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摘 要：从上个世纪80年代开始，我国逐步推进高校教育改革，学分制也开始在高校出现，学分制的推行，是对传统学年制的一次根本性的改革。在大力推行学分制的高校中也不乏有民办高校，民办高校办学时间较晚，资金实力也有限，但是在广泛推行学分制的环境下，民办高校也探索出一套模式。本文通过对民办高校学分制推行情况进行研究分析，提出完善和优化学分制改革的思考。
关键词：民办高校 学分制 创新创业
学分制的由来最早可以追溯到1917年蔡元培任北大校长之后，学分制是蔡元培先生最早提出和倡导的，随后也在一些高等院校开始推行。但是在1952年，在苏联的影响下我国又将学分制改成学年制。知道上个世纪80年代，我国才开始大力推行学分制的改革，再全国范围内开始实行学分制，这对高校来说，是高校管理层面上的一次具有重大意义的改革。但是作为后来出现的民办高校来说究竟实行什么样的学分制，如何实行学分制，这些都还没有答案。在刚开始的时候，为了追求稳妥，民办高校都是无一例外的模仿和借鉴公办高校推行学分制的方法。但是民办高校并不满足与知识跟着公办高校的学分制方法走，他们想拥有属于自己的一套推行学分制的方案。
一、创新实践学分制的重要意义
民办高校推行创新性学分制是民办高校积极参与到创新型人才战略中的一一种表现，同时也是高校培养人才方式改革的深化过程。民办高校作为我国高等教育体系中极其重要的一员，他的教育体制改革从谬种程度上说丰富了我国高等教育的内容，对我国高等教育的持续性发展和改革具有极其重要的意义。
1.高校推行学分制改革是适应经济时代的一项重要举措。当今世界各国之间的竞争不仅是经济的竞争，更重要的是创新人才的竞争，没有了创新能力，国家就没有了与时俱进的能力，那就不可能拥有与其他国家競争的实力。在新的时代到来之际，我国高校勇于接受来自经济时代的人才培养的新挑战，我国高校在这样的大背景下大胆创新，以全面提升大学生创新精神、创新能力和实践能力为目标，积极参与到教育体制改革的大潮流中来。在现有的传统学分制的基础上，创新性的加入了创新实践学分，将课堂以外的时间内容，例如科学研究、技术创新和相关实践活动加入到传统的学分制中来。这项举措的实行，不仅可以让学生的自主选择性学习宗旨发挥到了极致，学生通过参与课外创新学分的学习，学生们的创新能力和科学素养会得到一个全面的提升，从这个方面来说，创新学分的设定，是对我国现有学分制体制的一项重大改革。
2.高等教育实现“以人为本、个性发展”育人宗旨的实践行动。高校通过建立合理的学分制管理方法，在传统学分制中加入实践创新学分，通过学分奖励等举措激励学生加强创新，参与创新。让每一个大学生认识到，在大学的生活里，不仅只有书本知识，课外的创新实践活动同样重要。在大学的学习生活中，学生可以自由的选择自己感兴趣的东西去学习和实践，学校和老师鼓励学生这样去做。这种全民创新点额环境有利于学生充分发挥自己的创新实践能力，增加教学效率。在学分制中加入创新实践学分，学生为了得到这样的学分就必须要参加相应的创新实践活动，如果不参加学生就有可能修不够规定的学分，就有可能不能毕业，在这样的条件限制下学生就不得不参与进来。此外，学校对学生创新的的大力扶持，也让学生在大学里敢于创新，勇于创新。创新来源于实践，没有实践就没有创新，所以对大学生来说，不能只是待在宿舍里，限制在书本里，不去实践不去参与是没有创新的东西出来的。因此，学校要根据学生们个性的“口味”去制定富有“个性”的创新体系，以人为本，因材施教。
二、推进创新实践学分制有效实施的的建议和措施
