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面向新世纪的高等教育改革，要求我们培养出高素质、全面发展的当代大学生。美育作为素质教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣。潜移默化地提高学生的综合素质方面发挥着重要的作用，而在大学生美育过程中引导性的开展影视欣赏课的教育，是对大学生审美能力提高最有效的途径之一。
针对大学生的美育教育近年来已经为国内多数高校所重视，各种普及型艺术教育形式的选修课在高等院校中纷纷展开。人们认识到，这些普及型艺术教育课是高校实施美育的重要内容和途径，也是对学生进行人文素质教育的重要内容之一。它对提高学生的艺术素质和审美能力，培养学生的人文精神，陶冶学生的道德情操，开发学生的智力和创新能力，促进学生身心健康和全面发展具有明显作用。据了解，目前国内各高校所开展的美育课程设置基本是基于自身软硬条件来设置，其中包括：音乐、舞蹈、绘画、书法、欣赏等主要内容。笔者在专业教学之外，也参与了针对大学生素质教育的课程——影视欣赏教学。我在教学实践中认识到，属于大学生素质教育的影视欣赏教学，具有不同的意义。发现相对于绘画、舞蹈和音乐教学，它作为一门以视觉为主。声、乐、画和思想性、人文性合一的综合性艺术的欣赏教学，其视觉和心理时空的蒙太奇特性及综合感染力更能触动人的心灵，使它能够突破传统的教学方式，比“静态”的常规教学所传达的认知能更自然地为青年学生所接受。并且能够在潜移默化和情感交融中引导和提高学生的审美追求和文化品质，是素质教育环节中非常有效的形式之一。下面是我在教学中的几点体会。
一、大学生影视欣赏课的价值和意义
首先。影视艺术欣赏最能适应大学生认知特点。影视艺术欣赏，是指人们在观看影视艺术作品时产生的一种精神活动和认识活动。它是以镜头为媒介，通过塑造鲜明生动的人物形象，展现丰富的社会生活场景，作用于观众的感官，引起人们的爱憎、悲喜、同情或反感，从而使观众在潜移默化中受到感染、启发和教育。观众可以根据自己的生活体验、思想水平和艺术修养，对影视艺术作品作出或褒或贬的评价。影视艺术的欣赏，是一种创造性的思维活动。银屏上成功的艺术形象，感人的生活画面，会把观众带进一个生动的、具体的艺术境界中去，使观众产生联想，并受到感染。因而影视艺术的欣赏实际上是艺术家与观众之间思想感情的交流，也是影片的精神内涵与观众的实际生活体验之间碰撞和润化的过程。欣赏者常常在艺术家创作的基础上，进行情趣的体验，对艺术作品再一次进行充实和补充。它的认知规律是观众的生活经验越丰富，文化修养越高，知识功底越厚实，欣赏的水平就越高。实际上，影视欣赏过程是能够激发每个人独立的思考和感悟的过程，多数大学生在影视欣赏中会把注意力集中在对影片主题相关的现实意义的理解上。以及影片中人物与社会的复杂关系的理解上。通过影视欣赏能够使平凡生活中的人感受到来自影片中典型生活所带来的触动和思考，也能使平凡生活中的人接触到影片中风格化和动态的艺术语境的熏染。而这些又都是大学生所关注和认识所及的。可见，影视艺术欣赏对于大学生审美修养及深度思维的养成是有巨大帮助的。
其次。对于大学生影视欣赏教学中教师的指导作用不可忽视。在大学生美育中，影视欣赏课以其特有的内容形式受到大学生的欢迎。我们要注意到，在通常的影视欣赏过程中，观众往往不知不觉地被银幕和荧屏上的剧情所吸引，使自己置身于影视剧描绘的天地之中，产生感情和思想上的共鸣的现象。这种共鸣对于一些涉世不深的青年大学生来说有时是不辨是非的。组织影视艺术欣赏之前，教师除了对影片艺术特点、导演及演员的艺术风格，后期技术等加以分析外，还要有意识的对影片中社会、文化和思想上的因素加以分析和引导，避免影片中的消极面对学生产生的不利影响。从而使这种共鸣发挥出积极的作用，使影视欣赏课达到应有的效果。还有就是在影视欣赏中，部分学生容易对那些剧情以外的表层的东西所吸引，如：服装啦。演员的外表啦，男女关系情节等。而不对影片的艺术表现和深层意义加以注意，这也达不到影视欣赏的目的。所以，把对大学生的影视欣赏教育纳入美育教育是必要的和明智的，这里面教师的积极引导作用是很重要的。
