文针对我国中学英语的教学特点，提出了对我国中学英语教学活动设计的建议。
关键词：英语网络自主学习 谷歌地图 谷歌文档 维基
一.背景
《课程标准》在教学建议中提出“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”（教育部，2012），这无疑强调了在我国中学教学中要充分利用各种教学资源，尤其是现代网络技术，用以提高学习效率。因此，如何有效地利用现代网络技术，使之成为辅助中学英语学习的利器，成为重要问题。
笔者曾在美国北卡莱罗纳州坎伯兰县的两所中学交流教学为期一年，期间关注到美国中学教师善于利用一些网络应用进行教学实例。这些网络应用大部分为我们国内教师所熟知，但却从尝试过将其应用在教学中，尤其是语言类教学中。但在美国中学中，美国教师充分利用了这些日常网络应用，将其与教学结合，达到了意想不到的教学效果。同时，笔者参加了北卡州教育局组织的各类教学交流培训，发现并总结了美国教师经常使用的网络应用，比如Blogging， tweeters， Google Maps， Google Search，Storify， Prezi， Social Bookmarking， Wiki/Wikipedia。本文从中选取了三个经典网络应用，侧重其在二语习得方面进行讨论，希冀在国内的中学英语教学达到抛砖引玉的效果。
二.美国中学的活动设计案例及其特点分析
1.谷歌地图（Google Maps）
谷歌地图主要用于浏览地图、搜索地点和查询驾车路线等方面。Suchi Grover（2008）创新地提到了谷歌地图在教学中的应用，如地理、语言文学、科学和社会学方面。在地理教学方面，教师可以借助谷歌地图，引导学生掌握地理信息和锻炼方向感；在语言文学教学方面，教师可以带领学生进行虚拟的“文学郊游”（literary field trip）；在生物教学方面，教师可以帮助学生掌握动植物在世界各地分部的知识；在社会学教学方面，教师还可以引导学生来勘察和绘制社区的情况。在笔者参观学习的两所学校中，那里的美国教师均利用了谷歌地图给学生布置相应的活动作业。
下面主要介绍利用该技术针对美国中学十年级的学生留的文学活动作业。自主学习内容是利用谷歌地图，以小组内为学习单位，进行“文学郊游”，设计并完成介绍美国文学历史中的超验主义及其代表人物爱默生和梭罗。
基于此项应用的教学设计有如下特点：第一，学生在参与设计项目时，教师可以随时进行访问对其进度进行测评，评价标准从项目描述的文字语言，网络设置以及原创性进行考量。即要求学生注册登记谷歌地图，创建“我的地图”（My Map）， 并将此次的“文学郊游”的题目和相应的描述标注清楚。然后将隐私和分享设置为公共。
第二，使英语学习更加个性化和多样化。
将地图超链接文学背景，介绍该地点与文学思潮孕育的关系。学生可根据本组需要将沃尔登湖的地点超链接上文字背景知识和视频背景知识。比如，维基百科里关于超验主义的定义、沃尔登湖和超验主义的关系，都可以使该项目信息更加个性化和多样化。
2.谷歌文档（Google Docs）
谷歌文档是一项分享文件的网络应用，包括在线文档、演示文稿和电子表格三类。在实际教学中，美国教师经常使用此应用与学生分享教学材料。
笔者所学习的是针对9年级美国学生的英语写作练习。自主学习的内容是5人归为一组，以组内合作的方式，在规定时间内，完成一篇描述性的写作练习。比如，要求学生描述一个课程，并在小组内进行同组评论和同组修改，评论和修改的工作也进入个人写作的考量之中。传统写作练习在时效性和学生之间互动性之间存在着不足，而谷歌文档可以有效避免这两方面的弊端，而且同時还比博客和微博这些现代网络应用，还具有着一些独特的优势。
第一，谷歌文档里面有一项“回顾历史”（Revision History）功能，可以有效地查看每个参与者所做的工作内容。从教师的角度来说，就可以有效地评估学生的写作成果。比如，美国教师在对每个学生进行量化的时候，可以在右栏清晰地看见每个学生完成的修改内容，每个人修改过几次，以及修改时间。
第二，文档的另外一项评论功能可以有效及时地让教师和学生，学生之间进行有效互动。从学生的角度，学生可以在项目进行的过程中和教师进行互动，也可以进行同组修改（Peer-editing）。这无疑提高了学生参与的兴趣度和主动性，加强了学生在学习的自我效能感。
3. 维基百科（Wikipedia）