从目前的民办高校来看，从开始推行学分制以来，每年各个高校科研课题立项，发表论文数量和专利发布等科研项目的数量都在逐年的增加。从笔者自己的学校来看，挑战杯，数学建模大赛，科研立项等科研比赛参与率和获奖率都在逐年在增加。老师和学校也将科研创新项目列入到自己的年度工作计划中来。从当前的民办高校的实际情况来看，绝大部分学生都获得了创新学分，学生们的创新实践热情也有和大程度的提高，学生的自主选择性和创造性也有很大程度的提升，从某种程度上说，推行创新性学分取得了一定的成效。但是要从具体细节来看，我国当前民办高校的创新学分的是定还存在一些很明显的不足和缺陷，比如，学校设定的部分创新活动的难度较大，学生在规定的时间内很难完成并取得效应的学分，学校对创新学分的宣传力度还是不够，很多学生也还是不知道有创新学分这回事，甚至有很多学生认为创新学分只是简单的形式主义。此外，很多教师的自身能力不足，知识面过于狭窄，教学手段落后，这也从很大程度上限制了创新时间学分在民办高校中普及开来。针对当前的这些情况和一些不足，笔者从实际情况出发，提出以下几点建议：
1.高校应成立大学生创新实践活动指导委员会，使创新实践学分制有一个专门的管理机构。大学生创新实践活动指导委员会主要负责全校的创新实践活动的创办和组织等活动，重点研究大学生创新实践问题，为各类大学生创新是将活动提供资金和各类支持。该委员会可以下属一个办公室，每年该办公室都要制定相应的年度创新计划表，协调和创办各类大学生创新活动，为创新活动出现的问题提供帮助，根据每个学院不同的特色，制定相应的创新活动。此外，该机构还需要负责各种大学生的创新活动奖励的的发放和制定，通过协调教务处和财务处以及校领导机构，给予有创新贡献的学生提供一定的奖励和荣誉，充分调动大学生的创新积极性，让广大学生都积极参与进来。
2.构建富有弹性的教学计划，科学设置课程体系。跟传统的学年制的方法和模式相比，学分制的总体计划和方案更加具有灵活性和变动性。在学分制的体系下，只要学生修满的应该修满的学分之后，学生就可以提前毕业，如果没有在规定时间内得到规定的学分，学生也可以申请延期毕业，但是更多的是学生拥有自主选择性。在这样的制度下学生们的积极性被完全的调动起来，他们可以根据自己的兴趣爱好，个人需要和职业需要来选择自己需要学习的课程，这样一来不仅满足了学生的学习需求，也大大增加教学工作的效率。但是这样做的前提就是学分制的培养计划中技能满足学生个性化发展的需求，又能够保证对学生的综合素质有所提升，切不可出现一个培养计划中出现课程重复，只是单纯的凑学分的情况。因此，在制定教育计划之前要合理对课程体系进行构建，以公共课，基础课和专业课为主，实践课，素质教育的相关课程为辅，在这个基础上尽可能的增加选修课程，尽量减少必修课程。从当前的实际情况来看，选修课程的比例在30%左右是比较合适的。此外，要对各种课程进行优化，在原有课程的基础上突出时代性和实践性，保证学生的全面发展。
三、结语
学分制的推行是一个全方面的工作，需要多方面的因素参与进来，同时也受到多方面因素的影响，比如学校的教育观念、学校的师资力量情况、总体的管理水平等等。本文仅仅是对内部的一些不合理的因素进行研究和分析并提出了一些措施和建议。从另一个层面来说，虽然民办高校的学分制推行过程中存在一些问题，但是也是跟民办高校很多资深的因素和条件是有关的，不能过分去要求他们，只要民办高校积极去推行，勇于面对和解决存在的一些问题，不断提升自身的管理水平，学校的相关管理部门积极主动的参与进来，共同参与到学分制的推行工作中来，相信在不久的将来，民办高校肯定能将学分制的推行做的越来越好。
参考文献：
[1]解读“学分制”的内涵与外延[J].冯阳.装饰.2010（02）.
[2]美国高校学分制的主要特点及其对我国的启示[J].王玥.教育探索.2010（04）.