另外，随着我国改革开放事业的深入，影视产业空前的繁荣，利用业余时间观看影视剧已经发展为百姓生活中的重要组成部分。社会上各种影视作品非常多，人们对影视的选择面拓宽了，老百姓的业余精神生活也丰富了。但也存在着一些问题，最典型的就是目前在国内影视剧市场，其实主要是电视剧市场上充斥着大量的水平不高的无厘头的影视产品，可这些缺少深度的电视产品却非常卖座，以致于一些颇有振兴中国影视剧事业抱负的影视人成了无源之水，对我国民族影视发展所产生的后果可想而知。查找根源，老百姓文化水平偏低，欣赏水平不高是根本原因。要扭转这种局面，我们的教育和引导应从认识水平较高的大学生开始，然后再由他们去影响社会。这正是我们在大学生美育教育中开设影视欣赏课的重要意义。
二、大学生影视欣赏的课程定位与内容选择
孔子说“学而时习之，不亦说乎”。而我们伟大的领袖和导师毛泽东同志更主张理论与实践的统一。怎样在大学生美育中将影视欣赏教学与大学生的学习和思想特点有机结合起来。是我们进行课程定位的主要依据，也是取得好的教育效果的前提条件。
首先，这堂课要清楚我们不是面对具有专业水准学生的电影专业教学，我们只是面对普普通通的文理科为主的大学生，他们平常所学的专业大多与影视艺术无关。我们的教学是要提高他们的审美能力，我们不需要给学生去讲更多高深的专业和理论知识，而只需要让他们懂得对于自己喜欢的影视作品怎样欣赏和为什么欣赏就够了，这就是我们常说的“知其然，知其所以然”。其次，根据青年大学生的特点。要有计划、有针对性地选择特定题材的优秀影视作品也是课程取得好的效果的重要因素。歌德曾说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品。而是要靠观赏最好作品才能培养成的。”我在对普通大学生的影视欣赏授课中，更倾向给他们推介一些由中外文学名著改编的优秀影视作品。我觉得这些影片对大学生是比较恰当的，如：雨果同名小说改编的电影《巴黎圣母院》和《悲惨世界》夏洛蒂·勃朗特同名小说改编的电影《简爱》：司汤达同名小说改编的电影《红与黑》：伏尼契同名小说改编的电影《牛虻》艾米莉·勃朗特同名小说改编的电影《呼啸山庄》，还有大家熟悉的国内名著所改编的《青春之歌》、《林家铺子》、《茶馆》、《城南旧事》等优秀电影作品。这些影视艺术作品所依据的原著都是大学生平常十分珍爱的文学作品，这些文学作品现在以影视艺术特有的形式。将特定历史时期复杂而深刻的社会内涵和不灭的人文情怀生动的展现在喜爱它的学生面前，用其声、画结合的蒙太奇效果 感动和融入我们青年学生的精神世界，一定程度上起到了净化心灵，提升审美境界的作用，也起到了激发大学生深入了解和重温文学名著的兴趣和作用。
除了有计划的介绍由名著改编的影片的同时，还可以适当的向大学生推荐一些反映我们民族精神文化的优秀影片，例如：欣赏体现中国文化反思题材的优秀影视作品，《红高粱》、《黄土地》、《霸王别姬》、《活着》等。反映典型人物题材的优秀影片《周恩来》、《焦裕禄》、《张思德》等。还有近期推出的一些优秀的影视连续剧。例如《雍正王朝》、《康熙王朝》等。这些优秀的影视艺术从不同侧面反映了影视艺术家高超的艺术表现和艺术风格，也具备了较深刻的历史文化和社会含义，具有很好的教育意义。这些都可以成为大学生影视欣赏课的的选择对象。