维基也在美国中学被使用来可辅助语言文化学习。如，美方教师则把学生分划为4-5人一组，负责构建一个文化背景常识，比如美国内战，需要介绍相应的内战起因，双方历史文化立场，内战状况以及最终的学生分析成果；同时笔者所参观的另外美方中学也是针对该应用，以小组为单位，让学生创建一个项目，题为 “如果内战的最终赢家是南方，那么美国现在是一个什么发展状况？”。最后教师可以从构建的结构是否完整，文字解释是否充实正确等方面进行评估。
登陆www.wikispaces.com，网站有两个入口，一个是教育方向，供教师、学生、图书馆工作人员以及其他教育相关方向进入创建维基空间。另一个是非教育方向，供商业、政府、非盈利性组织以及个人进行非教育方向的维基空间创建。
美方教师设计的活动特点如下：
第一，网站操作简单，每个工具条都可以超链接网页、文件、视频、表格以及他人评论。每一个链接都可以附有照片、文字解释和视频资料。这样不仅便于编辑使用，而且最终的展现成果在这样一个读图时代是非常受欢迎的。 第二，任何组员都可以对该网页进行撰写和编辑。同时，作为管理员（组长），还具有审批组员加入的权利以及对关键性的词条修改的保留权。这一特点确保了此空间建立的准确性。对于一些有争议的知识点，组员彼此还可以进行讨论和修改。
三.对我国中学英语教学活动设计的启示
以上介绍并讨论了三个利用网络资源所构建的以学生为主体的活动设计，在我国的中学英语教学活动中都可以略作加工改良之后并为之利用。
针对谷歌地图所设计的活动，我们可以改良成为利用百度地图所设计的初级和高级活动。初级活动主要针对初中生学习英语中的“问路”知识点，展开设计。将所在中学的百度地图或者学生所熟知的附近地点的百度地图，调整好适当比例，打印出来，在课上进行“询问方向”相关的口语练习。这样设计活动会使学生有更强的代入感和更强的实际参与感，而不是照本宣科的背诵对话。那么，针对高中英语学习的中后期进行选修的文化知识点，可以借鉴美国高中使用谷歌地图的方法，改良为利用百度地图，进行类似的“文学郊游”活动。比如，高中中后期会涉及一些以文学作品为文本的课文讲解，如狄更斯的《雾都孤儿》，可以适当利用该应用使学生以了解异国的地理文化为契机，进一步深入理解文章的主题，提高学生的文学赏鉴能力。
其次，我们可以借鉴谷歌文档在美国高中的使用，在国内改良成为利用百度文档活动设计。除了给教师提供了一个供学生自主学习课下资料库之外，该应用还可以分层设计为初高级活动。初级活动可以设计为针对初级学习者的翻译活动，高级活动则可以设计为针对高中学生的写作活动。与以往传统的翻译和写作活动不同的是，此应用具有不断自我修改和他人修改的功能，可以真正意义上达到二语习得的输出目的，那就是在学习过程中不断修正和不断改进。同时陈亚轩和陈坚林（2001）在就自我效能感与网络环境下的自主学习相关性的研究中发现，网络环境下的自主学习成绩和学习者自我效能感呈显著正相关。只有自我效能感提高了，学习者才会提高学习的有效性。而自我效能的提高可以通过同伴互评互改的功能得以实现。
第三个网络应用维基百科平台，其实就是国际版本的百度百科。在国内，我们依然可以利用该网站www.wikispaces.com，无论是教师还是学生都可以简单操作。我们可以将其设计为以学生为中心的介绍英语文化活动的任务性教学。例如，在介绍圣诞节、感恩节一些特色西方节日的时候，给学生任务分组，每组在组员互相帮助和教师的指导下，介绍节日的历史背景、文化背景和相应的一些语言表达。例如，项目作业要求小组成员建立一个关于感恩节的维基空间，而后由该组构建感恩节这一文化常識的知识点，比如该文化的历史缘由、当地人民庆祝的方式、节日食物以及由感恩引申出来的表达感谢的英文句式等。
综上所述，以上三种网络工具都是在美国中学经常辅助的教学手段。与以往国内中学教学的网络多媒体使用经常使用的微信、博客和QQ群等工具比起来，会起到所意想不到的教学效果，因为此种设计更大程度上体现了以学生为中心的教学理念，主要通过使学生参与、实践和合作等方式，加强了学生的自主学习的积极性。最终达成“学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自己的学习能力。”
参考文献
[1]陈亚轩，陈坚林. 网络自主学习成绩与自我效能感的相关性研究[J].外语电化教学，2001，（8）：32-36.
[2]王守仁 王海啸. 我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J]. 中国外语，2011， 8（5）： 4-17.
[3]教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011）版[M].北京：北京师范大学出版社.
