【摘 要】
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为探究本科生导师制下影响本科生隐性知识共享的因素，促进隐性知识的显性化，参考计划行为理论的原理将影响隐性知识共享的因素分为共享基础、共享动机和共享条件三个维度，利用李克特五级量表调研获取数据，运用结构方程模型AMOS对影响本科生隐性知识共享的因素做二阶验证性因子分析。结果表明：本研究选取的十一个因素都对本科生隐性知识共享产生显著影响，标准化路径系数都达到了0.5以上；在影响本科生隐性知识共享的三个
【基金项目】
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甘肃省高校学科带头人扶持项目“基于隐性知识共享的研究生培养机制创新研究”（GSZD201313）；
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为探究本科生导师制下影响本科生隐性知识共享的因素，促进隐性知识的显性化，参考计划行为理论的原理将影响隐性知识共享的因素分为共享基础、共享动机和共享条件三个维度，利用李克特五级量表调研获取数据，运用结构方程模型AMOS对影响本科生隐性知识共享的因素做二阶验证性因子分析。结果表明：本研究选取的十一个因素都对本科生隐性知识共享产生显著影响，标准化路径系数都达到了0.5以上；在影响本科生隐性知识共享的三个维度中，共享动机是核心维度，其标准化路径系数达到0.66;在影响本科生隐性知识共享的具体因素中，最关键的是师生间的知识结构差异，其绝对权重值最大，为12.83%。研究结果证实影响本科生隐性知识共享的因素是复杂的，因此，为促进本科生隐性知识共享，需要在考虑师生间知识结构差异的基础上，注重培养本科生隐性知识共享动机，创造共享条件。
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