在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写……如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？下面是全校组织的一次听课比赛中一位老师的授课教学。
　　
　　一、游戏导入，激趣激思
　　
　　今天，我们一起来做一个游戏，叫做“闯三关”。通过这次活动，比一比，哪组同学头脑灵活，思维反应敏捷。
　　请闯第一关：巧问妙答。（屏幕显示）
　　A、袋子里装有红豆和绿豆，张大爷将袋子里的豆子倒在地上，红豆和绿豆一下子就自然分开了。这是为什么？
　　B、5岁的小明从未见过他的爸爸，他的爸爸是某边防部队的军官。一天，小明跟随妈妈去汽车站接爸爸，汽车一到，车上走下来三个军官模样的人，小明一眼就认出了谁是爸爸。这是为什么？
　　
　　二、突破定势，搜集素材
　　
　　请大家再接再厉闯第二关：浮想联翩——10分钟之内，请你猜想他或她“为何流泪”或“眼角为何有泪痕”？（不少于5种）提示：同学可以联系自己的生活，你会在哪些情况下落泪呢？
　　学生们争先恐后地回答。经过归纳总结，得出以下素材。
　　悲伤之泪：夫妻分别、挚友送别、亲人去世、死囚悔恨的泪、名落孙山、看电视剧……
　　喜悦之泪：复读三年收到清华大学的录取通知、运动健儿站在领奖台上，国旗升起时、某足球队进球后、中500万大奖、亲人重逢……
　　非心理情感之泪：吃火锅、吃葱或蒜、眼睛里有异物、骑车时风吹到眼里、上眼药……
　　非人类之泪：鳄鱼的眼泪、树皮被刮破、青草被践踏……
　　
　　三、交叉组合，构思指点
　　
　　请闯第三关：奇思妙想。
　　A、亲人遭遇车祸而丧生。
　　B、农民终于盼到了久旱后的甘雨。
　　C、失散多年的亲人重逢。
　　D、小蚂蚁的巢穴被雨水冲了。
　　ABCD四个素材中任选两个，通过联想、想象、猜测、推想等方法，将它们组合起来，并提炼出一个主题来进行构思。
　　
　　四、归纳总结，作文训练
　　
　　总结：突破定势找素材，交叉组合来构思，写作匠心我独运，创造思维出新意。
　　训练：以“流泪”为话题，根据课上的构思写一篇作文。
　　听完课后，我感触颇深：
　　
　　一、拓展训练，激活作文兴趣
　　教学实践表明，学生患上“作文恐惧症”，除了学生无话可说或有话说不出外，重要的一点是学生对作文丧失了起码的兴趣。有了兴趣，就有了强烈的探索动力；有了动力，就有了积极的行动。因此，教师要千方百计地激发学生的兴趣，使学生沉睡的作文激情复活过来，增强自我行为的内驱力。可以有针对性地开展一些生动有趣的活动，创设情境，渲染氛围，有意识地让学生事中求“乐”，乐中求“理”，理中成“文”。要突破单一的训练模式，不断更新训练形式，如变通式训练，游戏式训练，比赛式训练……这些新颖独到的训练方式定能使学生耳目一新，兴趣倍增，从而唤起学生主动练笔的激情和欲望。
　　
　　二、开放生活，积累作文素材
　　作文源于生活，没有生活的经验和感受，就无法形成于文。学生要想顺利地作文，必须深入生活，体味生活，熟悉生活，做生活的有心人，在生活中积累素材。充分调动学生的主体性、参与性和自主创新性，主动到客观现实生活中去吸取感性材料，自觉地参与到实践中去认识、去观察、去感悟，利用感官多看多听多想多记，丰富生活经验，广泛积累素材。
　　
　　三、拓展思维，创新作文形式
　　我们常说的创新作文就是引导学生既敢于大胆想象、异想天开，又要合乎情理、自圆其说，从而想人之未想、言人之未言，不断追求新鲜事物。创新作文的形式很多，要打破常规，破中求立，立中出新，思维延伸至不同的方向，以探求新的多样化结论。在作文教学中，教师要从现实生活中挖掘出引发学生求异思维的材料，营造宽松的氛围，引导学生敢于求异、善于求异，并且让学生在标新立异中提高创新能力。此外，还有探索作文、想象作文等作文形式，借助这些相互关联、相互补充的作文新形式一定会为开放的作文教学注入无限生机与活力。