（作者单位：天津师范大学外国语学院）
关键词：英语网络自主学习 谷歌地图 谷歌文档 维基
一.背景
《课程标准》在教学建议中提出“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”（教育部，2012），这无疑强调了在我国中学教学中要充分利用各种教学资源，尤其是现代网络技术，用以提高学习效率。因此，如何有效地利用现代网络技术，使之成为辅助中学英语学习的利器，成为重要问题。
笔者曾在美国北卡莱罗纳州坎伯兰县的两所中学交流教学为期一年，期间关注到美国中学教师善于利用一些网络应用进行教学实例。这些网络应用大部分为我们国内教师所熟知，但却从尝试过将其应用在教学中，尤其是语言类教学中。但在美国中学中，美国教师充分利用了这些日常网络应用，将其与教学结合，达到了意想不到的教学效果。同时，笔者参加了北卡州教育局组织的各类教学交流培训，发现并总结了美国教师经常使用的网络应用，比如Blogging， tweeters， Google Maps， Google Search，Storify， Prezi， Social Bookmarking， Wiki/Wikipedia。本文从中选取了三个经典网络应用，侧重其在二语习得方面进行讨论，希冀在国内的中学英语教学达到抛砖引玉的效果。
二.美国中学的活动设计案例及其特点分析
1.谷歌地图（Google Maps）
谷歌地图主要用于浏览地图、搜索地点和查询驾车路线等方面。Suchi Grover（2008）创新地提到了谷歌地图在教学中的应用，如地理、语言文学、科学和社会学方面。在地理教学方面，教师可以借助谷歌地图，引导学生掌握地理信息和锻炼方向感；在语言文学教学方面，教师可以带领学生进行虚拟的“文学郊游”（literary field trip）；在生物教学方面，教师可以帮助学生掌握动植物在世界各地分部的知识；在社会学教学方面，教师还可以引导学生来勘察和绘制社区的情况。在笔者参观学习的两所学校中，那里的美国教师均利用了谷歌地图给学生布置相应的活动作业。
下面主要介绍利用该技术针对美国中学十年级的学生留的文学活动作业。自主学习内容是利用谷歌地图，以小组内为学习单位，进行“文学郊游”，设计并完成介绍美国文学历史中的超验主义及其代表人物爱默生和梭罗。
基于此项应用的教学设计有如下特点：第一，学生在参与设计项目时，教师可以随时进行访问对其进度进行测评，评价标准从项目描述的文字语言，网络设置以及原创性进行考量。即要求学生注册登记谷歌地图，创建“我的地图”（My Map）， 并将此次的“文学郊游”的题目和相应的描述标注清楚。然后将隐私和分享设置为公共。
第二，使英语学习更加个性化和多样化。
将地图超链接文学背景，介绍该地点与文学思潮孕育的关系。学生可根据本组需要将沃尔登湖的地点超链接上文字背景知识和视频背景知识。比如，维基百科里关于超验主义的定义、沃尔登湖和超验主义的关系，都可以使该项目信息更加个性化和多样化。
2.谷歌文档（Google Docs）
谷歌文档是一项分享文件的网络应用，包括在线文档、演示文稿和电子表格三类。在实际教学中，美国教师经常使用此应用与学生分享教学材料。
笔者所学习的是针对9年级美国学生的英语写作练习。自主学习的内容是5人归为一组，以组内合作的方式，在规定时间内，完成一篇描述性的写作练习。比如，要求学生描述一个课程，并在小组内进行同组评论和同组修改，评论和修改的工作也进入个人写作的考量之中。传统写作练习在时效性和学生之间互动性之间存在着不足，而谷歌文档可以有效避免这两方面的弊端，而且同時还比博客和微博这些现代网络应用，还具有着一些独特的优势。
第一，谷歌文档里面有一项“回顾历史”（Revision History）功能，可以有效地查看每个参与者所做的工作内容。从教师的角度来说，就可以有效地评估学生的写作成果。比如，美国教师在对每个学生进行量化的时候，可以在右栏清晰地看见每个学生完成的修改内容，每个人修改过几次，以及修改时间。
第二，文档的另外一项评论功能可以有效及时地让教师和学生，学生之间进行有效互动。从学生的角度，学生可以在项目进行的过程中和教师进行互动，也可以进行同组修改（Peer-editing）。这无疑提高了学生参与的兴趣度和主动性，加强了学生在学习的自我效能感。
3. 维基百科（Wikipedia）