三、大学生对影视作品鉴赏的基本途径
影视艺术是一门充满魅力的艺术形式。严格说来，它是融合了文学、绘画、摄影、戏剧、建筑、音乐。以及声、光、电、色彩等一系列艺术因素和科学技术成果，是综合性、表现力和审美价值很高的艺术形式，也是受到社会广泛关注的艺术形式。所以，影视欣赏有充分理由成为提高民众文化素养和艺术鉴赏力的重要途径之一。其实，在大学生美育中影视欣赏也是最受学生们欢迎的学习形式。在影视欣赏教学中明确影视的鉴赏方法，系统分析影视的各种表现手段、意蕴和风格，是连接影视艺术与大学生审美理解的桥梁。因此，通过什么途径让学生对影视作品进行有效鉴赏是值得我们认真探索的。
首先，要使学生对所欣赏的电影情节有一定的理解。这一部分要求鉴赏者成为影片审美主体。这就要求鉴赏者既要有一定的文化素养，还要有一定的社会经验，对影视作品中生动的艺术语言和较深层次的社会关系能够辨别，可以评价。从这一角度看我们的大学生是有较好条件的，他们大多都对社会、人生有一些看法和感悟。也都读过不少书，理解能力是他们的优势。在影视欣赏教学中，教师可以对影片审美模式、故事情节、人物关系和命运，以及影片中主要关注点等环节向学生做以介绍，供学生在鉴赏过程中参考。
其次，要使学生对影视艺术的基本表现手段有一定的认识。“‘如果你想得到艺术的享受，你本身就不须是一个有艺术修养的人’，影视艺术的鉴赏同样是这样的道理”。要欣赏和理解影视艺术，首先要了解什么是蒙太奇。蒙太奇一词是法语译音，原为建筑学上的一个常用术语，意思是装配、构成。在电影艺术中，它是构成方法与构成手段的总称。它不仅指镜头的衔接，更重要的是对电影的各种组成要素：时间、空间、运动、画面、音响、表演、光效、色彩、节奏等的组织和综合，这个过程能充分考验电影人的艺术智慧，在电影中至关重要。韩国的电视连续剧《大长今》中就是运用镜头的快速闪接，再加上欢快富有节奏的音乐，演员的表演和光效及色彩，使非常普通做饭的场面变得精彩悦目，使人印象深刻。蒙太奇手法在影视艺术中的重要性还包括，它可以完整地叙事，可以抒情与写意。可以表现同时的动作…等等。这些是需要大学生在影视欣赏中认真感悟的，也是大学生影视欣赏教学重要环节。在教学过程中，教师应结合影片欣赏及时向学生介绍片中的声音、细节、色彩、服装、长镜头，开头、过渡和结尾等相关手法和用意，以帮助学生理解，起到引导的作用。
还有，是要使学生对影视艺术的风格有一些了解。风格是艺术作品的独特风貌，是作品内容与形式高度统一所呈现出来的艺术特征，它又是艺术家气质、修养、个性的产物。对影视作品风格的鉴别和认识，可以使大学生更好的把握电影的脉络。对于导演和演员的艺术表现和用意拿捏的更准确，有利于艺术审美观的养成。我们在大学生美育的影视鉴赏中要向学生介绍的风格类型有两种：
一是导演风格，主要目的是帮助大学生分析怎么区分导演的风格。区分导演风格主要有两个方法：1、从影视题材的选择上分。2、从影视表现的手段上分。如果从影视题材的选择上分。徐克拍的大多是影视作品都是中国武侠片，如：《黄飞鸿》《新龙门客栈》《七剑下天山》等。因此，可以将他理解为中国武侠片导演。如果从影视表现的手段上分。王家卫是一个风格独具且勇于创新的大导演，在王家卫电影剧作中的人物情感，仿佛都在沟通上发生故障。感情都消失了，只剩下纯“耗尽”的状态。在他的影片《东邪西毒》之中，盲侠静看着血从他自己的喉咙喷出，毫无半丝情感。而且他的影视剧中所表现的人物大都体现为无根性，给人以纯粹和升华的时空感受。第一种方法对普通大学生来说比较容易掌握，第二种方法掌握起来就有一定的难度，需要我们的学生平时要多看。多比较，养成善于总结的习惯。
