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【摘要】在英语教学中，词汇是一个不可忽视的重要元素。词汇是构筑语言的材料。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。但是面对高中英语教科书中的词汇，学生常常苦于记单词效率低、遗忘速度快，不少学生更是因此而失去学习英语的决心和信心。为此，本文分析了当前英语词汇教学中存在的问题，并提出了英语词汇教学的对策，以期待有效的提高英语词汇教学的水平。
【关键词】英语词汇 重要性 问题 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0186-02
英语是一种历史悠久、词汇量丰富、词义纷繁、语法简练，使用灵活的语言。现代英语的词汇总量达到200万，是世界词汇量最大的语言。而且随着时代的不断变迁，英语的词汇量不断更新、扩大。因此，学好英语，词汇的学习是必不可少的。说到词汇教学人们就会想到死记硬背。通过死记硬背，其数量是增加了，但一到实际运用就无所适从，对单词的理解只限于表面，全然不顾其深层含义及其文化内涵，再加上受母语的语法知识的影响，这样就难免会犯语用错误，造成交际失误。同样，搞好词汇教学也是至关重要。
一、词汇在英语教学中的重要性
词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、寫等各项语言能力的发展。词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。没有语法表达的内容很少;而没有词汇，则什么都表达不了。可见，一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力;影响他思想表达的准确和丰富的程度。从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。
二、英语词汇教学中存在的问题
1.英语单词教授层次不分，缺少分级教学
英语教学大纲对每个unit的单词具体的分级，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。如《21世纪大学实用英语》的大纲就对单词进行明确分级：A级词、B级词和纲外词。但实际上，有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。最后，无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。从而对词汇学习产生恐惧心理，对英语学习失去信心，从而影响学习英语的效果。
2.忽视词汇的文化内涵
众所周知，语言与文化密不可分。在英语教学中，教师不但要教语言还要教文化。语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子。而文化制约着语言的形式，成为语言表现的基本形式。因此，在词汇教学中，单纯探讨词汇的语言、语调、语法是不够的。应该在了解词汇的概念意义的基础上更加掌握词汇的内涵意义。只有掌握词汇在其特定文化背景、风俗习惯、宗教习俗价值观念等含义，才能了解词汇中丰富的文化信息，从而实现真正的文化交际。
3.词汇教学方法单一
在英语教学中，常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等等。这就是整个词汇教学的基本过程。这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味。使学生失去兴趣，影响学生学习情绪，恶性循环下去，就是讨厌英语、反感英语。
三、常用的词汇学习方法
（一）利用上下文来推测词义
充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。在阅读中遇到了生词时，我要求学生通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用。在有上下文的时候，同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以作为线索来推测生词的意义。教师在阅读课上适当地教会学生知道文章中有些信号词可以帮助识别生词，如i.e.或or等以及一些其他的提示信息。
（二）归类
把单词按一定的类别归纳在一起进行记忆，如运动类、食品类、乐器类、计算机类等。Bus， bike， train， ship， plane， car， boat这些词汇归交通工具类来记。
（三）归纳派生词
派生词是近年来英语测试的一个主要内容，因此，尤其要加强这方面的教学，如把report， passport， support， import， export， transport， airport 等词放在一起教学，这样既容易记住这些意义有联系的词，使用时也不容易出错。这样做不但有助于这些词的记忆，而且能拓宽学生的思路，丰富他们的表达能力。
（四）利用练习来加强巩固
为了使学生对所学的关键词汇和短语能够熟练使用，我们把每一个单元中的关键词和短语集中起来，在教学中作为重点，同时还编写了配套的单元词汇练习，做到一单元一练。
四、英语词汇学习对英语教学的启示
（1）利用联想法教授词汇
无论在学习生词时，还是在讲解课文时，或是做练习时，教师都要有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。如在教学某些词汇，教师可以让学生给出其同义词或同义短语，甚至可以让学生用重要的词汇说一句话，为了避免做作，教师可以先用这个词问学生一个问题，然后让学生回答，或让学生互相问答，仅用几秒钟，学生就可以在上下文中听到或用到某些词汇，这也是词汇学习的一个好方法。
（2）利用词汇板块和语境学习词汇
在阅读或听力教学中，教师一定要知道学生养成留意词汇板块的习惯，因为一些词汇往往有习惯上与之搭配的固定词汇，这就要学习者多加留意，慢慢记住它们，并学会应用它们。许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。
（3）利用语言输出巩固词汇学习
教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要为学习者创造机会应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会，即写和说，语言输出是词汇学习的重要步骤。对于学生输出的语言材料，教师可以用恰当的方式为学生纠错，以加深理解，巩固记忆，达到扩大词汇量的目的。
