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摘要：对于小学数学教学来说，应用题教学既是难点也是重点，而且对于小学生未来学习数学更具有基础性作用，因而小学数学教师一定要更加重视应用题教学创新，努力使小学生在应用题学习、分析、应用等诸多方面取得实效。本文对小学数学应用题教学进行了研究，首先分析了小学数学应用题教学的难点，在此基础上就如何提高小学数学应用题教学质量、培养小学生的综合素质提出了一些新的思路，旨在为促进小学数学应用题教学科学化提供一些有益参考。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-056
小学教育 数学教学 应用题教学 教学创新
作为小学教育的主要课程，小学数学不仅受到了学校、教师的重视，而且家长也高度重视，而应用题教学开展的如何，对于小学数学教学有效性具有十分重要的影响。尽管从总体上来看，绝大多数小学数学教师都能够按照要求和标准开展应用题教学，而且也取得了一定的成效，但仍然存在一些制约因素，导致小学数学应用题教学工作无法更好地开展，甚至很多教师认为这是小学数学教学的难点。究其原因，最根本的就是还没有找到应用题教学的科学方法和策略，需要教师不断实践和研究，以期取得更好的成效。
一、 小学数学应用题教学的制约因素
一方面，小学生学习兴趣不够浓厚。由于小学生刚刚接触应用题，而且也具有一定的难度，小学生的逻辑思维能力不强，遇到困难很多时候都会打“退学鼓”，因而小学生学习应用题的兴趣不浓，根据无法投入到应用题学习当中，这已经成为制约小学数学应用题教学的重要因素。
另一方面，小学生解题思路受到限制。小学数学应用题的类型较多，而且每道应用题都有很多种解法。但由于小学生逻辑思维能力不强，而且在这方面的训练也相对较少，这就直接导致一些小学生的解题思路受到限制。
二、小学数学应用题教学的新思路
（一）是激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。开展小学数学应用题教学，至关重要的就是要在培养小学生学习兴趣方面下功夫，为更好地开展教学工作奠定坚实的基础。这就需要教师要运用多元化的教学方法，努力培养小学生学习应用题的兴趣，特别是由于小学应用题与生活息息相关，因而教师应当运用“生活化”的教学方法，不仅能够使小学生更容易接受，而且也能够引起小学生的“共鸣”，进而使小学生投入到应用题学习中来。
（二）是培养学生解题思路。對于小学应用题教学来说，不仅要学会传授知识，更重要的是要培养学生的能力。这就需要小学数学教师在开展应用题教学的过程中，一定要在培养小学生解题思路方面下功夫，加强对学生解题思路的训练，使学生能够掌握解题的基本规律，从而提高解决问题的能力。我在开展应用题教学的过程中，将教学工作当成一个“开启心智”的过程中，对于每一道应用题，都教育和引导学生掌握规律和方法，并且让学生融入到教学当中，学生可以自由想象，并且表达自己的看法，我则重点在总结上下功夫。我还高度重视激励教学方法的应用，对于学生的想法，哪怕是错误，我也不會立即给予纠正，而是通过因势利导方式，让学生进入正确的轨道，效果十分理想。
（三）是创设“问题情景”。就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入与问题有关情景的过程。这个过程也就是“不协调-探究-深思-发现问题-解决问题”的过程。“不协调”必然要质疑，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
人们常说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，以及学生学习的知识水平和认知特点来精心设计问题。在问题设计时，要注意问题的层次性和逻辑性。问题可分为三组：一是为学习新教材铺垫的问题组;二是数学知识的逻辑化问题组;三是数学知识的应用问题组。这三组问题相互联系，形成结构性问题组。为学生创设问题解决的情景，引导学生自己去寻找知识、寻找解决问题的方法，进行探索式学习。
三、掌握数学问题的难度
作为教师，在利用问题教学法组织教学活动时，需要正确掌握好问题的难度和数量，既要帮助学生理解数学知识，又不能打击学生自信心，从而保持学生良好的学习热情。在小学数学教学中运用问题教学法，掌握其问题的难度和数量，可以从以下几个方面开始教学：第一，教师需要整理并且分析教学内容和学生的基本情况，使教学内容和学生能力之间有良好的适应度。小学数学使用问题教学法，应以教师对教学内容和学情的了解为基础，让问题教学法与学生的学习能力、接受能力以及思维能力等综合能力建立较好的联系，使学生能够了解并且会分析数学问题，为学生与数学问题之间良好的互动提供基本保障，进而保证数学问题教学活动顺利实施。第二，在设计数学问题时，应注意问题的难度和数量。教师在小学数学教学中运用问题教学法，就需要主动控制问题的难度和数量，避免出现所有学生都很难解决的问题，也需要避免问题过多导致重点不突出、影响学生解答问题兴趣等状况。因此，教师在使用问题教学法时，就需要从教学目标等角度出發，让学生能够融入到问题中，进而了解数学知识。
综上所述，应用题教学是小学数学教学的重点和难点，但对于培养小学生综合素质至关重要，而且也有利于小学生更好的学习数学，因而教师一定要重视应用题教学工作，特别是要围绕培养学生数学意识和数学思维，积极探索更加有效的教学模式和教学方法，重点要在激发学生学习兴趣、培养学生解题思路、拓展学生思维模式三个方面下功夫，切实通过教师的积极努力、学生思维的拓展，使小学应用题教学实现新的突破，最大限度培养小学生的数学能力，为未来更好的学习数学、应用数学创造有利条件。
参考文献
[1]杨远林.小学数学应用题教学研究[J].好家长，2017，（48）：119.
