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随着新课改的不断深入，教师都在不断地总结经验，归纳方法，反思教学，可谓“仁者见仁，智者见智”。现在每位教师都有了一套适合自己的教学方法。有“七二一”教学法，即百分之十的知识由老师点拨会，百分之二十的知识学生自己预习会，百分之七十的知识由学生互相讨论会；有“三为主”教学法，即以教师为主导，学生为主体，训练为主线，此外还有很多方法，花样繁多，令人眼花缭乱。但是效果如何呢？这需要通过实践来验证。
记得刚参加工作时，同事们互相聊天，我说我买了好多书籍，如《全国中学特级教师教案选评》《优秀语文教师上课实录》《古文观止》《左传》《唐诗宋词鉴赏》《散文荟萃》《中学生优秀作文选》等等。有位资深老师说：“老师口吐莲花，不如学生笔底生花。你读的书多有什么用，关键是要引导你的学生多读书，读好书。”现在想来此话太正确了，但当时的我认为课堂上要大讲特讲，不讲好像不能显示自己的水平，不讲好像不能使学生信服，尽管当时学生在聚精会神地聆听老师的讲课，但效果怎样，学生的听说读写能力提高了没有，老师就不大清楚了。经过二十多年的教学，我终于明白，提高自身的学识修养，“给学生一杯水，必须要自己有一桶水”，没错，但更重要的是在提高自身素质的同时，要提高学生听说读写的能力。
笔者总结了一套教学方法，既简单易用，又有效率，要成绩有成绩，要能力有能力，课堂气氛活跃，师生自得其乐。用两个字概括，就是“检查”，即检查教学法。
一、设题式检查
这种方式重在引导学生掌握基础知识、基本原理、基本概念，掌握老师设题的方法，熟悉最基本的题型，从而提高学生自身提出问题、分析问题、解决问题的能力。
“辨析并修改病句”是语文学科中较难的一个专题，其中多项定语的排列顺序和多项状语的排列顺序使得一大部分同学无从下手。我在讲这个专题的时候，让学生记住上述两种排序题的典型体例，以便举一反三。例如，多项定语体例：“她是我们学校的（表领属或时间处所的短语）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词短语）数学（名词）女（名词）教师。”同时，还有一个规定需要记住，即多项定语的排列带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前。又如，多项状语排列体例：“那位失主为表谢意（表目的或原因）昨天（时间）在电视台（表地点）又（副词）诚挚地（形容词或动词）为他（表对象）点了一首歌。”然后，我在课堂上叫多个同学上讲台检查这两个体例的记忆情况，结果十几分钟时间同学们全记会了。在讲到扩展语句的方法之一“添加枝叶法”时，又要用到这两种句子的排序问题，学生通过对两个例子举一反三、灵活运用，掌握了扩展句子的方法。添加枝叶法就是在只有句子主干的情况下，添加附加成分（定语、状语和补语），附加成分能起到修饰、限制或补充的作用，使句子扩展开，变得生动具体。
二、直抒胸臆式的检查
这种方法适用于古诗文的背诵、默写、理解，适用于字音、字形、标点符号等的掌握，旨在积累知识，提高能力，拓展学力。
如上高三的辅导课时，我一上课就开门见山告诉学生这一节课要检查李清照的《一剪梅》《声声慢》两首词和辛弃疾的词《永遇乐·京口北固亭怀古》。五六分钟后就有学生背会了。这时，我将学生叫到讲台上，检查学生的背诵，并进行抽查默写，如“红藕香残玉簟秋”的“藕”“簟”怎么写，“元嘉草草”的“嘉”怎么写等等。这样让学生既背又写，效果真是好极了。
此外，还可以检查字音、字形、标点符号。课堂上，教师可让学生在黑板上亲自写，如“成绩斐然”的“斐”字音字形怎么写，“力能扛鼎”的“扛”字音字形怎么写，“殒身不恤”的“殒”字音字形怎么写等等。教师则应站在讲台上一边检查学生一边观察教室的动静，这时候有些学生会浑水摸鱼，互相谈话、看课外书、玩手机等违纪现象会时有發生。教师看到以后可直接叫那个学生上讲台，然后检查他的背诵默写情况。这种方法比直接训斥学生的效果好，学生还能在检查中发现自己学习的漏洞，给学生的触动也更大，学生下次一定会用心记忆，遵守课堂纪律。这种教育方式，学生更易接受，不仅使学生受到了教育，还不会出现因为老师的批评而导致厌学情绪，真是一举多得。
三、练习式检查
这种方法是给学生布置适量的作业，在规定的时间检查，旨在提高学生的做题能力，培养学生持之以恒的学习精神。
如果你是班主任，碰巧你班的英语成绩较差，这时你可以布置学生每天记十个单词、三个英语句子，并在每天的晚自习上检查。在检查完单词句子后，班主任还可以检查语法题、阅读题、短文改错、文字表达题等。这样英语老师有英语老师的计划步骤，班主任有班主任的计划，日积月累，从高一坚持到高三，学生的英语成绩就会在平行班中名列前茅。