总之，学习词汇的技巧有许多，讲授词汇也有策略存在，哪个最好，哪个最适合，还要靠教师和学生自己去发现。有的人发现从别人那里学来的生词记得最牢;有的人喜欢在生词下划线以突出这个词，从而记住它;有的人感觉用母语解释记忆最持久;有的人擅长一遍一遍朗读，认为这样才记得住。所以，我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧和策略，提高英语词汇教学的效果。
【关键词】英语词汇 重要性 问题 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0186-02
英语是一种历史悠久、词汇量丰富、词义纷繁、语法简练，使用灵活的语言。现代英语的词汇总量达到200万，是世界词汇量最大的语言。而且随着时代的不断变迁，英语的词汇量不断更新、扩大。因此，学好英语，词汇的学习是必不可少的。说到词汇教学人们就会想到死记硬背。通过死记硬背，其数量是增加了，但一到实际运用就无所适从，对单词的理解只限于表面，全然不顾其深层含义及其文化内涵，再加上受母语的语法知识的影响，这样就难免会犯语用错误，造成交际失误。同样，搞好词汇教学也是至关重要。
一、词汇在英语教学中的重要性
词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、寫等各项语言能力的发展。词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。没有语法表达的内容很少;而没有词汇，则什么都表达不了。可见，一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力;影响他思想表达的准确和丰富的程度。从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。
二、英语词汇教学中存在的问题
1.英语单词教授层次不分，缺少分级教学
英语教学大纲对每个unit的单词具体的分级，不同等级对学生要求掌握的程度有所不同。如《21世纪大学实用英语》的大纲就对单词进行明确分级：A级词、B级词和纲外词。但实际上，有的教师在教学中没有进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。最后，无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。从而对词汇学习产生恐惧心理，对英语学习失去信心，从而影响学习英语的效果。
2.忽视词汇的文化内涵
众所周知，语言与文化密不可分。在英语教学中，教师不但要教语言还要教文化。语言是文化的载体，是文化的结晶，是反映文化的一面镜子。而文化制约着语言的形式，成为语言表现的基本形式。因此，在词汇教学中，单纯探讨词汇的语言、语调、语法是不够的。应该在了解词汇的概念意义的基础上更加掌握词汇的内涵意义。只有掌握词汇在其特定文化背景、风俗习惯、宗教习俗价值观念等含义，才能了解词汇中丰富的文化信息，从而实现真正的文化交际。
3.词汇教学方法单一
在英语教学中，常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等等。这就是整个词汇教学的基本过程。这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味。使学生失去兴趣，影响学生学习情绪，恶性循环下去，就是讨厌英语、反感英语。
三、常用的词汇学习方法
（一）利用上下文来推测词义
充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。在阅读中遇到了生词时，我要求学生通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用。在有上下文的时候，同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以作为线索来推测生词的意义。教师在阅读课上适当地教会学生知道文章中有些信号词可以帮助识别生词，如i.e.或or等以及一些其他的提示信息。
（二）归类
把单词按一定的类别归纳在一起进行记忆，如运动类、食品类、乐器类、计算机类等。Bus， bike， train， ship， plane， car， boat这些词汇归交通工具类来记。
（三）归纳派生词
派生词是近年来英语测试的一个主要内容，因此，尤其要加强这方面的教学，如把report， passport， support， import， export， transport， airport 等词放在一起教学，这样既容易记住这些意义有联系的词，使用时也不容易出错。这样做不但有助于这些词的记忆，而且能拓宽学生的思路，丰富他们的表达能力。
（四）利用练习来加强巩固
为了使学生对所学的关键词汇和短语能够熟练使用，我们把每一个单元中的关键词和短语集中起来，在教学中作为重点，同时还编写了配套的单元词汇练习，做到一单元一练。
四、英语词汇学习对英语教学的启示
（1）利用联想法教授词汇
无论在学习生词时，还是在讲解课文时，或是做练习时，教师都要有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。如在教学某些词汇，教师可以让学生给出其同义词或同义短语，甚至可以让学生用重要的词汇说一句话，为了避免做作，教师可以先用这个词问学生一个问题，然后让学生回答，或让学生互相问答，仅用几秒钟，学生就可以在上下文中听到或用到某些词汇，这也是词汇学习的一个好方法。
（2）利用词汇板块和语境学习词汇
在阅读或听力教学中，教师一定要知道学生养成留意词汇板块的习惯，因为一些词汇往往有习惯上与之搭配的固定词汇，这就要学习者多加留意，慢慢记住它们，并学会应用它们。许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。
（3）利用语言输出巩固词汇学习
教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要为学习者创造机会应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会，即写和说，语言输出是词汇学习的重要步骤。对于学生输出的语言材料，教师可以用恰当的方式为学生纠错，以加深理解，巩固记忆，达到扩大词汇量的目的。
总之，学习词汇的技巧有许多，讲授词汇也有策略存在，哪个最好，哪个最适合，还要靠教师和学生自己去发现。有的人发现从别人那里学来的生词记得最牢;有的人喜欢在生词下划线以突出这个词，从而记住它;有的人感觉用母语解释记忆最持久;有的人擅长一遍一遍朗读，认为这样才记得住。所以，我们提倡使用多种方法，充分利用学习技巧和策略，提高英语词汇教学的效果。