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[摘 要] 提高农村初中英语教学面临着挑战，提高英语课堂教学效率成为英语教师探索的首要任务。教师严格要求自己，严格要求学生，教学渗透情感，教学讲究策略等措施成为提高课堂效率的重要手段。
[关键词] 课堂效率 严格要求 渗透情感 讲究策略
新课改已经是英语教学中的共识，高效课堂教学更是一线教师的迫切愿望。然而教学现状却并不乐观。我们总是抱怨学生素质太差，教学无法开展；总是责怪孩子不听话，上课无精打采；总是感叹作为英语教师很悲哀，缺乏良好的氛围。总之，一切不足、过错、缺失，都是学生等客观因素造成的。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”与其埋怨学生，不如反思自己。要真正实现高效课堂教学，让英语课充满生机，使课堂变成一种享受，让教改真正落到实处，让学生真正受益，我有以下几点思考和尝试：
一、教师要严格要求自己
“己所不欲，勿施于人。”责怪学生懈怠了，我们教师是否很用心？学生不努力了，我们是否很勤奋？每节英语课，我们认真备课了吗？仅凭经验就能上好课吗？我们是否仔细推敲哪种教学方法更有实效？教师如果没有认真思考，有时拿着别人编写的教案上课，怎么能发挥教师的主导作用？怎能高效教学？怎能激发兴趣、热爱英语、认真学习、积极思考？
虽然中学英语教学面临许多困难，但是我们英语教师首先自己要热爱英语，献身英语，热爱学生，以自己的激情影响学生，提升学生。我们英语教师始终要以饱满的热情、高度责任感对待英语课堂教学。
二、教师要严格要求学生
“教不严，师之惰”，严师方可出高徒。严格要求学生，是促使学生牢固地掌握知识的必要条件，也是教师认真对待教学工作的具体表现。人总是有惰性的，何况是孩子？这就需要教师在训练、教学、教育中必须从各方面严格要求学生，经常提醒，时刻督促。
教师要严格要求学生养成良好的学习习惯，如诵读，多思考，多积累；督促学生及时复习巩固训练。有时我们对学生的要求过于宽松。比如发现学生没有按照要求完成作业，说说几句就算了；留意到学生上课不认真听讲，睁一只眼闭一只眼。我们不可过分相信学生能自觉学习，更不能淡化对教学效果的检查。督促学生，调查反馈，以检查促提高是提高课堂教学效果、提升教育质量的一项重要保障措施。为此我们要经常通过提问、默写，布置作业、批改作业，考试等方式检查学生学习情况，及时补缺补差；也让学生时刻严谨不懈怠。
三、教学要渗透情感教育
“感人心者，莫先乎情”，情动才能心动，心动才能思发。我认为教师要准确细腻地挖掘教材本身的情感因素。课堂上，要投入到教学内容的感情世界里，用富有激情和美感的语言感染学生的心灵，让学生体会英语的魅力，获得美感。如我在教Table Manners时，课前我把教室前一角布置成餐厅，在餐桌上摆放上用餐的碗、筷、匙、碟、汤、菜、米饭..等。上课时，让他们先听录音，然后满怀激情地用英语教他们餐桌的礼仪。这样他们在真实的情景下学习既感到轻松，又感到好玩，效果特好。
四、教学要讲究策略方法
从某种意义上说，教学研究的发展史就是人们探索有效教学方法的历史。纵览国内外有关教学方法的研究成果，有孔子的温故而知新、学而不思则罔，思而不学则殆；赫尔巴特的“五段教学法”等。教学实践中我们更要研究切实高效的教学方法，不可千篇一律，千人一面，更何况现在的学生有自己的个性。
比如在检查功课的时候，怎样才能使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的学习都能检查到呢？我的方法是利用课堂时间或自习时间，专备一个草稿本，或检查默写、或片段训练。教师巡视观察了解，然后交换批改，合作交流，重点难点相互提醒。这样能让每一个学生都参与到对知识的复习与检查的过程，并在这个过程中让学生都能自主思考，不受任何人的干扰。教师以简便的形式了解学生学习情况，尤其是密切注视学困生的学习情况，并适时指导和检查，使这部分学生也能有所提高。经验证明，这种方法能训练学生高效学习，防止死记硬背。
五、教学的过程应是引导的过程
教师往往把应该由学生完成的总结、归纳、反思的机会剥夺掉，代之以教师自己的“归纳”，其理由是“学生答不到点子上”，“完不成教学任务”，“浪费时间”等，这其实就是以教师为中心，“填鸭式”教学的变式或翻版。学生能说的，教师尽量不说；学生能做的，教师尽量不做。
科学研究表明，学生思想品德的形成，文化科学知识的获得，综合素质的提高，要通过学生的自身活动，通过他们内部的矛盾斗争，发挥他们的主观能动性才能完成。现在的农村初中生好新、好奇、好动，想象丰富，思维活跃，可塑性和自我意识强。实施素质教育，倡导新课程改革，必需根据学生这一特点，让学生成为课堂教学的主人，敞开他们的知识大门，从而使他们积极主动地探究学习，这样才能达到事半功倍的效果。
