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摘要：微课是一种新型的教学资源，在新课改的背景下为现代化教学改革提供了更多的支持，创新了现代化的课堂教学。文章将对微课在小学数学中的教学应用进行探究，从小学数学的教学现状、微课的相关概念以及具体的课堂应用进行介绍，希望能够推动微课在课堂教学中的发展。
关键词：微课;小学数学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-038
微课被国家相关学者称为微型课程，是新时代网络教育的基本源头，具有便捷、视野广阔的特点。微视频教学是微课的技术核心，包含众多的知识与微视频，在使用微视频的过程中能够有效激发学生的兴趣、爱好。这种微视频不但可以应用于课堂教学中，还可以应用于学生自主学习过程中，是学生自主学习的好帮手。微课的教学形式简单且知识点覆盖面广，既能体现出课程的完整性，又是一种教学活动。
1.小学数学的教学现状
在小学数学的教学中，重点是关注学生的逻辑思维的培养，让学生养成发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的数学思维习惯，为日后发展打下良好的基础。在教学过程中，注重对学生解决问题能力的培养，将生活中的实际问题作为教学素材。但是小学生由于年龄较少，心智还没有成熟，学习的主动性不强，对于数学教学中的案例觉得较为枯燥，难以调动学习的积极性。
教師在教学时，教学方式过于形式化，教学方法陈旧，不能够很好地满足学生的求知欲望，不能调动学生的学习积极性。教师倾向于使用传统的灌输式的教学模式，使得学生的思维模式较为固定，在数学学习中，对教师的依赖性较强，自主学习的能力较差，不能够自主地投入到数学学习中去。
在新课程改革中，注重学生的创新性数学思维的培养。但是在实际的教学中，教师一般都是主动地提出问题，将解决方式告诉给学生，学生的学习较为被动，不能够很好地建立数学思维模式，数学学习效果较差。
2.微课的概述
2.1微课的概念
微课是由美国圣胡安学院高级数学设计师David Penrose首创，主要是借助于网络信息化技术，将课堂学习内容以碎片化的形式，通过视频教学的模式呈现出来，其核心就是课堂教学视频，一般时长5～8分钟，要求短小精炼、主题明确。同时还包括与教学相关的教学设计和反思、与学生学习相关的素材课件以及练习测试相关的教学资源等，为学生的学习营造一个具有主题理念的学习型资源环境。微课是技术融合的产物，具有内容简短、主题突出和结构独立的特點，将其应用在小学数学课堂的教学中，可以充分地调动学生的学习兴趣，提高课堂的学习效果。
2.2微课的应用现状
微课在小学数学教学的改革中提出了新视角，但是在实际的应用过程中还存在不足之处。在具体的应用中，部分教师认为微课教学是传统课堂的精简版，使用微课教学过于形式化，不能够让学生获得良好的学习效果。微课的教学主要是以采用微视频为载体，教师在制作微课教学视频时，过于注重微课视频的画面影像，忽视对教学内容结构的设计，使得微课教学的质量不高。在微课的应用现状来看，教师对微课的认识还停留在较浅的层面，一般都将其作为一种辅助的视频教学资源，只是在课堂的一段时间内进行播放，课堂教学还是以传统的教学为主，微课的视频资源也一般是来源于现成的网络资源，实用性不强。
3.微课的设计原则和设计策略
3.1微课的设计原则
在进行微课的教学中，需要注重以下几个微课的设计原则，使其更好地开展教学。
3.1.1精简性
教师在进行微课的设计时，要紧扣教材大纲，尊重小学生的学习特点，从认知规律出发，进行微课的设计，注重精简其中的内容，将其控制在10分钟之内。
3.1.2实用性
微课应用在小学数学教学中，要以学生为主体，将生活中的实际案例相结合，加入学生感兴趣的元素，调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握解决生活实际问题的能力。
