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摘 要：兴趣能激发学生求知的欲望，是学生自觉思考和探求知识的内在动力。当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩一般都会越理想。因此，要想让学生喜欢生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。
关键词：求知；自觉思考；探求知识
在生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多数内容都从学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。我在教学中主要从以下五个方面入手：
一、理论联系实际，诱发学习兴趣
在新世纪的今天，现代生物学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了生物在人类生活和新科技革命中的重要地位。生物教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，以此为契机，使学生感到生活中处处有生物。在科学技术发展的今天，必须掌握一定的生物知识，从而激发他们热爱生物的情感和努力学习的动机。
二、揭示生物之美，巩固学习兴趣
初中学生好动、好奇心强，喜欢探索。教学活动和教学提问符合他们的兴趣和动机，也可激发学生的学习兴趣。如在讲“人体骨骼”时，我用不同色彩的贴纸剪出各类骨的形状，在纸的背面写上相关骨的名称。上课时，我在讲台上放一架人体骨骼模型，让一大个男生穿上白色实验服，另找其他学生一边说出骨骼名称一边在实验服上贴出整个骨骼，最后由学生总结。学生完全沉浸在对人体骨骼的拆装这个活动中兴趣浓厚，课堂效果很好。又如，在讲到“花的基本结构”时，介绍了同学们都很感兴趣的桃花，我就问他们：那么你们知道花为什么会有不同的颜色呢？与色素有没有关呢？如果有的话，对花的结构会有什么影吗？……这些神奇美妙的生物现象能唤起学生探索生物美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。
三、教给学生学习方法，挖掘学生参与的原动力
（1）指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。教给学生“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。
（2）启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问：紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问；对学生回答错误或不全面的答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
（3）组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生之间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如在“人类在进化过程中发生了哪些变化？”的教学中，教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行邻位间的讨论，然后通过资料及书本上的插图，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。
（4）引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对男性生殖系统、女性生殖系统进行分析比较，可以得出部分器官在功能上的共同点。
四、充分利用媒体资源，激发学习兴趣
课堂教学中充分应用现行的教材所配的教学影片，直观生动，多彩的画面吸引学生，兴趣浓厚。例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生观看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。在课前收集有关的图片资料，如基因、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害等等，穿插在相关的课堂教学中，也为激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。
五、加强实验教学，为学生创设参与的机会
生物是一门实验性很强的学科，让学生亲自实验，探究知识往往能达到事半功倍的效果。新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。因此，生物实验教学应为学生创业更多的参与机会，增强他们的参与意识。在教学中，要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。另一方面，要重视实验习题的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施，最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈。更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。如探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得最快的实验中，让学生自己去实验、去观察。有的学生将蚯蚓放在玻璃板上，有的放在硬纸板上，还有的放在桌面上。通过多次的实验，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，因此在粗糙的表面上蚯蚓爬得最快。
总之，在培养学生的一定的学习兴趣基础上，我们教师应该想办法把这种兴趣转化成学生主动思考、主动探究、主动求知的动力。
关键词：求知；自觉思考；探求知识
在生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多数内容都从学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。我在教学中主要从以下五个方面入手：
一、理论联系实际，诱发学习兴趣
在新世纪的今天，现代生物学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了生物在人类生活和新科技革命中的重要地位。生物教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系，以此为契机，使学生感到生活中处处有生物。在科学技术发展的今天，必须掌握一定的生物知识，从而激发他们热爱生物的情感和努力学习的动机。
二、揭示生物之美，巩固学习兴趣
初中学生好动、好奇心强，喜欢探索。教学活动和教学提问符合他们的兴趣和动机，也可激发学生的学习兴趣。如在讲“人体骨骼”时，我用不同色彩的贴纸剪出各类骨的形状，在纸的背面写上相关骨的名称。上课时，我在讲台上放一架人体骨骼模型，让一大个男生穿上白色实验服，另找其他学生一边说出骨骼名称一边在实验服上贴出整个骨骼，最后由学生总结。学生完全沉浸在对人体骨骼的拆装这个活动中兴趣浓厚，课堂效果很好。又如，在讲到“花的基本结构”时，介绍了同学们都很感兴趣的桃花，我就问他们：那么你们知道花为什么会有不同的颜色呢？与色素有没有关呢？如果有的话，对花的结构会有什么影吗？……这些神奇美妙的生物现象能唤起学生探索生物美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。
三、教给学生学习方法，挖掘学生参与的原动力
（1）指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。教给学生“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。
（2）启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问：紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问；对学生回答错误或不全面的答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
（3）组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生之间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如在“人类在进化过程中发生了哪些变化？”的教学中，教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行邻位间的讨论，然后通过资料及书本上的插图，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。
（4）引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对男性生殖系统、女性生殖系统进行分析比较，可以得出部分器官在功能上的共同点。
四、充分利用媒体资源，激发学习兴趣
课堂教学中充分应用现行的教材所配的教学影片，直观生动，多彩的画面吸引学生，兴趣浓厚。例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生观看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。在课前收集有关的图片资料，如基因、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害等等，穿插在相关的课堂教学中，也为激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了条件。
五、加强实验教学，为学生创设参与的机会
生物是一门实验性很强的学科，让学生亲自实验，探究知识往往能达到事半功倍的效果。新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。因此，生物实验教学应为学生创业更多的参与机会，增强他们的参与意识。在教学中，要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数。另一方面，要重视实验习题的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施，最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处，并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确，观察更细致，参与的意识更强烈。更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。如探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得最快的实验中，让学生自己去实验、去观察。有的学生将蚯蚓放在玻璃板上，有的放在硬纸板上，还有的放在桌面上。通过多次的实验，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，因此在粗糙的表面上蚯蚓爬得最快。
总之，在培养学生的一定的学习兴趣基础上，我们教师应该想办法把这种兴趣转化成学生主动思考、主动探究、主动求知的动力。