论文部分内容阅读
摘要：小学阶段学生往往比较活泼，这一阶段对学生进行美术教育，要利用兴趣这一强大的动力，培养学生的感性思维。教师在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，调动其积极性，从根本上提高教学质量。另外，学生通过小学美术的学习，学生能够更好地养成正确的审美观念，不断地提升学生的综合素质，确保学生全面可持续发展，这也更加符合时代发展的需求。在新课改背景下，美术课堂也将成为开发学生想象力的一大阵地，对于培养学生的发散思维和创造力有着不可替代的作用。基于此，文将对小学美术教育中如何激发学生的学习兴趣进行探讨，结合实际情况提出有效措施，让学生爱上美术，感受艺术创作带来的无穷乐趣。
关键词：学习兴趣;小学美术;美术教学;小学阶段;情境创设
现阶段小学美术的教学手段越来越多，也越来越丰富。教师要在数量繁多的教学手段中寻找出更适合学生的教学手段，如此学生才能够更大限度地保证对知识的把握。美术本身是具有丰富多彩的颜色和结构的，所以小学美术教学也应该在新课改的引领下进行转换，教师要积极地采取措施提升教学的趣味性，更好地激发学生学习的积极性和主动性，去引导学生学习，激发学生学习美术的兴趣。
一、创设趣味教学情境，激发小学生美术学习兴趣
情境教学法是不少基层教师们教育实践中所采用的教學方法之一，其具体是指在教育教学活动中教师们根据所教学内容的实际情况有意识地创设适宜的情境，以此情境为载体引发学生强烈的感官与心灵共鸣，从而牢牢抓住学生注意力，促使学生积极调整姿态融入学习之中的教学方法。鉴于情境教学法对于做好课堂教学工作所发挥出的重要作用，我在自身的小学美术教育实践中便会有意识地根据所教学美术内容为学生灵活创设不同的、趣味化十足的教学情境，以此最大限度地激发与唤醒小学生浓浓的美术学习兴趣与热情。例如，在教学“我爱学校”这节美术知识时，我不急于向学生讲解具体的美术知识，而是首先在一上课便向学生呈现了我们学校的实际图片，在引导学生认真观察学校图片的基础上，为他们设置了如下的一系列问题，大家觉得我们学校的哪些地方最美丽呢？为什么大家认为我们学校的这些地方非常美丽呢？那大家热爱我们的学校吗？愿意把我们的学校画下来吗？学校是我们每一个学生学习、接受知识的地方，大家在学校度过了自己大把的美好时间，因此，学校对于我们的学生来讲是再熟悉不过的事物了，学校的一花一草、一树一木，每一栋建筑等都留给了学生深刻的印象，基于此，我们的学生在观察我们学校实物图片的同时很容易迸发出对于学校的自豪与热爱之情，也能如数家珍般说出自己喜欢的学校一角，也都表示愿意将自己喜欢的学校地方以图画的形式呈现出来。如此，我们的小学生便对“我爱学校”这一节美术知识产生了浓厚的探索兴趣与认真学习的积极性。创设趣味教学情境对于激发小学生美术学习兴趣的可行性得到了充分证明。
二、尊重学生个性想象，激发小学生美术学习兴趣
美术作为人文性质较强的一门学科，其需要学习者在学习中发挥出充分的想象力去思考、去分析、去鉴赏、去创造。这便对我们小学美术教师提出了极高的教学要求，即教育实践中不能将统一的想法强加给学生，而应当尊重学生富有个性的想象力发展，引导学生放飞思维，大胆想象，勇于创新与实践，收获美术素养的更好进步与发展。当感受到了来自教师的关注与尊重之后，我们小学生内心的美术学习兴趣与热情无疑会得到进一步的激发与调动，并将其转化为持续的美术学习热情。我在自身的小学美术教育实践中就尝试着尊重学生个性化的想象力，带给小学生美术学习兴趣以更加突出且明显的优势与作用。例如，在教学“花团锦簇”这节知识时，在向学生讲解了基本的纸花制作方法之后，我为学生布置下了这样一项创造性的任务，即结合所学到的纸花制作方法或者尝试运用其他纸花制作方法尝试制作出精美的纸花来。小学生的喜好不同，因此大家倾向于制作的纸花的品种也不尽相同。有的学生喜欢康乃馨，因此，根据我们所学到的纸花制作方法制作出了漂亮的康乃馨，有的学生喜欢红玫瑰，根据我们所学到的美术知识她制作出了红艳艳的玫瑰花，还有的学生喜欢黄色的小雏菊，对此，利用所学到的美术知识他制作出了好几朵可爱的小雏菊……在这一过程中，我没有强硬性地要求学生必须制作统一的花朵品种，而是尊重学生的喜好，鼓励他们发挥想象力与创造性思维去思考、去制作，最终得到的便也是多种多样、各具艺术美感的纸花作品来。整个学习过程中，学生的美术学习兴趣与热情满满，洋溢着开心与快乐。如此一来，尊重学生个性想象对于激发小学生美术学习兴趣所发挥出的价值便得到了充分的凸显。