二是表演风格，主要指演员的风格，演员风格的形成代表着电影演员的表演趋于成熟。好莱坞电影明星史瓦辛格在电影《终结者》中一出场，我们就可以感受到一个沉着寡言又不失机智，具有某种超能力的硬汉的形象。我国电影演员李雪健的表演风格也同样得到了广大观众的深深认可，在电影《焦裕禄》中他成功塑造了兰考县人民心中怀念着的好书记，他以特有的忧郁的眼神，朴实憨厚的形象，真诚勤勉和顽强的表演作风展现了他特有的表演风格。其实，要说谈论自己所喜欢的电影演员，对于大多数大学生来说不会有太大的问题。但是要对一个演员的表演风格作出准确判断，还是考验审美水平的，需要学生从多看、多比较入手，在欣赏中积累经验。
综上所述，不难发现影视欣赏课对于大学生审美追求和文化品位的提升具有重要意义，因为它通过“具体、生动特别是逼真的艺术形象，反映一定历史时期的政治风云、经济制度、风土人情、自然风光。表现各个阶级、阶层人们的生活和精神面貌。”尤其是影视艺术本身还有更多的空间让欣赏者的思维和想象可以自由地翱翔，所以它完全适合处于青春期，思想正走向成熟阶段的大学生的美育教育。下面两组数据是我们对石河子大学普通大学生的调查中。所收回的681份学生问卷情况：认为“视觉艺术对培养人的创造力方面作用非常大”的学生占49.7％，认为“一般”的学生有46.2％，只有4.1％的学生认为“被高估和不置可否”。认为“自己能够以自己的想象力和创造力理解艺术内涵”的学生占48.5％，47.3的学生认为“一般”，也仅有4.2％的学生认为“不能”。这些数据从侧面可以证明影视欣赏也像其他视觉艺术的学习一样，大学生认为自己有信心、有能力认识它。正如鲁迅预言的那样：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要成为这样的。”在大学生素质教育中。突破“静态”的课堂教学模式，而用“动态”的，直观的，综合的。融文化和生活深刻性为一体的影视艺术欣赏课，使学生们始终处在愉悦的学习氛围中提高才智。这种形式是大学生美育过程中最受欢迎和最有效的方法之一。诗人杜甫有诗说得好：“随风潜入夜，润物细无声”。在这里我们可以理解为：影视作品生动的艺术演义，胜过万言的说教。
针对大学生的美育教育近年来已经为国内多数高校所重视，各种普及型艺术教育形式的选修课在高等院校中纷纷展开。人们认识到，这些普及型艺术教育课是高校实施美育的重要内容和途径，也是对学生进行人文素质教育的重要内容之一。它对提高学生的艺术素质和审美能力，培养学生的人文精神，陶冶学生的道德情操，开发学生的智力和创新能力，促进学生身心健康和全面发展具有明显作用。据了解，目前国内各高校所开展的美育课程设置基本是基于自身软硬条件来设置，其中包括：音乐、舞蹈、绘画、书法、欣赏等主要内容。笔者在专业教学之外，也参与了针对大学生素质教育的课程——影视欣赏教学。我在教学实践中认识到，属于大学生素质教育的影视欣赏教学，具有不同的意义。发现相对于绘画、舞蹈和音乐教学，它作为一门以视觉为主。声、乐、画和思想性、人文性合一的综合性艺术的欣赏教学，其视觉和心理时空的蒙太奇特性及综合感染力更能触动人的心灵，使它能够突破传统的教学方式，比“静态”的常规教学所传达的认知能更自然地为青年学生所接受。并且能够在潜移默化和情感交融中引导和提高学生的审美追求和文化品质，是素质教育环节中非常有效的形式之一。下面是我在教学中的几点体会。
一、大学生影视欣赏课的价值和意义
