毋庸置疑，在任何一个组织、团队中，想要可持续发展，关键在“人”这一决定性因素。如果每一个人都发展了，又何愁组织不兴旺！在学校里如何让每一位教师都获得发展，对学校管理来说不仅是一种挑战，更是一种智慧的体现。
　　实施“成事成人”的教师发展策略
　　“成事成人”是华师大叶澜教授的观点，也是学校对教师发展所实施的策略。学校有意识地把相关工作交给有教师去做，当其力不能及、面临困难时，及时给予帮助、扶持，帮助其在成事中成人。
　　案例1：在语言文字工作中成长起来的教师
　　陆晓峰老师是一名普通的数学老师，信息技术能力强，同时还拥有安徽省普通话测试员资格，对于语言文字规范化工作有着一定的热情及专业能力。出于发展教师的目的，学校让她负责学校语言文字规范化工作。近期，在学校争创安徽省语言文字规范化示范校的过程中，她却遇到了前所未有的困难，一直负责具体事务的她对工作系统性、全局性把握不足的弱点显现出来。学校上至校长、下至教导处成立“帮扶组”，陆晓峰通过与“帮扶组”的共同研讨，自我加压，拿出了一整套既规范又有学校特色的评估材料，在评估中获得了专家的高度评价。
　　试想，不经过“成事”的磨砺，能有今天的“成人”——骨干陆晓峰教师吗？学校期望的人才不是少数的精英，而是大多数的教师，学校努力为每一位教师提供“成事”的岗位，毕竟人的潜能只有在“成事”中方能凸显。当教师都发展了，何愁学校不发展呢？
　　依靠非行政组织发展教师
　　在学校，不是所有教师都能在行政组织中获得较好的发展机会，也许在非行政组织中获得发展更有可能。因此，学校积极扶持非行政组织的建设，如今“明星班主任工作室”“教师工作室”“家委会”等非行政组织已崭露头角，在班级管理、学科发展、家校合力等方面发挥着越来越明显的作用。
　　案例2：一个非行政团队的成长
　　在学校的鼓励和支持下，2013年10月24日，张霞明星班主任工作室正式成立。“欣赏每一位成员，做好每一件小事，自愿加入，随时退出”是该工作室的管理理念，与行政团队相比，缺少了规定和强制，就是不够自信的班主任也愿意进入这个团队。工作室每月一次召开“草根论坛”，进行班主任理论学习与班级管理案例讨论。交流中，坛主成员鼓励大家发表自己的看法，唤醒成员的自主意识，树立面对现实的态度，调整班主任工作的心态，面对繁琐的工作也能做到有效、时效甚至高效。张霞明星班主任工作室的成立，促进了成员们的情感交流，培养了团队协调沟通的能力，提升了班主任工作的专业能力……
　　正因为非行政组织的“草根”特性，弥补了行政组织不能顾全每一位教师发展的不足，对教师发展起到了促进作用。
　　借助行政力量葆有教师发展力
　　在学校里，常会出现教师发展倦怠现象，此时就要借助行政力量葆有教师发展力，开展各种有针对性的活动。其中，领导班子的身体力行是十分重要的，为葆有领导班子的教学领导力，开展“校长研讨课”活动就是一项特色。
　　案例3：依靠行政葆有领导班子的“教学领导力”
　　一次期中检测中，发现四年级学生的字词掌握普遍不理想，如何在教学中进行改进呢？经行政会研究，决定由教学校长刘琴执教一节研讨课，专题探讨“常态课关注字词教学”的问题，同时向全区开放。课前，刘琴校长将语文和猜词游戏结合，让学生充分感受文字的趣味。课上通过范写、范读、描红、分角色朗读等，让学生领略到文字的韵律美和结构美；同时对学生字词学习的难点、兴奋点进行延伸，渗透学习方法，培养学习习惯，让学生的情感在字词学习和运用中自由舒展、驰骋。课后，参加活动的老师一致认为本节课体现了“因学定教”，切实提高了学生字词学习能力，解决了问题，发挥了教学校长的教学领导力。
　　正是学校不断建设发展教师的制度、文化，才让教师内在发展的需要被逐步唤醒，让每一位教师发展的目标逐步实现！
　　（作者单位：安徽省合肥市卫岗小学）