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摘要：作为一名初中地理老师，深刻认识到地理知识在我们生活中的重要性，但就目前而言，大多数学生学习地理还没有很明确的方向，就是不知道怎么学好地理，其中很重要的一个原因就是学习方法不正确，这也是大多数学科都存在的一个教育问题。本文结合初中生地理学习的现状以及对地理学科的认识，充分分析了地理教学中导致学生学习不好的原因，有针对性的提出了一些策略指导，希望学生能找到最有利于自己的学习方法，在中考的复习阶段，做到不骄不躁，稳步扎实，理清思路。在地理复习策略的指导方面，本文也进行了一些有针对性的探讨，希望对广大地理学习感到迷茫的学生有所帮助。
关键词：地理；中考；复习策略
一、 初中地理教学策略
想提高初中地理教学质量是一个长期的过程，必须立足现状，提出有针对性的方案，结合地理教学的特点，改进传统的教学方法和创新理念，让学生在一个自己喜欢的学习氛围中学习，真正做到学习并快乐着，也为中考做好备战的准备。
1. 合作探究教学
合作探究教学，从字面意思上来讲，就是互相合作，一起探究，老师和学生一起教学，这也是我们近几年课程改革重点推崇的教学方法。因此，我们需要贯彻这种教学理念，让学生们有自己的探究精神，有自己的想法，培养他们的团队协作能力。在这个一起学习的过程中，老师起到了带头引导的作用，最终的结果还得看学生的学习意愿。因此，学生是否对地理探究感兴趣就显得至为重要，这就需要我们老师的努力，细心观察每个人的不同特点，充分利用他们各自的优点去合作学习。这样不仅事半功倍，学生的积极性也能体现出来，更能激发学生的潜力。在探究学习的问题上，我们可以设计学生感兴趣的话题，例如：昼夜、四季变化是如何实现的，引出地球的自转和公转问题，循序渐进。学生们通过自己的合作努力解决的问题，自己也更加印象深刻。
2. 导学案教学
导学案教学顾名思义就是通过指导教学，以实际情况促进教学，其实这也是我们新课改提出的学习方法之一。老师不需要一节课45分钟全部用来讲课，可以适当给同学们一些空闲的时间，让他们去思考问题，遇到不懂的问题再进行指导，不仅可以高效地学习，更能顺应学生的需求，让学生自主学习，自由学习，在自由学习时，学生可以根据各自的学习情况，重点学习自己没弄懂的地方，这样就避免了老师讲课眉毛胡子一把抓，不能保证教学，学生还不能學习自己不足的知识点。对导学案的教学设计，老师可以分为三个环节进行：课前预习、课堂指导学习、课后作业检测学习。课前的预习工作是很必要的，学生通过提前预习要学的知识点，可以提前画出重点难点，对即将要学的知识有一个大概的了解，也做到心中有数，以便课堂上有针对性地找老师指导。课堂指导学习是重要的一个环节，老师帮助学生简单梳理知识点，学生提出疑惑，老师进行解答，通过老师与学生的互动达到学习的目的。课后检测也是不可或缺的一个环节，通过对新知识的学习，课后的检测就是检验同学们对知识的掌握程度，这样可以分析出同学们在哪方面存在的问题比较多，还不够熟练，进行下节课堂时，再重点复习，这样保证了每个学生都能学到自己想学的。
二、 中考形势分析
1. 复习任务繁重
初三的学习任务繁重，要面对的课程繁多，要考的科目有九门，而地理科目分数比重优势相对比较少的，所以在繁重的复习任务下，学生就会忽略地理的复习，再加上，每周仅有2节课，要想系统地复习是不可能的。
2. 考题难度大
我们都知道地理学科的特点，综合性很强，而中考题目难度大，知识面广，学生很难抓住重点，还需要学生有一定的理解能力。
三、 地理中考复习的几点建议
1. 转变教学观念
传统的学习方式就是老师讲，学生记笔记，然后课后死记硬背，这样教出来的学生不够灵活，遇到问题不能灵活运用。因此，在地理学习中要能够以一变应万变，做到真正的融会贯通，复习以技巧为主，不要弄题海战术，重点指导学习方法。
2. 注重培养学生的复习兴趣
中考学习压力大，而地理学习又是最为枯燥乏味的，因此地理复习的主要任务就是帮助学生培养地理学习的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，地理老师在复习的过程中一定要创新思维，采用不同的风格进行讲解问题，当学生的兴趣提起来了，自然就会自觉复习，所以说老师讲课的风格是关键，要注重联系生活实际找出合适学生的复习方法，让学生有兴趣复习才能复习出好的效果。
3. 复习要会抓关键
初三复习阶段是最为关键的时间段，因此，在复习时一定要抓住重点，在这方面老师一定要明确指导方向，地理知识点多，而要考的部分很少，一定要利用好复习时间，牢牢抓住重点，活学活用。而在整个复习过程中能给我们地理复习的时间少之又少，课外基本都要处理其他学科的任务，只能靠课堂的时间来做针对性的复习，只有抓住关键的问题，才能方向明确，取得明显的效果。
参考文献：
[1]邹美春.浅谈农村中学如何提高地理中考复习效率.《青少年日记（教育教学研究）》.2012年10期.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育地理课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[3]张超，段玉山.地理教育展望（学科教育展望丛书）[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[4]刘芳.浅谈地理教学中学生兴趣的培养[J].中学地理教学参考，1999（7.8）.
[5]徐思.新课程中高中生地理信息素养培养策略研究[J].[硕士学位论文〕.武汉：华中师范大学，2009.