首先。影视艺术欣赏最能适应大学生认知特点。影视艺术欣赏，是指人们在观看影视艺术作品时产生的一种精神活动和认识活动。它是以镜头为媒介，通过塑造鲜明生动的人物形象，展现丰富的社会生活场景，作用于观众的感官，引起人们的爱憎、悲喜、同情或反感，从而使观众在潜移默化中受到感染、启发和教育。观众可以根据自己的生活体验、思想水平和艺术修养，对影视艺术作品作出或褒或贬的评价。影视艺术的欣赏，是一种创造性的思维活动。银屏上成功的艺术形象，感人的生活画面，会把观众带进一个生动的、具体的艺术境界中去，使观众产生联想，并受到感染。因而影视艺术的欣赏实际上是艺术家与观众之间思想感情的交流，也是影片的精神内涵与观众的实际生活体验之间碰撞和润化的过程。欣赏者常常在艺术家创作的基础上，进行情趣的体验，对艺术作品再一次进行充实和补充。它的认知规律是观众的生活经验越丰富，文化修养越高，知识功底越厚实，欣赏的水平就越高。实际上，影视欣赏过程是能够激发每个人独立的思考和感悟的过程，多数大学生在影视欣赏中会把注意力集中在对影片主题相关的现实意义的理解上。以及影片中人物与社会的复杂关系的理解上。通过影视欣赏能够使平凡生活中的人感受到来自影片中典型生活所带来的触动和思考，也能使平凡生活中的人接触到影片中风格化和动态的艺术语境的熏染。而这些又都是大学生所关注和认识所及的。可见，影视艺术欣赏对于大学生审美修养及深度思维的养成是有巨大帮助的。
其次。对于大学生影视欣赏教学中教师的指导作用不可忽视。在大学生美育中，影视欣赏课以其特有的内容形式受到大学生的欢迎。我们要注意到，在通常的影视欣赏过程中，观众往往不知不觉地被银幕和荧屏上的剧情所吸引，使自己置身于影视剧描绘的天地之中，产生感情和思想上的共鸣的现象。这种共鸣对于一些涉世不深的青年大学生来说有时是不辨是非的。组织影视艺术欣赏之前，教师除了对影片艺术特点、导演及演员的艺术风格，后期技术等加以分析外，还要有意识的对影片中社会、文化和思想上的因素加以分析和引导，避免影片中的消极面对学生产生的不利影响。从而使这种共鸣发挥出积极的作用，使影视欣赏课达到应有的效果。还有就是在影视欣赏中，部分学生容易对那些剧情以外的表层的东西所吸引，如：服装啦。演员的外表啦，男女关系情节等。而不对影片的艺术表现和深层意义加以注意，这也达不到影视欣赏的目的。所以，把对大学生的影视欣赏教育纳入美育教育是必要的和明智的，这里面教师的积极引导作用是很重要的。
另外，随着我国改革开放事业的深入，影视产业空前的繁荣，利用业余时间观看影视剧已经发展为百姓生活中的重要组成部分。社会上各种影视作品非常多，人们对影视的选择面拓宽了，老百姓的业余精神生活也丰富了。但也存在着一些问题，最典型的就是目前在国内影视剧市场，其实主要是电视剧市场上充斥着大量的水平不高的无厘头的影视产品，可这些缺少深度的电视产品却非常卖座，以致于一些颇有振兴中国影视剧事业抱负的影视人成了无源之水，对我国民族影视发展所产生的后果可想而知。查找根源，老百姓文化水平偏低，欣赏水平不高是根本原因。要扭转这种局面，我们的教育和引导应从认识水平较高的大学生开始，然后再由他们去影响社会。这正是我们在大学生美育教育中开设影视欣赏课的重要意义。
二、大学生影视欣赏的课程定位与内容选择
孔子说“学而时习之，不亦说乎”。而我们伟大的领袖和导师毛泽东同志更主张理论与实践的统一。怎样在大学生美育中将影视欣赏教学与大学生的学习和思想特点有机结合起来。是我们进行课程定位的主要依据，也是取得好的教育效果的前提条件。
首先，这堂课要清楚我们不是面对具有专业水准学生的电影专业教学，我们只是面对普普通通的文理科为主的大学生，他们平常所学的专业大多与影视艺术无关。我们的教学是要提高他们的审美能力，我们不需要给学生去讲更多高深的专业和理论知识，而只需要让他们懂得对于自己喜欢的影视作品怎样欣赏和为什么欣赏就够了，这就是我们常说的“知其然，知其所以然”。其次，根据青年大学生的特点。要有计划、有针对性地选择特定题材的优秀影视作品也是课程取得好的效果的重要因素。