3.1.3开放性
微课小视频的选材角度较为开放、从讲解类、答疑类、活动类到实验类等都可以涉及，要强调某一知识的广度和深度，更好地符合学生的发展需求。
3.1.4多元性
微课的制作方式也并不局限于单一的视频制作，可以采用使用屏幕录制软件+幻灯片、屏幕录制软件+手写板+画图工具等多元化的表现方式。
4.微课在小学课堂教学中的应用策略
将微课作为小学数学教学的一种手段，可以有效地促进当前教学环节的改善，提高学生的学习效果，从微课的特点来看，其应用促进了学生学习方式的全面变革，推动了数学课堂教学有效性的开展。根据学生的学习情况的特点也需要在课前、课间和课后对微课进行应用。
4.1课前使用—温故知新
微课应用在课前时，主要目的就是要让学生在课前自主学习，在进行微课的制作时，主要是要做到承上启下，要将新旧知识点进行紧密的结合，为课堂的学习打下良好的基础，帮助学生养成良好的自学能力。针对小学生的学习主动性不强的特点，在微课制作好之后就要上传到家长群，让家长督促学生完成课前学习，保证课堂教学的高质量开展。
结语
随着新课改的发展，将微课应用在现代化教学中已经成为一种新的趋势，微课是信息时代教学工具的延伸，是对学科知识点进行有机整合的资源载体。在小学数学课堂中引入微课进行教学，可以帮助学生加深对于数学内容的理解，提高自主学习的积极性，促进教学的发展。微课的设计与应用是紧密相关的，好的微课既要具备清晰的设计思路，又需要具备良好的应用效果，使其更好地满足当前小学数学教学的需求。要结合小学数学的具体内容，自觉地将微课进行灵活的应用，让学生掌握到相关的数学思想的实质，为后续的数学学习打下良好的基础。要不断地对小学生的数学学习进行探索，实现从“知识理解”到“动力机制”的转变，帮助学生更好的主动学习。
参考文献
[1]吴正宪，刘劲苓，刘克臣.小学数学教学基本概念解读[M].北京：教育科学出版社，2014.
[2]鲁洁.小学数学解决问题教学的现状及其策略研究[J].数学学习与研究，2016（2）：14-16.
[3]滕玉秀.浅析微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（3）：144-145.
芦山县双石镇中心小学
关键词：微课;小学数学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-038
微课被国家相关学者称为微型课程，是新时代网络教育的基本源头，具有便捷、视野广阔的特点。微视频教学是微课的技术核心，包含众多的知识与微视频，在使用微视频的过程中能够有效激发学生的兴趣、爱好。这种微视频不但可以应用于课堂教学中，还可以应用于学生自主学习过程中，是学生自主学习的好帮手。微课的教学形式简单且知识点覆盖面广，既能体现出课程的完整性，又是一种教学活动。
1.小学数学的教学现状
在小学数学的教学中，重点是关注学生的逻辑思维的培养，让学生养成发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的数学思维习惯，为日后发展打下良好的基础。在教学过程中，注重对学生解决问题能力的培养，将生活中的实际问题作为教学素材。但是小学生由于年龄较少，心智还没有成熟，学习的主动性不强，对于数学教学中的案例觉得较为枯燥，难以调动学习的积极性。
教師在教学时，教学方式过于形式化，教学方法陈旧，不能够很好地满足学生的求知欲望，不能调动学生的学习积极性。教师倾向于使用传统的灌输式的教学模式，使得学生的思维模式较为固定，在数学学习中，对教师的依赖性较强，自主学习的能力较差，不能够自主地投入到数学学习中去。
在新课程改革中，注重学生的创新性数学思维的培养。但是在实际的教学中，教师一般都是主动地提出问题，将解决方式告诉给学生，学生的学习较为被动，不能够很好地建立数学思维模式，数学学习效果较差。
2.微课的概述
2.1微课的概念