三、将游戏教学的方式引入美术课堂
小学阶段，学生活泼好动，对游戏充满了热情。在这一阶段对学生进行美术教学，可以充分利用小学生的这一心理特点，将游戏教学法充分融入美术课堂中，设计有关本节课内容的游戏活动，在活动中激发学生的想象力，让学生在轻松而愉快的氛围中掌握更多的美术理论知识和绘画技巧，充分提高学习效率。在讲到《七彩飞虹》课时，教师可以先对学生进行颜色的介绍，让学生画一幅简单的有彩虹元素的画面。然后，对颜色进行拓展教学，组织学生开展混色游戏，在盒子里放写有不同颜色的卡片并让学生抽取，利用多媒体设备将抽到的两种颜色进行混合，观察颜色的变化。在游戏的过程中，学生对颜色的混合和变化有了更加直观的认识，增强了学生的自信心，激发了其创作兴趣。
四、运用多媒体技术辅助教学
多媒体设备以其直观性、生动的特点被充分应用到现代化的教育事业中，在各科的教学中都有着出色的表现，在美术教学中也不例外。在对小学生进行美术教育时，教师要充分利用多媒体设备的这一特点，将生动的素材展示给学生，帮助提高教学效率。比如，在讲到《飞天畅想》课时，教师要通过多媒体设备向学生展示不同形态和功能的卫星，并向学生展示人造卫星的图片，让学生认识模型的结构和材料，并向学生讲述其模型的制作方法。接着，教师要组织学生结成小组，对人造卫星的功能与外形展开想象，并初步画出草图，对其主要结构与形状进行明确。每个小组中要有一名“总设计师”，对组员进行任务的布置，每个人完成人造卫星模型的一部分，最后再进行组装。 通过多媒体设备的使用，教师可以直观的将物象展示给学生，充分调动学生的创作兴趣。
五、结束语
小学美术教育对于学生综合素质的发展有着重要意义，是开发学生想象力和创造力的重要途径。现阶段的美术教学仍存在着许多不足，教师在教学过程中要立足教学实际，及时针对学生的反馈对教学方法进行调整，充分激发学生学习美术知识的热情，为我国的美术教育发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵雷.小学生美术素描学习的兴趣培养探究[J].美术教育研究，2021（05）：142-143.
[3]赖哲瑜.小学美术教学中学生创新能力的培养[J].名师在线，2021（05）：83-84.
四川省西昌市第四小学，四川西昌，615000
关键词：学习兴趣;小学美术;美术教学;小学阶段;情境创设
现阶段小学美术的教学手段越来越多，也越来越丰富。教师要在数量繁多的教学手段中寻找出更适合学生的教学手段，如此学生才能够更大限度地保证对知识的把握。美术本身是具有丰富多彩的颜色和结构的，所以小学美术教学也应该在新课改的引领下进行转换，教师要积极地采取措施提升教学的趣味性，更好地激发学生学习的积极性和主动性，去引导学生学习，激发学生学习美术的兴趣。
一、创设趣味教学情境，激发小学生美术学习兴趣
情境教学法是不少基层教师们教育实践中所采用的教學方法之一，其具体是指在教育教学活动中教师们根据所教学内容的实际情况有意识地创设适宜的情境，以此情境为载体引发学生强烈的感官与心灵共鸣，从而牢牢抓住学生注意力，促使学生积极调整姿态融入学习之中的教学方法。鉴于情境教学法对于做好课堂教学工作所发挥出的重要作用，我在自身的小学美术教育实践中便会有意识地根据所教学美术内容为学生灵活创设不同的、趣味化十足的教学情境，以此最大限度地激发与唤醒小学生浓浓的美术学习兴趣与热情。例如，在教学“我爱学校”这节美术知识时，我不急于向学生讲解具体的美术知识，而是首先在一上课便向学生呈现了我们学校的实际图片，在引导学生认真观察学校图片的基础上，为他们设置了如下的一系列问题，大家觉得我们学校的哪些地方最美丽呢？为什么大家认为我们学校的这些地方非常美丽呢？那大家热爱我们的学校吗？愿意把我们的学校画下来吗？学校是我们每一个学生学习、接受知识的地方，大家在学校度过了自己大把的美好时间，因此，学校对于我们的学生来讲是再熟悉不过的事物了，学校的一花一草、一树一木，每一栋建筑等都留给了学生深刻的印象，基于此，我们的学生在观察我们学校实物图片的同时很容易迸发出对于学校的自豪与热爱之情，也能如数家珍般说出自己喜欢的学校一角，也都表示愿意将自己喜欢的学校地方以图画的形式呈现出来。如此，我们的小学生便对“我爱学校”这一节美术知识产生了浓厚的探索兴趣与认真学习的积极性。创设趣味教学情境对于激发小学生美术学习兴趣的可行性得到了充分证明。
