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摘要：新的《幼儿园教育指导纲要》中为我们幼教工作者强调指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”这就清晰地告訴我们，幼儿教育并非幼儿园单方的责任，幼儿的家庭同样肩负着幼儿的教育工作，在幼儿家庭和幼儿园双方共育的氛围下，共同合作有效完成孩子的教育工作。在幼儿的教育工作中，我们只有通过家园共育这个有效的教育模式，构建共同的教育理念，以此来开拓幼儿园家园共育的新思路，才能够更好地提高幼儿的综合素质。文章从幼儿园家园共育中所存在的问题进行探讨和分析，针对幼儿园家园共育的新思路进行探索，努力找寻有效的家园共育有效办法，以期提升幼儿园工作的效率。
关键词：幼儿教育;家园共育;存在问题;新思路;策略
作为一名幼儿教育工作者都清楚，幼儿园教育对学生的终身影响是至关重要的。学生的幼儿教育时期，我们教师可以针对幼儿自身所特有的天性，去有效开展幼儿智慧的启蒙与开发，使得幼儿能够在教师的关心教育帮助下，促进幼儿的身心能够健康成长。但是，在当前形势下，幼儿的教育问题已经进行了有效转变，幼儿的教育绝不是幼儿园单方的责任。以前是因为幼儿的家长头脑中缺乏科学的育儿理念，将幼儿的成才重担撒手交给幼儿园，让幼儿园担负起育儿的重任，对幼儿的教育是不管不问，他们自己却我行我素，没有给幼儿树立起来好的榜样，结果就给幼儿的认知造成混淆的局面。
家园共育，是促进幼儿身心健康发展的一项系统工程，是将幼儿和其家庭与幼儿教师三者之间聚集一起，形成一股聚集之力，携手为幼儿的教育付出努力。家园共育，既是幼儿教师的希望也是幼儿园实施教育的目的之一。在教育合力诸多因素当中，家庭、学校是最重要的两个因素，是对实施教育最有效的两个因素。因此，我们幼儿教师想要圆满完成对幼儿人格、知识的教育，其重要的途径就是我们幼儿教师必须取得幼儿家长的密切配合，教师与幼儿家庭形成教育合力，有效地完成教育幼儿的目标。可以说，只有这样才能有效地实现我们的教育目标，才能有助于幼儿全面健康的成长。所有的一切将归功于教育合力，因此，我们教师必须要与幼儿的家长以儿童的发展作为中心，努力抓好幼儿的教育工作。在工作中，幼儿教师务必与幼儿家长保持不间断的联系，让幼儿的园中表现让家长知晓，而幼儿的家中行为也必须让幼儿教师知道和掌握，只有这样，我们大家才能共同做好幼儿的教育工作，才能真正地做到共育。
一、 幼儿园家园共育中所存在的问题
（一）幼儿园和家长的地位不平等
调查中发现，有的幼儿园工作方式过于强势，使得幼儿的家长得不到应有的尊重，在幼儿家长的内心定会产生这样那样的想法。在其所组织开展的家园共育活动过程中，几乎都是幼儿园在安排相应的幼儿活动，然后园方再将活动的计划通知给幼儿的家长，要求幼儿家长的密切配合。看似家园双方的合作，但实质上是以幼儿园作为中心，去对幼儿家长进行要求来配合幼儿园教育工作，根本不去考虑幼儿家长内心真实的需要和想法。在这样的关系中，处于支配地位的必然就是幼儿园方，而幼儿的家长这方面根本感受不到应有的尊重，势必会造成幼儿家长主动意识和参与积极性的大大缺失。
（二）幼儿家长与教师的教育观念不一致
在对幼儿的教育过程中，孩子的家长所看中的是与利益挂钩的事业，在他们的心理所思维的都是孩子长大了干什么，干什么挣钱多等等。这些期待均围绕着孩子的学习成绩，想着都是孩子的求学生涯。根本不去顾及孩子非智力因素的培养，重点都放在了孩子的智力培养方面。其表现在孩子过早地去地进行识字，学习计算，其方法如同小学生的要求一样，这种教育模式不利于孩子的身心健康发展。而我们园方所注重的是孩子的身心发展，从人如何去生存，在社会这个大家庭该怎样做人，人与人间该如何去进行合作等等，这些是与孩子的取得怎样如何的学习成绩不存在因果关系的，家长的这种想法及做法对幼儿的健康发展极为不利。