[2]雷鸣.小学数学应用题教学研究[J].新校园（中旬），2016，（07）：64.
浙江省温州市永嘉县瓯北第四小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-056
小学教育 数学教学 应用题教学 教学创新
作为小学教育的主要课程，小学数学不仅受到了学校、教师的重视，而且家长也高度重视，而应用题教学开展的如何，对于小学数学教学有效性具有十分重要的影响。尽管从总体上来看，绝大多数小学数学教师都能够按照要求和标准开展应用题教学，而且也取得了一定的成效，但仍然存在一些制约因素，导致小学数学应用题教学工作无法更好地开展，甚至很多教师认为这是小学数学教学的难点。究其原因，最根本的就是还没有找到应用题教学的科学方法和策略，需要教师不断实践和研究，以期取得更好的成效。
一、 小学数学应用题教学的制约因素
一方面，小学生学习兴趣不够浓厚。由于小学生刚刚接触应用题，而且也具有一定的难度，小学生的逻辑思维能力不强，遇到困难很多时候都会打“退学鼓”，因而小学生学习应用题的兴趣不浓，根据无法投入到应用题学习当中，这已经成为制约小学数学应用题教学的重要因素。
另一方面，小学生解题思路受到限制。小学数学应用题的类型较多，而且每道应用题都有很多种解法。但由于小学生逻辑思维能力不强，而且在这方面的训练也相对较少，这就直接导致一些小学生的解题思路受到限制。
二、小学数学应用题教学的新思路
（一）是激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。开展小学数学应用题教学，至关重要的就是要在培养小学生学习兴趣方面下功夫，为更好地开展教学工作奠定坚实的基础。这就需要教师要运用多元化的教学方法，努力培养小学生学习应用题的兴趣，特别是由于小学应用题与生活息息相关，因而教师应当运用“生活化”的教学方法，不仅能够使小学生更容易接受，而且也能够引起小学生的“共鸣”，进而使小学生投入到应用题学习中来。
（二）是培养学生解题思路。對于小学应用题教学来说，不仅要学会传授知识，更重要的是要培养学生的能力。这就需要小学数学教师在开展应用题教学的过程中，一定要在培养小学生解题思路方面下功夫，加强对学生解题思路的训练，使学生能够掌握解题的基本规律，从而提高解决问题的能力。我在开展应用题教学的过程中，将教学工作当成一个“开启心智”的过程中，对于每一道应用题，都教育和引导学生掌握规律和方法，并且让学生融入到教学当中，学生可以自由想象，并且表达自己的看法，我则重点在总结上下功夫。我还高度重视激励教学方法的应用，对于学生的想法，哪怕是错误，我也不會立即给予纠正，而是通过因势利导方式，让学生进入正确的轨道，效果十分理想。
（三）是创设“问题情景”。就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入与问题有关情景的过程。这个过程也就是“不协调-探究-深思-发现问题-解决问题”的过程。“不协调”必然要质疑，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的教学情景之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
人们常说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，以及学生学习的知识水平和认知特点来精心设计问题。在问题设计时，要注意问题的层次性和逻辑性。问题可分为三组：一是为学习新教材铺垫的问题组;二是数学知识的逻辑化问题组;三是数学知识的应用问题组。这三组问题相互联系，形成结构性问题组。为学生创设问题解决的情景，引导学生自己去寻找知识、寻找解决问题的方法，进行探索式学习。
三、掌握数学问题的难度
作为教师，在利用问题教学法组织教学活动时，需要正确掌握好问题的难度和数量，既要帮助学生理解数学知识，又不能打击学生自信心，从而保持学生良好的学习热情。在小学数学教学中运用问题教学法，掌握其问题的难度和数量，可以从以下几个方面开始教学：第一，教师需要整理并且分析教学内容和学生的基本情况，使教学内容和学生能力之间有良好的适应度。小学数学使用问题教学法，应以教师对教学内容和学情的了解为基础，让问题教学法与学生的学习能力、接受能力以及思维能力等综合能力建立较好的联系，使学生能够了解并且会分析数学问题，为学生与数学问题之间良好的互动提供基本保障，进而保证数学问题教学活动顺利实施。第二，在设计数学问题时，应注意问题的难度和数量。教师在小学数学教学中运用问题教学法，就需要主动控制问题的难度和数量，避免出现所有学生都很难解决的问题，也需要避免问题过多导致重点不突出、影响学生解答问题兴趣等状况。因此，教师在使用问题教学法时，就需要从教学目标等角度出發，让学生能够融入到问题中，进而了解数学知识。
综上所述，应用题教学是小学数学教学的重点和难点，但对于培养小学生综合素质至关重要，而且也有利于小学生更好的学习数学，因而教师一定要重视应用题教学工作，特别是要围绕培养学生数学意识和数学思维，积极探索更加有效的教学模式和教学方法，重点要在激发学生学习兴趣、培养学生解题思路、拓展学生思维模式三个方面下功夫，切实通过教师的积极努力、学生思维的拓展，使小学应用题教学实现新的突破，最大限度培养小学生的数学能力，为未来更好的学习数学、应用数学创造有利条件。
参考文献
[1]杨远林.小学数学应用题教学研究[J].好家长，2017，（48）：119.
[2]雷鸣.小学数学应用题教学研究[J].新校园（中旬），2016，（07）：64.
浙江省温州市永嘉县瓯北第四小学