二、尊重学生个性想象，激发小学生美术学习兴趣
美术作为人文性质较强的一门学科，其需要学习者在学习中发挥出充分的想象力去思考、去分析、去鉴赏、去创造。这便对我们小学美术教师提出了极高的教学要求，即教育实践中不能将统一的想法强加给学生，而应当尊重学生富有个性的想象力发展，引导学生放飞思维，大胆想象，勇于创新与实践，收获美术素养的更好进步与发展。当感受到了来自教师的关注与尊重之后，我们小学生内心的美术学习兴趣与热情无疑会得到进一步的激发与调动，并将其转化为持续的美术学习热情。我在自身的小学美术教育实践中就尝试着尊重学生个性化的想象力，带给小学生美术学习兴趣以更加突出且明显的优势与作用。例如，在教学“花团锦簇”这节知识时，在向学生讲解了基本的纸花制作方法之后，我为学生布置下了这样一项创造性的任务，即结合所学到的纸花制作方法或者尝试运用其他纸花制作方法尝试制作出精美的纸花来。小学生的喜好不同，因此大家倾向于制作的纸花的品种也不尽相同。有的学生喜欢康乃馨，因此，根据我们所学到的纸花制作方法制作出了漂亮的康乃馨，有的学生喜欢红玫瑰，根据我们所学到的美术知识她制作出了红艳艳的玫瑰花，还有的学生喜欢黄色的小雏菊，对此，利用所学到的美术知识他制作出了好几朵可爱的小雏菊……在这一过程中，我没有强硬性地要求学生必须制作统一的花朵品种，而是尊重学生的喜好，鼓励他们发挥想象力与创造性思维去思考、去制作，最终得到的便也是多种多样、各具艺术美感的纸花作品来。整个学习过程中，学生的美术学习兴趣与热情满满，洋溢着开心与快乐。如此一来，尊重学生个性想象对于激发小学生美术学习兴趣所发挥出的价值便得到了充分的凸显。
三、将游戏教学的方式引入美术课堂
小学阶段，学生活泼好动，对游戏充满了热情。在这一阶段对学生进行美术教学，可以充分利用小学生的这一心理特点，将游戏教学法充分融入美术课堂中，设计有关本节课内容的游戏活动，在活动中激发学生的想象力，让学生在轻松而愉快的氛围中掌握更多的美术理论知识和绘画技巧，充分提高学习效率。在讲到《七彩飞虹》课时，教师可以先对学生进行颜色的介绍，让学生画一幅简单的有彩虹元素的画面。然后，对颜色进行拓展教学，组织学生开展混色游戏，在盒子里放写有不同颜色的卡片并让学生抽取，利用多媒体设备将抽到的两种颜色进行混合，观察颜色的变化。在游戏的过程中，学生对颜色的混合和变化有了更加直观的认识，增强了学生的自信心，激发了其创作兴趣。
四、运用多媒体技术辅助教学
多媒体设备以其直观性、生动的特点被充分应用到现代化的教育事业中，在各科的教学中都有着出色的表现，在美术教学中也不例外。在对小学生进行美术教育时，教师要充分利用多媒体设备的这一特点，将生动的素材展示给学生，帮助提高教学效率。比如，在讲到《飞天畅想》课时，教师要通过多媒体设备向学生展示不同形态和功能的卫星，并向学生展示人造卫星的图片，让学生认识模型的结构和材料，并向学生讲述其模型的制作方法。接着，教师要组织学生结成小组，对人造卫星的功能与外形展开想象，并初步画出草图，对其主要结构与形状进行明确。每个小组中要有一名“总设计师”，对组员进行任务的布置，每个人完成人造卫星模型的一部分，最后再进行组装。 通过多媒体设备的使用，教师可以直观的将物象展示给学生，充分调动学生的创作兴趣。
五、结束语
小学美术教育对于学生综合素质的发展有着重要意义，是开发学生想象力和创造力的重要途径。现阶段的美术教学仍存在着许多不足，教师在教学过程中要立足教学实际，及时针对学生的反馈对教学方法进行调整，充分激发学生学习美术知识的热情，为我国的美术教育发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵雷.小学生美术素描学习的兴趣培养探究[J].美术教育研究，2021（05）：142-143.
[3]赖哲瑜.小学美术教学中学生创新能力的培养[J].名师在线，2021（05）：83-84.
四川省西昌市第四小学，四川西昌，615000