（三）幼儿园和家长过于关注幼儿的特长培养
在幼儿的教育过程中，家园双方所关注的是幼儿的特长，却没有重视幼儿个性的全面发展。当前，社会的发展极其迅速，不少幼儿园和家长在社会大背景的影响下，将培养重点放在对幼儿的体育、舞蹈或琴棋书画等方面的专门训练上，希望孩子都能够有一技之长，使得孩子将来能有所发展。可是，却忘却对幼儿的情商、个性等方面引起注意，关注的程度远远不够。在这种教育模式下，幼儿教育的多元性与丰富性根本就没有得到有效的发展，反而却大大助长了社会上不良的教育风气，结果对幼儿的健康成长没有起到应有的教育作用。
（四）家园互动中家长的参与率不高
我们在调查中发现，在幼儿园所组织的家园互动活动中，许多的孩子家长总会找出这样那样的缘由，而不去采用互动活动，幼儿的家长参与率都较低，这里面主要包含活动信息的传达有不到位之因素，另外，家长们的工作时间也是其中一个重要因素，他们中有的家长工作束缚较严，缺少参与互动的时间。再者，幼儿家长对家园互动活动的价值不够认同，在他们的头脑中认为参加与不参加都无所谓。
二、 针对幼儿园家园共育的新思路进行探索
在幼儿的教育工作中，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，家园双方共同担负着幼儿教育的重任。在工作中，应该结合家园双方的实际情况，从幼儿的身心健康发展着眼，本着相互尊重及合作共育的原则精神，积极有效地探索新形势下家园共育工作的新思路和新方法，使得幼儿的教育工作取得实效，让孩子能够在家长及园方的共同培育下，能够健康茁壮地成长，长大以后能够成为家庭中的佼佼者，社会的栋梁之材。
（一）注重于家长会的有效召开
在家园共育的工作中，召开家长会是一项重要工作项目。这项工作家长们的重视程度较高，参与的积极性较强烈。因此，我们幼儿园必须珍惜这珍贵的时机，把家长会开展得有实效，使家长能够通过参与而获得孩子在幼儿园的相关信息，学习到宝贵的育儿经验，知悉幼儿园的工作程序及内容，发表自己在育儿方面的经验及建议等等，共同为幼儿的健康成长付出努力。 针对幼儿所处年龄阶段和时期的特殊性，家园双方对孩子的关注焦点必然會有所区别。因此，家长会上除了要完成上述事务工作外，我们幼儿园还要针对家长所关注各类事情的程度不同，去正确指导家长持有科学合理的育儿观，去正确有效地培育孩子。
（二）努力抓好家长开放日的工作
幼儿园所组织的家长开放日，也是家园共育工作中特别有效的途径。在幼儿园所开展的家长开放日里，幼儿的家长可以有针对性地选择参加及观摩幼儿园的活动。但是，在家长开放日的过程中会经常出现以下问题和现象。（1）有些幼儿的家长参与家长开放日的心态没有放正。在幼儿的课堂上，孩子家长的目光从来没有离开过自己的孩子，一直跟随着孩子在看。当看到教师去关注别的孩子时，脸上就呈现出不愉悦的状态，这是家长的心态问题。（2）在幼儿园所组织的互动活动中，当发现别人的孩子要比自己的孩子有优越性时，或者都去关注其中某个孩子时，家长的脸上异常的气愤，火气较大。（3）活动中幼儿的家长不能进行科学的指导与观察，就直接参与到孩子的活动中来，帮助孩子去完成活动任务。（4）能够来参加开放日的家长呈现越来越少的趋势，或者在活动还没有结束就擅自离开，组织纪律性根本看不到。这样类型的家长开放日，非但不能取得较好的互动效果，反而会严重造成极大的负面影响。因此，我们幼儿园在组织开放日之前，要将教育活动的内容传达给幼儿家长，并对家长该如何去关注自己的孩子进行正确的引导，以期待召开理想的家长开放日。
（三）利用当今先进的网络资源进行交流
