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摘要：普通话是《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定的国家通用语言，普通话的推广和普及，关系着国家的统一和经济的发展。而福建省又是方言的重灾区，特别是闽北地区，方言众多，推广普通话难度很大。作为一名普通话教师，深知肩上的责任和使命。经过多年的教学实践，不断感悟和积累，找到病因，对症下药，取得了一定的成效。
关键词： 闽北方言；普通话；教学
引言：福建闽北地处山区，语言复杂，发音怪异，因北接浙江江山县，东接宁德地区的古田、寿宁，南与闽清、尤溪相邻，西与将乐、泰宁隔壁，北和江西省上饶、资溪为伴，是典型“八山一水”是福建省通往外省的重要喉塞，历代是军事要镇，兵家必争之地，俗称“铁南平”易守不易攻。由于十分特殊的地理环境位置，成为历代文人赴京赶考的语言学习地。这里方言种类繁多，而且与普通话差距很大，给教学带来一定的难度。如何纠正闽北学生的发音，是当务之急。通过几年的教学，有了些体会和经验，共同分享。
一、找准方言和普通话的区别，做到心中有数
这里的地理条件、气候条件很好，素有“绿色仓库”的美誉，全国最著名的毛竹之乡在此地，现保存非常好的武夷山自然保护区也在此地，可就在这美丽又富饶的土地上，“南平人讲的是土官话”，又称北方方言，与相邻的建瓯、顺昌、尤溪、古田都不一样，而这典型的方言又仅存在城区3平方公里的人群杂居之中，十分奇特的现象，多年引起语言专家学者的兴趣，可就是无法阐述其形成的原因，因而形成南平学生的奇异的语言发声的怪圈。南平学生管“急”叫（gè）、管“惊”叫（gin）、管“提”叫（diē）、管“呆”叫（gó）、管“厌恶”叫（怒）、管“一次”叫（盘）、管“打”叫（mò）等。初到南平的人很难接受这种带有十分浓厚又奇特的语言表达方式。
要真正找到这种语言现象还必须从南平历史讲起。据考证，唐末由于大量中原人“远征”，他们来到南平，在此地安营扎寨，而汉代闽越国王吴诸想揭杆称帝，与汉武大帝为敌，形成自己的小天地，但最终被汉军所歼灭，将汉城的皇宫烧了，现在武夷山城村还留下了残墙破瓦的汉城遗址，大量的中原人来到南平这块风水宝地，深深留恋，长期驻足扎营，形成了北方方言的方言区也不足为奇，可武夷山、建瓯、建阳、松溪、政和一带仅几十里相隔之处，又讲的是江南吴国的典型方言——吴语。因此，这些县市就有了“音”、“烟”不分，“全”、“尖”不分，“建”、“静”不分，“白”、“拨”不分的十分特别的普通话，让人十分费解。
（呆—gó）、（厌恶—怒）。方言直译的音：不怎样（没害素）福州，瘦肉，（省肉）福州话，很细（很幼）福州话，打死（mò死）南平方言，难受（难过）南平方言，太好了（过好掉）南平方言，好大的风（很透风）福州话，味道好（很顶）南平方言，很怕（很gin）南平方言。
综上所述是方言直接用于普通话交流中。
南平方言中有许多怪异现象的倒装句，这是南平本地话与北方方言混杂的结果，形成方言的现象并不是偶然的，原因在于几次的人口大迁：1、唐朝人来福建，东征2、宋朝3、明朝4、清朝大量江西人来南平5、抗战时期大量福州人逃难到南平6、48年大量北方解放军入驻南平7、58年开火车路，大量北方人入驻南平。
二、找出病因，对症下药
帮助学生走出怪圈，说好普通话是我们语言教师的职责，我通过几年的教学，采取了下列几个方法，有一定收效，敬请借鉴。
1.从拼音开始，搞清楚声韵母发音存在的问题
2.从学生思想意识开始，进行正确的引导与疏理
3.从平时的语言习惯开始，采用正确的语言发声
4.从文章、故事、诗歌开始，不断强化练习
5.从校园、班级、宿舍开始、推广普通话。
另外一个方法就是：建立结对子监督机制：“一帮一”结对子，相互制约、互相学习、互相帮助、互相纠正。
在课堂教学中，采用以下几种方法：
1.集体朗读和个人朗读结合
2.小组练习和对子练习结合
3.教师示范和学生跟练习结合
4.采用语音跟读和电化教学结合
随着时间的推移，我能根据不同地区的学生，布置相对应的语言段子、文章、和学习辅导材料，对症下药，通过正确“方子”把他们的语言习惯改过来。说一口流利的普通话。
由于成绩优异，多次受到各级领导的表彰和奖励。并曾多次被派往南平师专、林业技术学院、南平工业学校、莆田、建瓯、顺昌、邵武等地开展普通话普及讲座，收效良好。并掀起了一股学普通话的热潮。
结语：推广普通话是一项艰巨而有意义的工作，要扭转整个闽北、南平的怪圈还需付出艰辛和努力，希望更多人积极参与，改变这一现状。我相信，只要我们大家一起努力，同心携手，就一定能把普通话说好，使她真正成为我国各民族人民交流的普通语言，成为我们的共同语言。
参考文献：
[1]陈鸿.点面结合，切入实际——兼论《福建人学习普通话指南》的指导性意義[J]. 福建论坛（人文社会科学版），2002，（3）：107—108.
