论文部分内容阅读
【摘要】随着“新课程改革”及“核心素养”相关理念的提出，现阶段在核心素养背景下的高中语文阅读教学中越来越重视创新概念及教学模式的运用和推广。群文阅读属于这一背景下提出的阅读教学新模式，更好的丰富学生的阅读量，强化学生阅读学习中的理解能力，帮助学生积累更多的阅读知识，以此更好的提高学生阅读学习基础，帮助学生积累更多的写作素材，促进学生语文核心素养的培养，提高高中语文阅读教学质量。本文主要针对核心素养背景下高中语文群文阅读教学的措施展开了探究。
【关键词】核心素养;高中语文;群文阅读;教学措施
在高中语文阅读教学中采用群文阅读的教学手段具有较为积极的意义和作用，群文阅读能很好的提高学生的阅读效率，在群文阅读模式下学生们的阅读速度得到很好的锻炼，促使学生在阅读中掌握更多的技巧和方法，能在大量的阅读信息中心快速提取关键词，抓住阅读文本的主旨，帮助学生更快更好的完成阅读任务。此外，通过群文阅读还能很好的培养学生的良好思维习惯，在群文阅读中通过学生自主思考让学生养成良好的阅读习惯并活跃学生的思维，拓展学生的阅读视野和阅读量，优化学生阅读中的思维模式，更好的促进学生语文核心素养的培养[1]。因此，在核心素养背景下有效的高中语文群文阅读教学措施显得尤为重要。
1.对语文教材内的阅读素材进行优化整合，积极开展群文阅读的教学
高中语文教材都是经过教育者及教育部门精心挑选的，对于提高学生的阅读水平意义重大。教师在开展高中语文群文阅读的过程中应要求学生结合课本教材目录中的阅读材料在课后搜集和对比同类型的文学作品，以此更好的在课堂中展开集中式的群文阅读教学[2]。群文阅读的主题可以结合文本的内容、文本的类型及文本的中心思想等等进行优化整合，如课本中的《自然选择的证明》的阅读教学中，教师可以引导学生在课后通过网络或书籍的搜索途径收集更多关于“自然”这一主题的文本展开群文阅读;如课本中的《宇宙的边疆》、《天文学上的旷世之争》的阅读教学中，教师可以要求学生以搜集“宇宙、天文、自然”为主题的文本展开群文阅读。通过优化整合高中语文教材中得阅读素材更好的开展群文阅读教学，提高阅读教学的有效性。
2.在群文閱读教学过程中积极开展相应的深入沟通交流实践活动
在高中语文阅读教学的过程中，教师应在核心素养的背景下重视培养学生的听说读写等能力，还应强化学生互动能力、沟通交流能力的培养。这就要求教师在开展群文阅读的过程中重视引导学生将群文阅读中的所思所想、阅读感悟、阅读体会等等通过表达、分享及互动的形式与其他同学进行沟通交流，让学审核过在沟通交流的实践群文阅读学习活动中能够相互促进、相互学习、相互提升，以此达到强化学生核心素养的教学目的[3]。如在进行《拟行路难》（其四）的教学过程中，教师可以结合课本中的《登快阁》、《客至》、《临安春雨初霁》等同类型的诗歌或文本开展群文悦读，让学生从这几篇文本中对比它们的写作风格、情感表达等之间的相同之处和不同之处，给予学生自主探究思考的时间和与小组内成员沟通分享的时间。在学生们的讨论互动结束之后，教师可以布置给学生群文阅读后的教学任务：要求学生将群文阅读后的阅读感受或阅读体验通过活动笔记和撰写读后感等形式表达出来，更好的强化锻炼学生的阅读理解和感悟能力、总结归纳能力，提高学生群文阅读的有效性。
3.设计创新、多元化及高效的群文阅读实践活动，强化学生核心素养
在高中语文的群文阅读教学过程中，一些群文阅读存在着较为宽泛的议题和内容，但却具备一定的科学性特点。教师在选择议题的过程中应更好的融合语文人文性及工具性的特点，以此达到能提高群文阅读教学质量和教学效率的目的。为了最大程度上提高群文阅读教学的有效性、锻炼学生的核心素养，教师应在选择群文议题中始终围绕着教材内容且突破教材内容的原则，紧密的结合高中语文课堂内外的优秀文本及教材内容开展教学。此外，教师还应在选择议题文本时始终遵循融惯性的原则和特点，基于核心素养的前提下选择阅读文本，有秩序、逐层深入的开发阅读议题[4]。最后，在群文阅读议题设计开发时还应遵循开放性、人文性的特点，重视培养和锻炼学生们文化视野、审美意识及思维能力等等方面的综合素质。这就要求教师始终遵循以上要求和原则设计创新、多元化及高效的群文阅读教学活动，帮助学生在以班级为单位的群文阅读中更好的强化自我、提升自我。群文阅读教学活动包括“阅读《XX》书籍后有感、借景抒情主题阅读交流会、校内书香阅读比赛”等等多元化的活动形式，提高学生们群文阅读能力，培养学生的核心素养。
4.结语
在核心素养的背景下，教师应通过开展对语文教材内的阅读素材进行优化整合、积极开展相应的深入沟通交流实践活动及设计创新、多元化及高效的群文阅读实践活动等多元化的群文阅读教学模式更好的强化学生们的阅读积极性、阅读理解能力及思维意识，让学生在群文阅读的学习过程中得到全面素质及核心素养方面的培养。
【参考文献】
[1]张亚男. 核心素养背景下高中语文群文阅读教学分析[J]. 科学咨询， 2019， 10（022）：140.
[2]李少玲. 基于核心素养下，如何在高中语文课堂中渗透群文阅读[J]. 语文课内外， 2020， 29（001）：261.