我们在家园共育工作中，我们可以利用网络进行信息间的沟通与流，进行工作及活动通知宣传，发放活动中的资料及照片，递交幼儿的活动作品，成功的育人经验交流，活动后的感悟及反思，幼儿园的教育方案，公告通知等等。在利用网络资源的时候，必须注意使用的事项，严禁的内容杜绝上传，对于出现法律及原则性问题，责任自负。这些信息我们就可以利用当今先进的网络资源进行传输，输送到幼儿家长的手中。
（四）让早晚接待的时间充分发挥作用
早晚接待可以给予家长与教师进行近距离接触的机会，我们教师必须珍惜这既短暂又宝贵的时间，与家长进行有效的沟通和交流，商讨家园共育的良策。（1）认真把握好谈话的时间。因为谈话时间比较短，谈话内容就不宜过多，必要时可以另约时间进行谈话。我们幼儿教师必须要学会观察时机，倘若幼儿家长是一副急忙火促的样子，那此时就不要撵着家长谈话，这样交流会起到相反的作用效果，根本就无法达到沟通的目的。我们教师在与家长进行沟通之前，必须对想要说的话大概需要多长时间有数，要在规定时间内沟通结束。（2）选择恰当的谈话内容。这短暂的时间谈话必须要始终集中在孩子身上，我们教师要抓住孩子在幼儿园积极正面的表现作为谈话内容，注重了解孩子在家里的表现。（3）准确地选择谈话的地点。对于谈话的地点必须进行正确选择，如果是对孩子进行表扬，地点不用特意选择。若是沟通孩子的缺点问题，地点的选择就要谨慎一些。既要避开其他孩子的家长，给家长以充分的尊重。又要避开孩子，千万不能当着孩子的面去评论孩子的缺点，这样会大大伤害孩子的自尊心，会让孩子对老师产生抵触情感，对良好的师幼关系极为不利。（4）巧妙地选择谈话方式。在进行沟通交流时，话题都是围绕孩子进行，我们幼儿教师必须要巧妙地使用语言，恰当地选择谈话方式，注重谈话语言的可接受性。
总之，在幼儿教育工作中，孩子家长的工作有着不可代替的地位和作用，在当今新型的家园互动模式能有成效地促进家园合作教育。我们坚信，在家园双方的共同努力之下，必然会促进幼儿的身心全面健康发展。
参考文献：
[1]王劲辉.论如何开拓幼儿园家园共育新思路[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（31）：2.
[2]李沛，文静.开拓幼儿园家园共育新思路[J].今日教育：幼教金刊，2016（4）：52-53.
作者简介：
张娜，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第四幼儿园。
关键词：幼儿教育;家园共育;存在问题;新思路;策略
作为一名幼儿教育工作者都清楚，幼儿园教育对学生的终身影响是至关重要的。学生的幼儿教育时期，我们教师可以针对幼儿自身所特有的天性，去有效开展幼儿智慧的启蒙与开发，使得幼儿能够在教师的关心教育帮助下，促进幼儿的身心能够健康成长。但是，在当前形势下，幼儿的教育问题已经进行了有效转变，幼儿的教育绝不是幼儿园单方的责任。以前是因为幼儿的家长头脑中缺乏科学的育儿理念，将幼儿的成才重担撒手交给幼儿园，让幼儿园担负起育儿的重任，对幼儿的教育是不管不问，他们自己却我行我素，没有给幼儿树立起来好的榜样，结果就给幼儿的认知造成混淆的局面。
家园共育，是促进幼儿身心健康发展的一项系统工程，是将幼儿和其家庭与幼儿教师三者之间聚集一起，形成一股聚集之力，携手为幼儿的教育付出努力。家园共育，既是幼儿教师的希望也是幼儿园实施教育的目的之一。在教育合力诸多因素当中，家庭、学校是最重要的两个因素，是对实施教育最有效的两个因素。因此，我们幼儿教师想要圆满完成对幼儿人格、知识的教育，其重要的途径就是我们幼儿教师必须取得幼儿家长的密切配合，教师与幼儿家庭形成教育合力，有效地完成教育幼儿的目标。可以说，只有这样才能有效地实现我们的教育目标，才能有助于幼儿全面健康的成长。所有的一切将归功于教育合力，因此，我们教师必须要与幼儿的家长以儿童的发展作为中心，努力抓好幼儿的教育工作。在工作中，幼儿教师务必与幼儿家长保持不间断的联系，让幼儿的园中表现让家长知晓，而幼儿的家中行为也必须让幼儿教师知道和掌握，只有这样，我们大家才能共同做好幼儿的教育工作，才能真正地做到共育。