[6]张素娟.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[[J].中学地理教学参考，2011，（6）：5
[7]陶梅.中学生地理图像技能培养策略研究[D].[硕士学位论文].华中师范大学，2005.
[8]周慧，桂宁.高中地理教学中学生获取和解读地理信息能力的培养—以人教版“必修2”为例[J].中学地理教学参考，2009（6）.
作者简介：
岳良，四川省西昌市凉山州民族民族中学。
关键词：地理；中考；复习策略
一、 初中地理教学策略
想提高初中地理教学质量是一个长期的过程，必须立足现状，提出有针对性的方案，结合地理教学的特点，改进传统的教学方法和创新理念，让学生在一个自己喜欢的学习氛围中学习，真正做到学习并快乐着，也为中考做好备战的准备。
1. 合作探究教学
合作探究教学，从字面意思上来讲，就是互相合作，一起探究，老师和学生一起教学，这也是我们近几年课程改革重点推崇的教学方法。因此，我们需要贯彻这种教学理念，让学生们有自己的探究精神，有自己的想法，培养他们的团队协作能力。在这个一起学习的过程中，老师起到了带头引导的作用，最终的结果还得看学生的学习意愿。因此，学生是否对地理探究感兴趣就显得至为重要，这就需要我们老师的努力，细心观察每个人的不同特点，充分利用他们各自的优点去合作学习。这样不仅事半功倍，学生的积极性也能体现出来，更能激发学生的潜力。在探究学习的问题上，我们可以设计学生感兴趣的话题，例如：昼夜、四季变化是如何实现的，引出地球的自转和公转问题，循序渐进。学生们通过自己的合作努力解决的问题，自己也更加印象深刻。
2. 导学案教学
导学案教学顾名思义就是通过指导教学，以实际情况促进教学，其实这也是我们新课改提出的学习方法之一。老师不需要一节课45分钟全部用来讲课，可以适当给同学们一些空闲的时间，让他们去思考问题，遇到不懂的问题再进行指导，不仅可以高效地学习，更能顺应学生的需求，让学生自主学习，自由学习，在自由学习时，学生可以根据各自的学习情况，重点学习自己没弄懂的地方，这样就避免了老师讲课眉毛胡子一把抓，不能保证教学，学生还不能學习自己不足的知识点。对导学案的教学设计，老师可以分为三个环节进行：课前预习、课堂指导学习、课后作业检测学习。课前的预习工作是很必要的，学生通过提前预习要学的知识点，可以提前画出重点难点，对即将要学的知识有一个大概的了解，也做到心中有数，以便课堂上有针对性地找老师指导。课堂指导学习是重要的一个环节，老师帮助学生简单梳理知识点，学生提出疑惑，老师进行解答，通过老师与学生的互动达到学习的目的。课后检测也是不可或缺的一个环节，通过对新知识的学习，课后的检测就是检验同学们对知识的掌握程度，这样可以分析出同学们在哪方面存在的问题比较多，还不够熟练，进行下节课堂时，再重点复习，这样保证了每个学生都能学到自己想学的。
二、 中考形势分析
1. 复习任务繁重
初三的学习任务繁重，要面对的课程繁多，要考的科目有九门，而地理科目分数比重优势相对比较少的，所以在繁重的复习任务下，学生就会忽略地理的复习，再加上，每周仅有2节课，要想系统地复习是不可能的。
2. 考题难度大
我们都知道地理学科的特点，综合性很强，而中考题目难度大，知识面广，学生很难抓住重点，还需要学生有一定的理解能力。
三、 地理中考复习的几点建议
1. 转变教学观念
传统的学习方式就是老师讲，学生记笔记，然后课后死记硬背，这样教出来的学生不够灵活，遇到问题不能灵活运用。因此，在地理学习中要能够以一变应万变，做到真正的融会贯通，复习以技巧为主，不要弄题海战术，重点指导学习方法。
2. 注重培养学生的复习兴趣
中考学习压力大，而地理学习又是最为枯燥乏味的，因此地理复习的主要任务就是帮助学生培养地理学习的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，地理老师在复习的过程中一定要创新思维，采用不同的风格进行讲解问题，当学生的兴趣提起来了，自然就会自觉复习，所以说老师讲课的风格是关键，要注重联系生活实际找出合适学生的复习方法，让学生有兴趣复习才能复习出好的效果。
3. 复习要会抓关键
初三复习阶段是最为关键的时间段，因此，在复习时一定要抓住重点，在这方面老师一定要明确指导方向，地理知识点多，而要考的部分很少，一定要利用好复习时间，牢牢抓住重点，活学活用。而在整个复习过程中能给我们地理复习的时间少之又少，课外基本都要处理其他学科的任务，只能靠课堂的时间来做针对性的复习，只有抓住关键的问题，才能方向明确，取得明显的效果。
参考文献：
[1]邹美春.浅谈农村中学如何提高地理中考复习效率.《青少年日记（教育教学研究）》.2012年10期.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育地理课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[3]张超，段玉山.地理教育展望（学科教育展望丛书）[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[4]刘芳.浅谈地理教学中学生兴趣的培养[J].中学地理教学参考，1999（7.8）.
[5]徐思.新课程中高中生地理信息素养培养策略研究[J].[硕士学位论文〕.武汉：华中师范大学，2009.
[6]张素娟.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[[J].中学地理教学参考，2011，（6）：5
[7]陶梅.中学生地理图像技能培养策略研究[D].[硕士学位论文].华中师范大学，2005.
[8]周慧，桂宁.高中地理教学中学生获取和解读地理信息能力的培养—以人教版“必修2”为例[J].中学地理教学参考，2009（6）.
作者简介：
岳良，四川省西昌市凉山州民族民族中学。