[3]学分制背景下高校管理工作的困境及对策[J].吴红骏.中国成人教育.2010（06）.
[4]学分制背景下高校学生学习规划教育的探究[J].叶海江.吉林农业科技学院学报.2010（01）.
关键词：民办高校 学分制 创新创业
学分制的由来最早可以追溯到1917年蔡元培任北大校长之后，学分制是蔡元培先生最早提出和倡导的，随后也在一些高等院校开始推行。但是在1952年，在苏联的影响下我国又将学分制改成学年制。知道上个世纪80年代，我国才开始大力推行学分制的改革，再全国范围内开始实行学分制，这对高校来说，是高校管理层面上的一次具有重大意义的改革。但是作为后来出现的民办高校来说究竟实行什么样的学分制，如何实行学分制，这些都还没有答案。在刚开始的时候，为了追求稳妥，民办高校都是无一例外的模仿和借鉴公办高校推行学分制的方法。但是民办高校并不满足与知识跟着公办高校的学分制方法走，他们想拥有属于自己的一套推行学分制的方案。
一、创新实践学分制的重要意义
民办高校推行创新性学分制是民办高校积极参与到创新型人才战略中的一一种表现，同时也是高校培养人才方式改革的深化过程。民办高校作为我国高等教育体系中极其重要的一员，他的教育体制改革从谬种程度上说丰富了我国高等教育的内容，对我国高等教育的持续性发展和改革具有极其重要的意义。
1.高校推行学分制改革是适应经济时代的一项重要举措。当今世界各国之间的竞争不仅是经济的竞争，更重要的是创新人才的竞争，没有了创新能力，国家就没有了与时俱进的能力，那就不可能拥有与其他国家競争的实力。在新的时代到来之际，我国高校勇于接受来自经济时代的人才培养的新挑战，我国高校在这样的大背景下大胆创新，以全面提升大学生创新精神、创新能力和实践能力为目标，积极参与到教育体制改革的大潮流中来。在现有的传统学分制的基础上，创新性的加入了创新实践学分，将课堂以外的时间内容，例如科学研究、技术创新和相关实践活动加入到传统的学分制中来。这项举措的实行，不仅可以让学生的自主选择性学习宗旨发挥到了极致，学生通过参与课外创新学分的学习，学生们的创新能力和科学素养会得到一个全面的提升，从这个方面来说，创新学分的设定，是对我国现有学分制体制的一项重大改革。
2.高等教育实现“以人为本、个性发展”育人宗旨的实践行动。高校通过建立合理的学分制管理方法，在传统学分制中加入实践创新学分，通过学分奖励等举措激励学生加强创新，参与创新。让每一个大学生认识到，在大学的生活里，不仅只有书本知识，课外的创新实践活动同样重要。在大学的学习生活中，学生可以自由的选择自己感兴趣的东西去学习和实践，学校和老师鼓励学生这样去做。这种全民创新点额环境有利于学生充分发挥自己的创新实践能力，增加教学效率。在学分制中加入创新实践学分，学生为了得到这样的学分就必须要参加相应的创新实践活动，如果不参加学生就有可能修不够规定的学分，就有可能不能毕业，在这样的条件限制下学生就不得不参与进来。此外，学校对学生创新的的大力扶持，也让学生在大学里敢于创新，勇于创新。创新来源于实践，没有实践就没有创新，所以对大学生来说，不能只是待在宿舍里，限制在书本里，不去实践不去参与是没有创新的东西出来的。因此，学校要根据学生们个性的“口味”去制定富有“个性”的创新体系，以人为本，因材施教。
二、推进创新实践学分制有效实施的的建议和措施