歌德曾说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品。而是要靠观赏最好作品才能培养成的。”我在对普通大学生的影视欣赏授课中，更倾向给他们推介一些由中外文学名著改编的优秀影视作品。我觉得这些影片对大学生是比较恰当的，如：雨果同名小说改编的电影《巴黎圣母院》和《悲惨世界》夏洛蒂·勃朗特同名小说改编的电影《简爱》：司汤达同名小说改编的电影《红与黑》：伏尼契同名小说改编的电影《牛虻》艾米莉·勃朗特同名小说改编的电影《呼啸山庄》，还有大家熟悉的国内名著所改编的《青春之歌》、《林家铺子》、《茶馆》、《城南旧事》等优秀电影作品。这些影视艺术作品所依据的原著都是大学生平常十分珍爱的文学作品，这些文学作品现在以影视艺术特有的形式。将特定历史时期复杂而深刻的社会内涵和不灭的人文情怀生动的展现在喜爱它的学生面前，用其声、画结合的蒙太奇效果 感动和融入我们青年学生的精神世界，一定程度上起到了净化心灵，提升审美境界的作用，也起到了激发大学生深入了解和重温文学名著的兴趣和作用。
除了有计划的介绍由名著改编的影片的同时，还可以适当的向大学生推荐一些反映我们民族精神文化的优秀影片，例如：欣赏体现中国文化反思题材的优秀影视作品，《红高粱》、《黄土地》、《霸王别姬》、《活着》等。反映典型人物题材的优秀影片《周恩来》、《焦裕禄》、《张思德》等。还有近期推出的一些优秀的影视连续剧。例如《雍正王朝》、《康熙王朝》等。这些优秀的影视艺术从不同侧面反映了影视艺术家高超的艺术表现和艺术风格，也具备了较深刻的历史文化和社会含义，具有很好的教育意义。这些都可以成为大学生影视欣赏课的的选择对象。
三、大学生对影视作品鉴赏的基本途径
影视艺术是一门充满魅力的艺术形式。严格说来，它是融合了文学、绘画、摄影、戏剧、建筑、音乐。以及声、光、电、色彩等一系列艺术因素和科学技术成果，是综合性、表现力和审美价值很高的艺术形式，也是受到社会广泛关注的艺术形式。所以，影视欣赏有充分理由成为提高民众文化素养和艺术鉴赏力的重要途径之一。其实，在大学生美育中影视欣赏也是最受学生们欢迎的学习形式。在影视欣赏教学中明确影视的鉴赏方法，系统分析影视的各种表现手段、意蕴和风格，是连接影视艺术与大学生审美理解的桥梁。因此，通过什么途径让学生对影视作品进行有效鉴赏是值得我们认真探索的。
首先，要使学生对所欣赏的电影情节有一定的理解。这一部分要求鉴赏者成为影片审美主体。这就要求鉴赏者既要有一定的文化素养，还要有一定的社会经验，对影视作品中生动的艺术语言和较深层次的社会关系能够辨别，可以评价。从这一角度看我们的大学生是有较好条件的，他们大多都对社会、人生有一些看法和感悟。也都读过不少书，理解能力是他们的优势。在影视欣赏教学中，教师可以对影片审美模式、故事情节、人物关系和命运，以及影片中主要关注点等环节向学生做以介绍，供学生在鉴赏过程中参考。
其次，要使学生对影视艺术的基本表现手段有一定的认识。“‘如果你想得到艺术的享受，你本身就不须是一个有艺术修养的人’，影视艺术的鉴赏同样是这样的道理”。要欣赏和理解影视艺术，首先要了解什么是蒙太奇。蒙太奇一词是法语译音，原为建筑学上的一个常用术语，意思是装配、构成。在电影艺术中，它是构成方法与构成手段的总称。它不仅指镜头的衔接，更重要的是对电影的各种组成要素：时间、空间、运动、画面、音响、表演、光效、色彩、节奏等的组织和综合，这个过程能充分考验电影人的艺术智慧，在电影中至关重要。韩国的电视连续剧《大长今》中就是运用镜头的快速闪接，再加上欢快富有节奏的音乐，演员的表演和光效及色彩，使非常普通做饭的场面变得精彩悦目，使人印象深刻。蒙太奇手法在影视艺术中的重要性还包括，它可以完整地叙事，可以抒情与写意。可以表现同时的动作…等等。这些是需要大学生在影视欣赏中认真感悟的，也是大学生影视欣赏教学重要环节。在教学过程中，教师应结合影片欣赏及时向学生介绍片中的声音、细节、色彩、服装、长镜头，开头、过渡和结尾等相关手法和用意，以帮助学生理解，起到引导的作用。