一、 幼儿园家园共育中所存在的问题
（一）幼儿园和家长的地位不平等
调查中发现，有的幼儿园工作方式过于强势，使得幼儿的家长得不到应有的尊重，在幼儿家长的内心定会产生这样那样的想法。在其所组织开展的家园共育活动过程中，几乎都是幼儿园在安排相应的幼儿活动，然后园方再将活动的计划通知给幼儿的家长，要求幼儿家长的密切配合。看似家园双方的合作，但实质上是以幼儿园作为中心，去对幼儿家长进行要求来配合幼儿园教育工作，根本不去考虑幼儿家长内心真实的需要和想法。在这样的关系中，处于支配地位的必然就是幼儿园方，而幼儿的家长这方面根本感受不到应有的尊重，势必会造成幼儿家长主动意识和参与积极性的大大缺失。
（二）幼儿家长与教师的教育观念不一致
在对幼儿的教育过程中，孩子的家长所看中的是与利益挂钩的事业，在他们的心理所思维的都是孩子长大了干什么，干什么挣钱多等等。这些期待均围绕着孩子的学习成绩，想着都是孩子的求学生涯。根本不去顾及孩子非智力因素的培养，重点都放在了孩子的智力培养方面。其表现在孩子过早地去地进行识字，学习计算，其方法如同小学生的要求一样，这种教育模式不利于孩子的身心健康发展。而我们园方所注重的是孩子的身心发展，从人如何去生存，在社会这个大家庭该怎样做人，人与人间该如何去进行合作等等，这些是与孩子的取得怎样如何的学习成绩不存在因果关系的，家长的这种想法及做法对幼儿的健康发展极为不利。
（三）幼儿园和家长过于关注幼儿的特长培养
在幼儿的教育过程中，家园双方所关注的是幼儿的特长，却没有重视幼儿个性的全面发展。当前，社会的发展极其迅速，不少幼儿园和家长在社会大背景的影响下，将培养重点放在对幼儿的体育、舞蹈或琴棋书画等方面的专门训练上，希望孩子都能够有一技之长，使得孩子将来能有所发展。可是，却忘却对幼儿的情商、个性等方面引起注意，关注的程度远远不够。在这种教育模式下，幼儿教育的多元性与丰富性根本就没有得到有效的发展，反而却大大助长了社会上不良的教育风气，结果对幼儿的健康成长没有起到应有的教育作用。
（四）家园互动中家长的参与率不高
我们在调查中发现，在幼儿园所组织的家园互动活动中，许多的孩子家长总会找出这样那样的缘由，而不去采用互动活动，幼儿的家长参与率都较低，这里面主要包含活动信息的传达有不到位之因素，另外，家长们的工作时间也是其中一个重要因素，他们中有的家长工作束缚较严，缺少参与互动的时间。再者，幼儿家长对家园互动活动的价值不够认同，在他们的头脑中认为参加与不参加都无所谓。
二、 针对幼儿园家园共育的新思路进行探索
在幼儿的教育工作中，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，家园双方共同担负着幼儿教育的重任。在工作中，应该结合家园双方的实际情况，从幼儿的身心健康发展着眼，本着相互尊重及合作共育的原则精神，积极有效地探索新形势下家园共育工作的新思路和新方法，使得幼儿的教育工作取得实效，让孩子能够在家长及园方的共同培育下，能够健康茁壮地成长，长大以后能够成为家庭中的佼佼者，社会的栋梁之材。
（一）注重于家长会的有效召开
在家园共育的工作中，召开家长会是一项重要工作项目。这项工作家长们的重视程度较高，参与的积极性较强烈。因此，我们幼儿园必须珍惜这珍贵的时机，把家长会开展得有实效，使家长能够通过参与而获得孩子在幼儿园的相关信息，学习到宝贵的育儿经验，知悉幼儿园的工作程序及内容，发表自己在育儿方面的经验及建议等等，共同为幼儿的健康成长付出努力。 针对幼儿所处年龄阶段和时期的特殊性，家园双方对孩子的关注焦点必然會有所区别。因此，家长会上除了要完成上述事务工作外，我们幼儿园还要针对家长所关注各类事情的程度不同，去正确指导家长持有科学合理的育儿观，去正确有效地培育孩子。