检查教学法，最大的亮点就是“知己知彼，百战不殆”。我们常说备教材、备教法、备学情，其中最重要的就是“备学情”。作为教师，在教学中你是只管自己的教，不管学生的学，还是既要管自己的教，又要管学生的学。如果是后者，必须检查，不检查你怎么知道学生的基础知识怎样，基本技能怎样，检查以后你才能做到心中有数，才能查漏补缺，较好较快地完成教学任务。
（责编 张翼翔）
记得刚参加工作时，同事们互相聊天，我说我买了好多书籍，如《全国中学特级教师教案选评》《优秀语文教师上课实录》《古文观止》《左传》《唐诗宋词鉴赏》《散文荟萃》《中学生优秀作文选》等等。有位资深老师说：“老师口吐莲花，不如学生笔底生花。你读的书多有什么用，关键是要引导你的学生多读书，读好书。”现在想来此话太正确了，但当时的我认为课堂上要大讲特讲，不讲好像不能显示自己的水平，不讲好像不能使学生信服，尽管当时学生在聚精会神地聆听老师的讲课，但效果怎样，学生的听说读写能力提高了没有，老师就不大清楚了。经过二十多年的教学，我终于明白，提高自身的学识修养，“给学生一杯水，必须要自己有一桶水”，没错，但更重要的是在提高自身素质的同时，要提高学生听说读写的能力。
笔者总结了一套教学方法，既简单易用，又有效率，要成绩有成绩，要能力有能力，课堂气氛活跃，师生自得其乐。用两个字概括，就是“检查”，即检查教学法。
一、设题式检查
这种方式重在引导学生掌握基础知识、基本原理、基本概念，掌握老师设题的方法，熟悉最基本的题型，从而提高学生自身提出问题、分析问题、解决问题的能力。
“辨析并修改病句”是语文学科中较难的一个专题，其中多项定语的排列顺序和多项状语的排列顺序使得一大部分同学无从下手。我在讲这个专题的时候，让学生记住上述两种排序题的典型体例，以便举一反三。例如，多项定语体例：“她是我们学校的（表领属或时间处所的短语）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词短语）数学（名词）女（名词）教师。”同时，还有一个规定需要记住，即多项定语的排列带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前。又如，多项状语排列体例：“那位失主为表谢意（表目的或原因）昨天（时间）在电视台（表地点）又（副词）诚挚地（形容词或动词）为他（表对象）点了一首歌。”然后，我在课堂上叫多个同学上讲台检查这两个体例的记忆情况，结果十几分钟时间同学们全记会了。在讲到扩展语句的方法之一“添加枝叶法”时，又要用到这两种句子的排序问题，学生通过对两个例子举一反三、灵活运用，掌握了扩展句子的方法。添加枝叶法就是在只有句子主干的情况下，添加附加成分（定语、状语和补语），附加成分能起到修饰、限制或补充的作用，使句子扩展开，变得生动具体。
二、直抒胸臆式的检查
这种方法适用于古诗文的背诵、默写、理解，适用于字音、字形、标点符号等的掌握，旨在积累知识，提高能力，拓展学力。
如上高三的辅导课时，我一上课就开门见山告诉学生这一节课要检查李清照的《一剪梅》《声声慢》两首词和辛弃疾的词《永遇乐·京口北固亭怀古》。五六分钟后就有学生背会了。这时，我将学生叫到讲台上，检查学生的背诵，并进行抽查默写，如“红藕香残玉簟秋”的“藕”“簟”怎么写，“元嘉草草”的“嘉”怎么写等等。这样让学生既背又写，效果真是好极了。
此外，还可以检查字音、字形、标点符号。课堂上，教师可让学生在黑板上亲自写，如“成绩斐然”的“斐”字音字形怎么写，“力能扛鼎”的“扛”字音字形怎么写，“殒身不恤”的“殒”字音字形怎么写等等。教师则应站在讲台上一边检查学生一边观察教室的动静，这时候有些学生会浑水摸鱼，互相谈话、看课外书、玩手机等违纪现象会时有發生。教师看到以后可直接叫那个学生上讲台，然后检查他的背诵默写情况。这种方法比直接训斥学生的效果好，学生还能在检查中发现自己学习的漏洞，给学生的触动也更大，学生下次一定会用心记忆，遵守课堂纪律。这种教育方式，学生更易接受，不仅使学生受到了教育，还不会出现因为老师的批评而导致厌学情绪，真是一举多得。
三、练习式检查
这种方法是给学生布置适量的作业，在规定的时间检查，旨在提高学生的做题能力，培养学生持之以恒的学习精神。
如果你是班主任，碰巧你班的英语成绩较差，这时你可以布置学生每天记十个单词、三个英语句子，并在每天的晚自习上检查。在检查完单词句子后，班主任还可以检查语法题、阅读题、短文改错、文字表达题等。这样英语老师有英语老师的计划步骤，班主任有班主任的计划，日积月累，从高一坚持到高三，学生的英语成绩就会在平行班中名列前茅。
检查教学法，最大的亮点就是“知己知彼，百战不殆”。我们常说备教材、备教法、备学情，其中最重要的就是“备学情”。作为教师，在教学中你是只管自己的教，不管学生的学，还是既要管自己的教，又要管学生的学。如果是后者，必须检查，不检查你怎么知道学生的基础知识怎样，基本技能怎样，检查以后你才能做到心中有数，才能查漏补缺，较好较快地完成教学任务。
（责编 张翼翔）