还有，是要使学生对影视艺术的风格有一些了解。风格是艺术作品的独特风貌，是作品内容与形式高度统一所呈现出来的艺术特征，它又是艺术家气质、修养、个性的产物。对影视作品风格的鉴别和认识，可以使大学生更好的把握电影的脉络。对于导演和演员的艺术表现和用意拿捏的更准确，有利于艺术审美观的养成。我们在大学生美育的影视鉴赏中要向学生介绍的风格类型有两种：
一是导演风格，主要目的是帮助大学生分析怎么区分导演的风格。区分导演风格主要有两个方法：1、从影视题材的选择上分。2、从影视表现的手段上分。如果从影视题材的选择上分。徐克拍的大多是影视作品都是中国武侠片，如：《黄飞鸿》《新龙门客栈》《七剑下天山》等。因此，可以将他理解为中国武侠片导演。如果从影视表现的手段上分。王家卫是一个风格独具且勇于创新的大导演，在王家卫电影剧作中的人物情感，仿佛都在沟通上发生故障。感情都消失了，只剩下纯“耗尽”的状态。在他的影片《东邪西毒》之中，盲侠静看着血从他自己的喉咙喷出，毫无半丝情感。而且他的影视剧中所表现的人物大都体现为无根性，给人以纯粹和升华的时空感受。第一种方法对普通大学生来说比较容易掌握，第二种方法掌握起来就有一定的难度，需要我们的学生平时要多看。多比较，养成善于总结的习惯。
二是表演风格，主要指演员的风格，演员风格的形成代表着电影演员的表演趋于成熟。好莱坞电影明星史瓦辛格在电影《终结者》中一出场，我们就可以感受到一个沉着寡言又不失机智，具有某种超能力的硬汉的形象。我国电影演员李雪健的表演风格也同样得到了广大观众的深深认可，在电影《焦裕禄》中他成功塑造了兰考县人民心中怀念着的好书记，他以特有的忧郁的眼神，朴实憨厚的形象，真诚勤勉和顽强的表演作风展现了他特有的表演风格。其实，要说谈论自己所喜欢的电影演员，对于大多数大学生来说不会有太大的问题。但是要对一个演员的表演风格作出准确判断，还是考验审美水平的，需要学生从多看、多比较入手，在欣赏中积累经验。
综上所述，不难发现影视欣赏课对于大学生审美追求和文化品位的提升具有重要意义，因为它通过“具体、生动特别是逼真的艺术形象，反映一定历史时期的政治风云、经济制度、风土人情、自然风光。表现各个阶级、阶层人们的生活和精神面貌。”尤其是影视艺术本身还有更多的空间让欣赏者的思维和想象可以自由地翱翔，所以它完全适合处于青春期，思想正走向成熟阶段的大学生的美育教育。下面两组数据是我们对石河子大学普通大学生的调查中。所收回的681份学生问卷情况：认为“视觉艺术对培养人的创造力方面作用非常大”的学生占49.7％，认为“一般”的学生有46.2％，只有4.1％的学生认为“被高估和不置可否”。认为“自己能够以自己的想象力和创造力理解艺术内涵”的学生占48.5％，47.3的学生认为“一般”，也仅有4.2％的学生认为“不能”。这些数据从侧面可以证明影视欣赏也像其他视觉艺术的学习一样，大学生认为自己有信心、有能力认识它。正如鲁迅预言的那样：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要成为这样的。”在大学生素质教育中。突破“静态”的课堂教学模式，而用“动态”的，直观的，综合的。融文化和生活深刻性为一体的影视艺术欣赏课，使学生们始终处在愉悦的学习氛围中提高才智。这种形式是大学生美育过程中最受欢迎和最有效的方法之一。诗人杜甫有诗说得好：“随风潜入夜，润物细无声”。在这里我们可以理解为：影视作品生动的艺术演义，胜过万言的说教。