[2]侍建国.论当今普通话的民族性及其他[J].语言战略研究，2017（2）：76—83.
[3]吕小婉.以普通话测试为依托提升普通话水平的策略[J].文学教育（下），2017（8）：72—73.
关键词： 闽北方言；普通话；教学
引言：福建闽北地处山区，语言复杂，发音怪异，因北接浙江江山县，东接宁德地区的古田、寿宁，南与闽清、尤溪相邻，西与将乐、泰宁隔壁，北和江西省上饶、资溪为伴，是典型“八山一水”是福建省通往外省的重要喉塞，历代是军事要镇，兵家必争之地，俗称“铁南平”易守不易攻。由于十分特殊的地理环境位置，成为历代文人赴京赶考的语言学习地。这里方言种类繁多，而且与普通话差距很大，给教学带来一定的难度。如何纠正闽北学生的发音，是当务之急。通过几年的教学，有了些体会和经验，共同分享。
一、找准方言和普通话的区别，做到心中有数
这里的地理条件、气候条件很好，素有“绿色仓库”的美誉，全国最著名的毛竹之乡在此地，现保存非常好的武夷山自然保护区也在此地，可就在这美丽又富饶的土地上，“南平人讲的是土官话”，又称北方方言，与相邻的建瓯、顺昌、尤溪、古田都不一样，而这典型的方言又仅存在城区3平方公里的人群杂居之中，十分奇特的现象，多年引起语言专家学者的兴趣，可就是无法阐述其形成的原因，因而形成南平学生的奇异的语言发声的怪圈。南平学生管“急”叫（gè）、管“惊”叫（gin）、管“提”叫（diē）、管“呆”叫（gó）、管“厌恶”叫（怒）、管“一次”叫（盘）、管“打”叫（mò）等。初到南平的人很难接受这种带有十分浓厚又奇特的语言表达方式。
要真正找到这种语言现象还必须从南平历史讲起。据考证，唐末由于大量中原人“远征”，他们来到南平，在此地安营扎寨，而汉代闽越国王吴诸想揭杆称帝，与汉武大帝为敌，形成自己的小天地，但最终被汉军所歼灭，将汉城的皇宫烧了，现在武夷山城村还留下了残墙破瓦的汉城遗址，大量的中原人来到南平这块风水宝地，深深留恋，长期驻足扎营，形成了北方方言的方言区也不足为奇，可武夷山、建瓯、建阳、松溪、政和一带仅几十里相隔之处，又讲的是江南吴国的典型方言——吴语。因此，这些县市就有了“音”、“烟”不分，“全”、“尖”不分，“建”、“静”不分，“白”、“拨”不分的十分特别的普通话，让人十分费解。
（呆—gó）、（厌恶—怒）。方言直译的音：不怎样（没害素）福州，瘦肉，（省肉）福州话，很细（很幼）福州话，打死（mò死）南平方言，难受（难过）南平方言，太好了（过好掉）南平方言，好大的风（很透风）福州话，味道好（很顶）南平方言，很怕（很gin）南平方言。
综上所述是方言直接用于普通话交流中。
南平方言中有许多怪异现象的倒装句，这是南平本地话与北方方言混杂的结果，形成方言的现象并不是偶然的，原因在于几次的人口大迁：1、唐朝人来福建，东征2、宋朝3、明朝4、清朝大量江西人来南平5、抗战时期大量福州人逃难到南平6、48年大量北方解放军入驻南平7、58年开火车路，大量北方人入驻南平。
二、找出病因，对症下药
帮助学生走出怪圈，说好普通话是我们语言教师的职责，我通过几年的教学，采取了下列几个方法，有一定收效，敬请借鉴。
1.从拼音开始，搞清楚声韵母发音存在的问题
2.从学生思想意识开始，进行正确的引导与疏理
3.从平时的语言习惯开始，采用正确的语言发声
4.从文章、故事、诗歌开始，不断强化练习
5.从校园、班级、宿舍开始、推广普通话。
另外一个方法就是：建立结对子监督机制：“一帮一”结对子，相互制约、互相学习、互相帮助、互相纠正。
在课堂教学中，采用以下几种方法：
1.集体朗读和个人朗读结合
2.小组练习和对子练习结合
3.教师示范和学生跟练习结合
4.采用语音跟读和电化教学结合
随着时间的推移，我能根据不同地区的学生，布置相对应的语言段子、文章、和学习辅导材料，对症下药，通过正确“方子”把他们的语言习惯改过来。说一口流利的普通话。
由于成绩优异，多次受到各级领导的表彰和奖励。并曾多次被派往南平师专、林业技术学院、南平工业学校、莆田、建瓯、顺昌、邵武等地开展普通话普及讲座，收效良好。并掀起了一股学普通话的热潮。
结语：推广普通话是一项艰巨而有意义的工作，要扭转整个闽北、南平的怪圈还需付出艰辛和努力，希望更多人积极参与，改变这一现状。我相信，只要我们大家一起努力，同心携手，就一定能把普通话说好，使她真正成为我国各民族人民交流的普通语言，成为我们的共同语言。
参考文献：
[1]陈鸿.点面结合，切入实际——兼论《福建人学习普通话指南》的指导性意義[J]. 福建论坛（人文社会科学版），2002，（3）：107—108.
[2]侍建国.论当今普通话的民族性及其他[J].语言战略研究，2017（2）：76—83.
[3]吕小婉.以普通话测试为依托提升普通话水平的策略[J].文学教育（下），2017（8）：72—73.