从目前的民办高校来看，从开始推行学分制以来，每年各个高校科研课题立项，发表论文数量和专利发布等科研项目的数量都在逐年的增加。从笔者自己的学校来看，挑战杯，数学建模大赛，科研立项等科研比赛参与率和获奖率都在逐年在增加。老师和学校也将科研创新项目列入到自己的年度工作计划中来。从当前的民办高校的实际情况来看，绝大部分学生都获得了创新学分，学生们的创新实践热情也有和大程度的提高，学生的自主选择性和创造性也有很大程度的提升，从某种程度上说，推行创新性学分取得了一定的成效。但是要从具体细节来看，我国当前民办高校的创新学分的是定还存在一些很明显的不足和缺陷，比如，学校设定的部分创新活动的难度较大，学生在规定的时间内很难完成并取得效应的学分，学校对创新学分的宣传力度还是不够，很多学生也还是不知道有创新学分这回事，甚至有很多学生认为创新学分只是简单的形式主义。此外，很多教师的自身能力不足，知识面过于狭窄，教学手段落后，这也从很大程度上限制了创新时间学分在民办高校中普及开来。针对当前的这些情况和一些不足，笔者从实际情况出发，提出以下几点建议：
1.高校应成立大学生创新实践活动指导委员会，使创新实践学分制有一个专门的管理机构。大学生创新实践活动指导委员会主要负责全校的创新实践活动的创办和组织等活动，重点研究大学生创新实践问题，为各类大学生创新是将活动提供资金和各类支持。该委员会可以下属一个办公室，每年该办公室都要制定相应的年度创新计划表，协调和创办各类大学生创新活动，为创新活动出现的问题提供帮助，根据每个学院不同的特色，制定相应的创新活动。此外，该机构还需要负责各种大学生的创新活动奖励的的发放和制定，通过协调教务处和财务处以及校领导机构，给予有创新贡献的学生提供一定的奖励和荣誉，充分调动大学生的创新积极性，让广大学生都积极参与进来。
2.构建富有弹性的教学计划，科学设置课程体系。跟传统的学年制的方法和模式相比，学分制的总体计划和方案更加具有灵活性和变动性。在学分制的体系下，只要学生修满的应该修满的学分之后，学生就可以提前毕业，如果没有在规定时间内得到规定的学分，学生也可以申请延期毕业，但是更多的是学生拥有自主选择性。在这样的制度下学生们的积极性被完全的调动起来，他们可以根据自己的兴趣爱好，个人需要和职业需要来选择自己需要学习的课程，这样一来不仅满足了学生的学习需求，也大大增加教学工作的效率。但是这样做的前提就是学分制的培养计划中技能满足学生个性化发展的需求，又能够保证对学生的综合素质有所提升，切不可出现一个培养计划中出现课程重复，只是单纯的凑学分的情况。因此，在制定教育计划之前要合理对课程体系进行构建，以公共课，基础课和专业课为主，实践课，素质教育的相关课程为辅，在这个基础上尽可能的增加选修课程，尽量减少必修课程。从当前的实际情况来看，选修课程的比例在30%左右是比较合适的。此外，要对各种课程进行优化，在原有课程的基础上突出时代性和实践性，保证学生的全面发展。
三、结语
学分制的推行是一个全方面的工作，需要多方面的因素参与进来，同时也受到多方面因素的影响，比如学校的教育观念、学校的师资力量情况、总体的管理水平等等。本文仅仅是对内部的一些不合理的因素进行研究和分析并提出了一些措施和建议。从另一个层面来说，虽然民办高校的学分制推行过程中存在一些问题，但是也是跟民办高校很多资深的因素和条件是有关的，不能过分去要求他们，只要民办高校积极去推行，勇于面对和解决存在的一些问题，不断提升自身的管理水平，学校的相关管理部门积极主动的参与进来，共同参与到学分制的推行工作中来，相信在不久的将来，民办高校肯定能将学分制的推行做的越来越好。
参考文献：
[1]解读“学分制”的内涵与外延[J].冯阳.装饰.2010（02）.
[2]美国高校学分制的主要特点及其对我国的启示[J].王玥.教育探索.2010（04）.
[3]学分制背景下高校管理工作的困境及对策[J].吴红骏.中国成人教育.2010（06）.
[4]学分制背景下高校学生学习规划教育的探究[J].叶海江.吉林农业科技学院学报.2010（01）.