微课是由美国圣胡安学院高级数学设计师David Penrose首创，主要是借助于网络信息化技术，将课堂学习内容以碎片化的形式，通过视频教学的模式呈现出来，其核心就是课堂教学视频，一般时长5～8分钟，要求短小精炼、主题明确。同时还包括与教学相关的教学设计和反思、与学生学习相关的素材课件以及练习测试相关的教学资源等，为学生的学习营造一个具有主题理念的学习型资源环境。微课是技术融合的产物，具有内容简短、主题突出和结构独立的特點，将其应用在小学数学课堂的教学中，可以充分地调动学生的学习兴趣，提高课堂的学习效果。
2.2微课的应用现状
微课在小学数学教学的改革中提出了新视角，但是在实际的应用过程中还存在不足之处。在具体的应用中，部分教师认为微课教学是传统课堂的精简版，使用微课教学过于形式化，不能够让学生获得良好的学习效果。微课的教学主要是以采用微视频为载体，教师在制作微课教学视频时，过于注重微课视频的画面影像，忽视对教学内容结构的设计，使得微课教学的质量不高。在微课的应用现状来看，教师对微课的认识还停留在较浅的层面，一般都将其作为一种辅助的视频教学资源，只是在课堂的一段时间内进行播放，课堂教学还是以传统的教学为主，微课的视频资源也一般是来源于现成的网络资源，实用性不强。
3.微课的设计原则和设计策略
3.1微课的设计原则
在进行微课的教学中，需要注重以下几个微课的设计原则，使其更好地开展教学。
3.1.1精简性
教师在进行微课的设计时，要紧扣教材大纲，尊重小学生的学习特点，从认知规律出发，进行微课的设计，注重精简其中的内容，将其控制在10分钟之内。
3.1.2实用性
微课应用在小学数学教学中，要以学生为主体，将生活中的实际案例相结合，加入学生感兴趣的元素，调动学生的学习兴趣，帮助学生掌握解决生活实际问题的能力。
3.1.3开放性
微课小视频的选材角度较为开放、从讲解类、答疑类、活动类到实验类等都可以涉及，要强调某一知识的广度和深度，更好地符合学生的发展需求。
3.1.4多元性
微课的制作方式也并不局限于单一的视频制作，可以采用使用屏幕录制软件+幻灯片、屏幕录制软件+手写板+画图工具等多元化的表现方式。
4.微课在小学课堂教学中的应用策略
将微课作为小学数学教学的一种手段，可以有效地促进当前教学环节的改善，提高学生的学习效果，从微课的特点来看，其应用促进了学生学习方式的全面变革，推动了数学课堂教学有效性的开展。根据学生的学习情况的特点也需要在课前、课间和课后对微课进行应用。
4.1课前使用—温故知新
微课应用在课前时，主要目的就是要让学生在课前自主学习，在进行微课的制作时，主要是要做到承上启下，要将新旧知识点进行紧密的结合，为课堂的学习打下良好的基础，帮助学生养成良好的自学能力。针对小学生的学习主动性不强的特点，在微课制作好之后就要上传到家长群，让家长督促学生完成课前学习，保证课堂教学的高质量开展。
结语
随着新课改的发展，将微课应用在现代化教学中已经成为一种新的趋势，微课是信息时代教学工具的延伸，是对学科知识点进行有机整合的资源载体。在小学数学课堂中引入微课进行教学，可以帮助学生加深对于数学内容的理解，提高自主学习的积极性，促进教学的发展。微课的设计与应用是紧密相关的，好的微课既要具备清晰的设计思路，又需要具备良好的应用效果，使其更好地满足当前小学数学教学的需求。要结合小学数学的具体内容，自觉地将微课进行灵活的应用，让学生掌握到相关的数学思想的实质，为后续的数学学习打下良好的基础。要不断地对小学生的数学学习进行探索，实现从“知识理解”到“动力机制”的转变，帮助学生更好的主动学习。
参考文献
[1]吴正宪，刘劲苓，刘克臣.小学数学教学基本概念解读[M].北京：教育科学出版社，2014.
[2]鲁洁.小学数学解决问题教学的现状及其策略研究[J].数学学习与研究，2016（2）：14-16.
[3]滕玉秀.浅析微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（3）：144-145.
芦山县双石镇中心小学