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摘要：随着科学技术的迅速发展，“互联网+人工智能+大数据+”呈现出巨大的突破，新一代智能制造技术正引发制造模式、制造手段和制造生态的重大变革。《中国制造2025》的提出使我国的智能制造成为大势所趋。本文在智能制造的背景下，以中职院校工业机器人专业为研究对象，总结了中职机器人专业人才培养现状、专业课程体系构建和实训基地建设这三个方面。
关键词：智能制造、工业机器人、中职教育
我国在《中国制造2025》中明确指出，高端装备制造是我国未来的重点发展方向之一。作为教育中的新兴专业，工业机器人专业肩负着为中国制造2025输送应用型技术人才的重要使命，本文以无锡机电高职工业机器人专业建设为例，对该专业的人才培养、课程体系和实训基地进行了总结与分析。
1.基于智能制造的中职机器人专业人才培养现状
机器人智能制造生产过程集信息化、工业化、智能化涵盖产品全生命周期，对技术技能人员拥有的知识体系提出“弹性”要求，既要懂技术，又要能用知识解决复杂问题。因此，中职校对人才培养更加趨向于多元化。工业机器人专业学生要具备职业迁移能力、信息技术应用能力、智能制造技术应用能力、解决问题的综合能力和创新思维能力。
2.基于智能制造的中职机器人专业课程体系构建
职校生在机器人智能制造企业的设备操作能力将会逐渐弱化，企业更希望学生熟悉产品全生命周期生产流程、精通信息化管理、具备物联网技术和数据分析应用能力、能用所学的知识解决智能柔性生产线实际问题、拥有智能制造时代工业机器人“职业人”的综合素质。因此，能力本位教育的课程内容要满足学习者、社会发展、学科发展和职业发展的需求。（1）满足学习者的需求：面对中职生，教师的迫切任务显然不是传授了多少知识，而是有多少知识真正“装进”他们的大脑。因此，课程内容应以典型范例对知识加以概括，引起学生的学习兴趣，经过“信息加工”和“思维”变成学生内在的知识。（2）满足社会发展的需求：随着工业机器人智能制造企业岗位间的界限逐渐模糊，中职院校机器人专业就业之路充满挑战、机遇与变数。供给侧改革带来的最直接效应是人才需求结构的改变，“机器人换人”也造成一线普工、普通白领人才需求的下降，而技术技能型人才需求将大幅上升。随着智能制造的发展，中职工业机器人专业根据智能制造企业所需的职业能力动态调整人才培养方案已成社会发展的必然趋势。（3）满足学科发展的需求：智能制造是一场具有颠覆性的工业革命，工业机器人智能化生产形式离不开信息技术的支撑，因此，需要将IT技术、物联网技术、数字化制造等融入专业课程中。（4）满足职业发展的需求：智能制造技术的发展使工业机器人行业衍生出新的职业能力要求，这需要课程体系与职业能力进行有效地衔接，才能保障中职毕业生获得的职业能力与技术发展保持动态平衡。因此，我们应当从智能制造企业和社会经济发展需求出发，结合智能制造的发展前景，借助集成化、标准化和智能化的软件，培养学生全面的职业能力，使学生的职业生涯得到可持续发展。
3.基于智能制造的中职机器人专业实训基地建设
工业机器人技术专业建设要充分发挥企业作用，校企合作共建协同创新中心，保障人才培养质量。无锡机电高职建成了“ABB工业机器人实训室”，该实训室引入ABB最先进的生产设备作为教学设备，极大地提升了实训室功能和人才培养的实效性与前瞻性，为培养满足企业当下需求的应用人才提供了强有力的物质支撑。为缩短从学生到职场人身份转变的过渡期，学校将ABB公司企业文化移植到学校，建立了模拟企业真实环境，实行“7S”管理规范，在实训教学开始前模拟企业场量进行课前训导和任务安排，培养学生的企业归属感和员工心态，提升学生的职业素养。
4.结语
智能制造背景下中职院校工业机器人专业的发展，其落脚点在于人才培养，关键点则在于课程体系和实训条件的建设。作为新兴专业，工业机器人技术专业应该顺应产教融合趋势，加大校企合作力度，才能将专业的办学水平断提高，人才培养质量才能得到社会更加广泛的认可。
参考文献：
[1]姚钢智能制造背景下高职工业机器人专业人才培养体系的构建[]科技视界，2016（25）：43-44，59
[2]刘泽祥，杨六顺智能制造背景下高职院校工业机器人技术专业人才培养策略[]江苏科技信息，2018，35（21：58-61