[3]黄阳灿. 核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略分析——以《荷花》教学为例[J]. 才智， 2020， 36（018）：103.
[4]陈豪. 核心素养理念下的高中语文群文阅读的文本构建策略分析[J]. 读天下（综合）， 2020， 15（011）：P.1-1.
福建省南安市蓝园高级中学
【关键词】核心素养;高中语文;群文阅读;教学措施
在高中语文阅读教学中采用群文阅读的教学手段具有较为积极的意义和作用，群文阅读能很好的提高学生的阅读效率，在群文阅读模式下学生们的阅读速度得到很好的锻炼，促使学生在阅读中掌握更多的技巧和方法，能在大量的阅读信息中心快速提取关键词，抓住阅读文本的主旨，帮助学生更快更好的完成阅读任务。此外，通过群文阅读还能很好的培养学生的良好思维习惯，在群文阅读中通过学生自主思考让学生养成良好的阅读习惯并活跃学生的思维，拓展学生的阅读视野和阅读量，优化学生阅读中的思维模式，更好的促进学生语文核心素养的培养[1]。因此，在核心素养背景下有效的高中语文群文阅读教学措施显得尤为重要。
1.对语文教材内的阅读素材进行优化整合，积极开展群文阅读的教学
高中语文教材都是经过教育者及教育部门精心挑选的，对于提高学生的阅读水平意义重大。教师在开展高中语文群文阅读的过程中应要求学生结合课本教材目录中的阅读材料在课后搜集和对比同类型的文学作品，以此更好的在课堂中展开集中式的群文阅读教学[2]。群文阅读的主题可以结合文本的内容、文本的类型及文本的中心思想等等进行优化整合，如课本中的《自然选择的证明》的阅读教学中，教师可以引导学生在课后通过网络或书籍的搜索途径收集更多关于“自然”这一主题的文本展开群文阅读;如课本中的《宇宙的边疆》、《天文学上的旷世之争》的阅读教学中，教师可以要求学生以搜集“宇宙、天文、自然”为主题的文本展开群文阅读。通过优化整合高中语文教材中得阅读素材更好的开展群文阅读教学，提高阅读教学的有效性。
2.在群文閱读教学过程中积极开展相应的深入沟通交流实践活动
在高中语文阅读教学的过程中，教师应在核心素养的背景下重视培养学生的听说读写等能力，还应强化学生互动能力、沟通交流能力的培养。这就要求教师在开展群文阅读的过程中重视引导学生将群文阅读中的所思所想、阅读感悟、阅读体会等等通过表达、分享及互动的形式与其他同学进行沟通交流，让学审核过在沟通交流的实践群文阅读学习活动中能够相互促进、相互学习、相互提升，以此达到强化学生核心素养的教学目的[3]。如在进行《拟行路难》（其四）的教学过程中，教师可以结合课本中的《登快阁》、《客至》、《临安春雨初霁》等同类型的诗歌或文本开展群文悦读，让学生从这几篇文本中对比它们的写作风格、情感表达等之间的相同之处和不同之处，给予学生自主探究思考的时间和与小组内成员沟通分享的时间。在学生们的讨论互动结束之后，教师可以布置给学生群文阅读后的教学任务：要求学生将群文阅读后的阅读感受或阅读体验通过活动笔记和撰写读后感等形式表达出来，更好的强化锻炼学生的阅读理解和感悟能力、总结归纳能力，提高学生群文阅读的有效性。
3.设计创新、多元化及高效的群文阅读实践活动，强化学生核心素养
在高中语文的群文阅读教学过程中，一些群文阅读存在着较为宽泛的议题和内容，但却具备一定的科学性特点。教师在选择议题的过程中应更好的融合语文人文性及工具性的特点，以此达到能提高群文阅读教学质量和教学效率的目的。为了最大程度上提高群文阅读教学的有效性、锻炼学生的核心素养，教师应在选择群文议题中始终围绕着教材内容且突破教材内容的原则，紧密的结合高中语文课堂内外的优秀文本及教材内容开展教学。此外，教师还应在选择议题文本时始终遵循融惯性的原则和特点，基于核心素养的前提下选择阅读文本，有秩序、逐层深入的开发阅读议题[4]。最后，在群文阅读议题设计开发时还应遵循开放性、人文性的特点，重视培养和锻炼学生们文化视野、审美意识及思维能力等等方面的综合素质。这就要求教师始终遵循以上要求和原则设计创新、多元化及高效的群文阅读教学活动，帮助学生在以班级为单位的群文阅读中更好的强化自我、提升自我。群文阅读教学活动包括“阅读《XX》书籍后有感、借景抒情主题阅读交流会、校内书香阅读比赛”等等多元化的活动形式，提高学生们群文阅读能力，培养学生的核心素养。
4.结语
在核心素养的背景下，教师应通过开展对语文教材内的阅读素材进行优化整合、积极开展相应的深入沟通交流实践活动及设计创新、多元化及高效的群文阅读实践活动等多元化的群文阅读教学模式更好的强化学生们的阅读积极性、阅读理解能力及思维意识，让学生在群文阅读的学习过程中得到全面素质及核心素养方面的培养。
【参考文献】
[1]张亚男. 核心素养背景下高中语文群文阅读教学分析[J]. 科学咨询， 2019， 10（022）：140.
[2]李少玲. 基于核心素养下，如何在高中语文课堂中渗透群文阅读[J]. 语文课内外， 2020， 29（001）：261.
[3]黄阳灿. 核心素养理念下高中语文群文阅读教学策略分析——以《荷花》教学为例[J]. 才智， 2020， 36（018）：103.
[4]陈豪. 核心素养理念下的高中语文群文阅读的文本构建策略分析[J]. 读天下（综合）， 2020， 15（011）：P.1-1.
福建省南安市蓝园高级中学