叶老多次重申：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了用不着‘教’”。我想要真正实现高效课堂教学，这话值得深思。
[关键词] 课堂效率 严格要求 渗透情感 讲究策略
新课改已经是英语教学中的共识，高效课堂教学更是一线教师的迫切愿望。然而教学现状却并不乐观。我们总是抱怨学生素质太差，教学无法开展；总是责怪孩子不听话，上课无精打采；总是感叹作为英语教师很悲哀，缺乏良好的氛围。总之，一切不足、过错、缺失，都是学生等客观因素造成的。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”与其埋怨学生，不如反思自己。要真正实现高效课堂教学，让英语课充满生机，使课堂变成一种享受，让教改真正落到实处，让学生真正受益，我有以下几点思考和尝试：
一、教师要严格要求自己
“己所不欲，勿施于人。”责怪学生懈怠了，我们教师是否很用心？学生不努力了，我们是否很勤奋？每节英语课，我们认真备课了吗？仅凭经验就能上好课吗？我们是否仔细推敲哪种教学方法更有实效？教师如果没有认真思考，有时拿着别人编写的教案上课，怎么能发挥教师的主导作用？怎能高效教学？怎能激发兴趣、热爱英语、认真学习、积极思考？
虽然中学英语教学面临许多困难，但是我们英语教师首先自己要热爱英语，献身英语，热爱学生，以自己的激情影响学生，提升学生。我们英语教师始终要以饱满的热情、高度责任感对待英语课堂教学。
二、教师要严格要求学生
“教不严，师之惰”，严师方可出高徒。严格要求学生，是促使学生牢固地掌握知识的必要条件，也是教师认真对待教学工作的具体表现。人总是有惰性的，何况是孩子？这就需要教师在训练、教学、教育中必须从各方面严格要求学生，经常提醒，时刻督促。
教师要严格要求学生养成良好的学习习惯，如诵读，多思考，多积累；督促学生及时复习巩固训练。有时我们对学生的要求过于宽松。比如发现学生没有按照要求完成作业，说说几句就算了；留意到学生上课不认真听讲，睁一只眼闭一只眼。我们不可过分相信学生能自觉学习，更不能淡化对教学效果的检查。督促学生，调查反馈，以检查促提高是提高课堂教学效果、提升教育质量的一项重要保障措施。为此我们要经常通过提问、默写，布置作业、批改作业，考试等方式检查学生学习情况，及时补缺补差；也让学生时刻严谨不懈怠。
三、教学要渗透情感教育
“感人心者，莫先乎情”，情动才能心动，心动才能思发。我认为教师要准确细腻地挖掘教材本身的情感因素。课堂上，要投入到教学内容的感情世界里，用富有激情和美感的语言感染学生的心灵，让学生体会英语的魅力，获得美感。如我在教Table Manners时，课前我把教室前一角布置成餐厅，在餐桌上摆放上用餐的碗、筷、匙、碟、汤、菜、米饭..等。上课时，让他们先听录音，然后满怀激情地用英语教他们餐桌的礼仪。这样他们在真实的情景下学习既感到轻松，又感到好玩，效果特好。
四、教学要讲究策略方法
从某种意义上说，教学研究的发展史就是人们探索有效教学方法的历史。纵览国内外有关教学方法的研究成果，有孔子的温故而知新、学而不思则罔，思而不学则殆；赫尔巴特的“五段教学法”等。教学实践中我们更要研究切实高效的教学方法，不可千篇一律，千人一面，更何况现在的学生有自己的个性。
比如在检查功课的时候，怎样才能使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的学习都能检查到呢？我的方法是利用课堂时间或自习时间，专备一个草稿本，或检查默写、或片段训练。教师巡视观察了解，然后交换批改，合作交流，重点难点相互提醒。这样能让每一个学生都参与到对知识的复习与检查的过程，并在这个过程中让学生都能自主思考，不受任何人的干扰。教师以简便的形式了解学生学习情况，尤其是密切注视学困生的学习情况，并适时指导和检查，使这部分学生也能有所提高。经验证明，这种方法能训练学生高效学习，防止死记硬背。
五、教学的过程应是引导的过程
教师往往把应该由学生完成的总结、归纳、反思的机会剥夺掉，代之以教师自己的“归纳”，其理由是“学生答不到点子上”，“完不成教学任务”，“浪费时间”等，这其实就是以教师为中心，“填鸭式”教学的变式或翻版。学生能说的，教师尽量不说；学生能做的，教师尽量不做。
科学研究表明，学生思想品德的形成，文化科学知识的获得，综合素质的提高，要通过学生的自身活动，通过他们内部的矛盾斗争，发挥他们的主观能动性才能完成。现在的农村初中生好新、好奇、好动，想象丰富，思维活跃，可塑性和自我意识强。实施素质教育，倡导新课程改革，必需根据学生这一特点，让学生成为课堂教学的主人，敞开他们的知识大门，从而使他们积极主动地探究学习，这样才能达到事半功倍的效果。
叶老多次重申：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了用不着‘教’”。我想要真正实现高效课堂教学，这话值得深思。