维基也在美国中学被使用来可辅助语言文化学习。如，美方教师则把学生分划为4-5人一组，负责构建一个文化背景常识，比如美国内战，需要介绍相应的内战起因，双方历史文化立场，内战状况以及最终的学生分析成果；同时笔者所参观的另外美方中学也是针对该应用，以小组为单位，让学生创建一个项目，题为 “如果内战的最终赢家是南方，那么美国现在是一个什么发展状况？”。最后教师可以从构建的结构是否完整，文字解释是否充实正确等方面进行评估。
登陆www.wikispaces.com，网站有两个入口，一个是教育方向，供教师、学生、图书馆工作人员以及其他教育相关方向进入创建维基空间。另一个是非教育方向，供商业、政府、非盈利性组织以及个人进行非教育方向的维基空间创建。
美方教师设计的活动特点如下：
第一，网站操作简单，每个工具条都可以超链接网页、文件、视频、表格以及他人评论。每一个链接都可以附有照片、文字解释和视频资料。这样不仅便于编辑使用，而且最终的展现成果在这样一个读图时代是非常受欢迎的。 第二，任何组员都可以对该网页进行撰写和编辑。同时，作为管理员（组长），还具有审批组员加入的权利以及对关键性的词条修改的保留权。这一特点确保了此空间建立的准确性。对于一些有争议的知识点，组员彼此还可以进行讨论和修改。
三.对我国中学英语教学活动设计的启示
以上介绍并讨论了三个利用网络资源所构建的以学生为主体的活动设计，在我国的中学英语教学活动中都可以略作加工改良之后并为之利用。
针对谷歌地图所设计的活动，我们可以改良成为利用百度地图所设计的初级和高级活动。初级活动主要针对初中生学习英语中的“问路”知识点，展开设计。将所在中学的百度地图或者学生所熟知的附近地点的百度地图，调整好适当比例，打印出来，在课上进行“询问方向”相关的口语练习。这样设计活动会使学生有更强的代入感和更强的实际参与感，而不是照本宣科的背诵对话。那么，针对高中英语学习的中后期进行选修的文化知识点，可以借鉴美国高中使用谷歌地图的方法，改良为利用百度地图，进行类似的“文学郊游”活动。比如，高中中后期会涉及一些以文学作品为文本的课文讲解，如狄更斯的《雾都孤儿》，可以适当利用该应用使学生以了解异国的地理文化为契机，进一步深入理解文章的主题，提高学生的文学赏鉴能力。
其次，我们可以借鉴谷歌文档在美国高中的使用，在国内改良成为利用百度文档活动设计。除了给教师提供了一个供学生自主学习课下资料库之外，该应用还可以分层设计为初高级活动。初级活动可以设计为针对初级学习者的翻译活动，高级活动则可以设计为针对高中学生的写作活动。与以往传统的翻译和写作活动不同的是，此应用具有不断自我修改和他人修改的功能，可以真正意义上达到二语习得的输出目的，那就是在学习过程中不断修正和不断改进。同时陈亚轩和陈坚林（2001）在就自我效能感与网络环境下的自主学习相关性的研究中发现，网络环境下的自主学习成绩和学习者自我效能感呈显著正相关。只有自我效能感提高了，学习者才会提高学习的有效性。而自我效能的提高可以通过同伴互评互改的功能得以实现。
第三个网络应用维基百科平台，其实就是国际版本的百度百科。在国内，我们依然可以利用该网站www.wikispaces.com，无论是教师还是学生都可以简单操作。我们可以将其设计为以学生为中心的介绍英语文化活动的任务性教学。例如，在介绍圣诞节、感恩节一些特色西方节日的时候，给学生任务分组，每组在组员互相帮助和教师的指导下，介绍节日的历史背景、文化背景和相应的一些语言表达。例如，项目作业要求小组成员建立一个关于感恩节的维基空间，而后由该组构建感恩节这一文化常識的知识点，比如该文化的历史缘由、当地人民庆祝的方式、节日食物以及由感恩引申出来的表达感谢的英文句式等。
综上所述，以上三种网络工具都是在美国中学经常辅助的教学手段。与以往国内中学教学的网络多媒体使用经常使用的微信、博客和QQ群等工具比起来，会起到所意想不到的教学效果，因为此种设计更大程度上体现了以学生为中心的教学理念，主要通过使学生参与、实践和合作等方式，加强了学生的自主学习的积极性。最终达成“学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自己的学习能力。”
参考文献
[1]陈亚轩，陈坚林. 网络自主学习成绩与自我效能感的相关性研究[J].外语电化教学，2001，（8）：32-36.
[2]王守仁 王海啸. 我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J]. 中国外语，2011， 8（5）： 4-17.
[3]教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011）版[M].北京：北京师范大学出版社.
（作者单位：天津师范大学外国语学院）