（二）努力抓好家长开放日的工作
幼儿园所组织的家长开放日，也是家园共育工作中特别有效的途径。在幼儿园所开展的家长开放日里，幼儿的家长可以有针对性地选择参加及观摩幼儿园的活动。但是，在家长开放日的过程中会经常出现以下问题和现象。（1）有些幼儿的家长参与家长开放日的心态没有放正。在幼儿的课堂上，孩子家长的目光从来没有离开过自己的孩子，一直跟随着孩子在看。当看到教师去关注别的孩子时，脸上就呈现出不愉悦的状态，这是家长的心态问题。（2）在幼儿园所组织的互动活动中，当发现别人的孩子要比自己的孩子有优越性时，或者都去关注其中某个孩子时，家长的脸上异常的气愤，火气较大。（3）活动中幼儿的家长不能进行科学的指导与观察，就直接参与到孩子的活动中来，帮助孩子去完成活动任务。（4）能够来参加开放日的家长呈现越来越少的趋势，或者在活动还没有结束就擅自离开，组织纪律性根本看不到。这样类型的家长开放日，非但不能取得较好的互动效果，反而会严重造成极大的负面影响。因此，我们幼儿园在组织开放日之前，要将教育活动的内容传达给幼儿家长，并对家长该如何去关注自己的孩子进行正确的引导，以期待召开理想的家长开放日。
（三）利用当今先进的网络资源进行交流
我们在家园共育工作中，我们可以利用网络进行信息间的沟通与流，进行工作及活动通知宣传，发放活动中的资料及照片，递交幼儿的活动作品，成功的育人经验交流，活动后的感悟及反思，幼儿园的教育方案，公告通知等等。在利用网络资源的时候，必须注意使用的事项，严禁的内容杜绝上传，对于出现法律及原则性问题，责任自负。这些信息我们就可以利用当今先进的网络资源进行传输，输送到幼儿家长的手中。
（四）让早晚接待的时间充分发挥作用
早晚接待可以给予家长与教师进行近距离接触的机会，我们教师必须珍惜这既短暂又宝贵的时间，与家长进行有效的沟通和交流，商讨家园共育的良策。（1）认真把握好谈话的时间。因为谈话时间比较短，谈话内容就不宜过多，必要时可以另约时间进行谈话。我们幼儿教师必须要学会观察时机，倘若幼儿家长是一副急忙火促的样子，那此时就不要撵着家长谈话，这样交流会起到相反的作用效果，根本就无法达到沟通的目的。我们教师在与家长进行沟通之前，必须对想要说的话大概需要多长时间有数，要在规定时间内沟通结束。（2）选择恰当的谈话内容。这短暂的时间谈话必须要始终集中在孩子身上，我们教师要抓住孩子在幼儿园积极正面的表现作为谈话内容，注重了解孩子在家里的表现。（3）准确地选择谈话的地点。对于谈话的地点必须进行正确选择，如果是对孩子进行表扬，地点不用特意选择。若是沟通孩子的缺点问题，地点的选择就要谨慎一些。既要避开其他孩子的家长，给家长以充分的尊重。又要避开孩子，千万不能当着孩子的面去评论孩子的缺点，这样会大大伤害孩子的自尊心，会让孩子对老师产生抵触情感，对良好的师幼关系极为不利。（4）巧妙地选择谈话方式。在进行沟通交流时，话题都是围绕孩子进行，我们幼儿教师必须要巧妙地使用语言，恰当地选择谈话方式，注重谈话语言的可接受性。
总之，在幼儿教育工作中，孩子家长的工作有着不可代替的地位和作用，在当今新型的家园互动模式能有成效地促进家园合作教育。我们坚信，在家园双方的共同努力之下，必然会促进幼儿的身心全面健康发展。
参考文献：
[1]王劲辉.论如何开拓幼儿园家园共育新思路[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（31）：2.
[2]李沛，文静.开拓幼儿园家园共育新思路[J].今日教育：幼教金刊，2016（4）：52-53.
作者简介：
张娜，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第四幼儿园。