[3]朱红娟智能制造背景下高职工业机器人专业人才培养模式研究[J]机械制造与自动化，2017（6）：158-159，192
作者简介：张欢钰（1992-），女，汉族，江苏宜兴人，江苏联合职业技术学院无锡机电分院，助理讲师，硕士研究生。
关键词：智能制造、工业机器人、中职教育
我国在《中国制造2025》中明确指出，高端装备制造是我国未来的重点发展方向之一。作为教育中的新兴专业，工业机器人专业肩负着为中国制造2025输送应用型技术人才的重要使命，本文以无锡机电高职工业机器人专业建设为例，对该专业的人才培养、课程体系和实训基地进行了总结与分析。
1.基于智能制造的中职机器人专业人才培养现状
机器人智能制造生产过程集信息化、工业化、智能化涵盖产品全生命周期，对技术技能人员拥有的知识体系提出“弹性”要求，既要懂技术，又要能用知识解决复杂问题。因此，中职校对人才培养更加趨向于多元化。工业机器人专业学生要具备职业迁移能力、信息技术应用能力、智能制造技术应用能力、解决问题的综合能力和创新思维能力。
2.基于智能制造的中职机器人专业课程体系构建
职校生在机器人智能制造企业的设备操作能力将会逐渐弱化，企业更希望学生熟悉产品全生命周期生产流程、精通信息化管理、具备物联网技术和数据分析应用能力、能用所学的知识解决智能柔性生产线实际问题、拥有智能制造时代工业机器人“职业人”的综合素质。因此，能力本位教育的课程内容要满足学习者、社会发展、学科发展和职业发展的需求。（1）满足学习者的需求：面对中职生，教师的迫切任务显然不是传授了多少知识，而是有多少知识真正“装进”他们的大脑。因此，课程内容应以典型范例对知识加以概括，引起学生的学习兴趣，经过“信息加工”和“思维”变成学生内在的知识。（2）满足社会发展的需求：随着工业机器人智能制造企业岗位间的界限逐渐模糊，中职院校机器人专业就业之路充满挑战、机遇与变数。供给侧改革带来的最直接效应是人才需求结构的改变，“机器人换人”也造成一线普工、普通白领人才需求的下降，而技术技能型人才需求将大幅上升。随着智能制造的发展，中职工业机器人专业根据智能制造企业所需的职业能力动态调整人才培养方案已成社会发展的必然趋势。（3）满足学科发展的需求：智能制造是一场具有颠覆性的工业革命，工业机器人智能化生产形式离不开信息技术的支撑，因此，需要将IT技术、物联网技术、数字化制造等融入专业课程中。（4）满足职业发展的需求：智能制造技术的发展使工业机器人行业衍生出新的职业能力要求，这需要课程体系与职业能力进行有效地衔接，才能保障中职毕业生获得的职业能力与技术发展保持动态平衡。因此，我们应当从智能制造企业和社会经济发展需求出发，结合智能制造的发展前景，借助集成化、标准化和智能化的软件，培养学生全面的职业能力，使学生的职业生涯得到可持续发展。
3.基于智能制造的中职机器人专业实训基地建设
工业机器人技术专业建设要充分发挥企业作用，校企合作共建协同创新中心，保障人才培养质量。无锡机电高职建成了“ABB工业机器人实训室”，该实训室引入ABB最先进的生产设备作为教学设备，极大地提升了实训室功能和人才培养的实效性与前瞻性，为培养满足企业当下需求的应用人才提供了强有力的物质支撑。为缩短从学生到职场人身份转变的过渡期，学校将ABB公司企业文化移植到学校，建立了模拟企业真实环境，实行“7S”管理规范，在实训教学开始前模拟企业场量进行课前训导和任务安排，培养学生的企业归属感和员工心态，提升学生的职业素养。
4.结语
智能制造背景下中职院校工业机器人专业的发展，其落脚点在于人才培养，关键点则在于课程体系和实训条件的建设。作为新兴专业，工业机器人技术专业应该顺应产教融合趋势，加大校企合作力度，才能将专业的办学水平断提高，人才培养质量才能得到社会更加广泛的认可。
参考文献：
[1]姚钢智能制造背景下高职工业机器人专业人才培养体系的构建[]科技视界，2016（25）：43-44，59
[2]刘泽祥，杨六顺智能制造背景下高职院校工业机器人技术专业人才培养策略[]江苏科技信息，2018，35（21：58-61
[3]朱红娟智能制造背景下高职工业机器人专业人才培养模式研究[J]机械制造与自动化，2017（6）：158-159，192
作者简介：张欢钰（1992-），女，汉族，江苏宜兴人，江苏联合职业技术学院无锡机电分院，助理讲师，硕士研究生。