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摘要:人才实践创新能力的培养是省属高校机械类特色专业建设的重要内容。本文通过分析省属高校机械类国家特色专业在人才实践创新能力培养中存在的问题,从而对于省属高校机械类专业如何根据专业特色,面向行业需求,培养人才的实践创新能力,提出若干建议。
关键词:机械类特色专业;人才培养;实践创新能力
作者简介:张屹(1976-),男,甘肃兰州人,三峡大学机械与材料学院,副教授,工学博士,主要研究方向:机电系统现代设计方法;张侨(1989-),男,湖北孝感人,三峡大学机械与材料学院2007 级本科生,主要研究方向:机械设计。( 湖北 宜昌 443002)
基金项目:本文系湖北省教育厅2009年高等学校省级教学研究项目“省属高校机械类专业创新人才培养体系的研究与实践”(项目编号:2009198)、三峡大学新世纪本科教育教学改革工程项目“国家大学生创新性实验计划项目的研究与实践”( 项目编号:G200801) 的研究成果。
十一五期间,教育部、财政部决定在全国高等学校择优重点建设3000 个左右的国家特色专业建设点,这是实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”( 简称“质量工程”) 的重要内容。机械类专业作为国家特色专业建设的重要组成部分,已累计获批立项建设71 个专业。从获批专业的所在院校来看,虽然有清华大学、上海交通大学、浙江大学等“985”及“211”高校,但所占比重最大的仍然是各地方省属高校。
省属高校机械类国家特色专业应该以推动地方经济建设为出发点,把握国家特色专业建设的契机,提高人才培养质量。而实践创新能力是高质量人才的核心能力之一,是将科学知识转化为社会生产力的重要途径,是高校在人才培养中凸显特色的落脚点。因此,省属高校在特色专业建设中,构建具有鲜明专业特色的人才实践创新能力培养体系具有十分重要的意义。
一、目前省属高校机械类国家特色专业人才实践创新能力培养体系中存在的问题
1. 对专业特色的定位不准确
专业特色建设的重视不够,人才能力训练目标不清、针对性不强。许多省属高校对自身办学优势的认识不够准确,对传统专业整合与内涵建设投入力度不够,人才培养缺乏明显的优势和特色 。在专业建设中,不按照本专业的学科特色去考虑,不顾市场需求及自身资源状况,盲目追求招生规模和经济效益,专业方向特色设置不稳定、不合理,专业口径过宽或过窄。从而造成人才培养目标与模式趋同,专业特色优势不明显,未能很好体现学校培养人才的差异性和对地方建设的针对性,专业设置不能满足地区社会经济发展对人才多样化的需求。
2. 对区域优势的利用不充分
地方经济社会发展可为地方高校的发展提供最直接的动力。一些省属高校对当地的区域优势认识不够,未能充分利用当地的资源优势、人力优势、行业优势,未能在专业建设与人才培养上扬长避短,在人才培养的规格以及层次上,还是在学科建设的重点、办学特色的形成上,与该地区的产业结构不够协调,未能正确寻求学科与区域的“结合点”,未能掌控地方建设发展动态,努力提高学校与地方发展之间的关联度,从而难以创造长期稳固的近缘发展环境,导致高校发展和区域经济发展之间难以形成一种紧密的互动关系。没有做到因地制宜,扬长避短,突出特色。
3. 对师资力量的建设不到位
一方面,国家重点高校和地处发达地区的高校由于优越的条件在激烈的师资引进、人才竞争中处于优势地位;而省属普通高校特别是经济欠发达地区的省属高校则处于劣势地位。省属高校高层次人才的引进,高水平教师的稳定面临着巨大的困难和沉重的压力。没有优秀的师资力量作保证,专业特色的发展和人才实践创新能力的培养更是无从谈起。另一方面,大多省属高校缺乏实践创新能力突出的教师,具有高学历的年轻教师比例一般都很高,具有丰富的实践经验的“双师型”教师严重不足,许多教师自身实践经验、创新能力不足,更不会培养学生的实践能力,激发学生的创新精神,不能适应高级技术应用型人才实践创新能力培养对师资的要求,导致学生实践创新能力的培养缺乏正确的、深入的指导。
4. 对建设经费的投入不够
由于在校学生数的膨胀、人才培养成本的增加,学校经济负担逐渐加重。尽管政府投入有所增加但仍十分有限,且受益者主要是那些部属院校,特别是“985 工程”和“211 工程”学校。而省属普通院校,特别是经济欠发达地区的省属普通高校投入增加极为有限。建设资金严重匮乏,从而导致专业建设经费、实践教学设备经费无法得到保证。导致教学设备水平落后,更新速度慢,技术性能差,数量少,难以满足众多学生的需要。
二、对省属高校机械类国家特色专业人才实践创新能力培养体系建设的相关建议
1. 确立专业特色,制订特色鲜明的人才培养方案
省属高校应通过对国家和区域经济社会发展、国内外机械行业建设、运行与管理新形势及其发展趋势的广泛调研,走访行业相关单位,充分了解社会及行业需求,结合高校自身形成的学科特色与优势,进一步明确机械类专业特色和特色人才培养的目标定位。邀请行业企业参与人才培养方案的审查修订,以“强化基础、拓宽专业、突出特色”为指导,进行面向21世纪具有鲜明特色的机械类专业的调整与改造,优化人才培养模式与培养方案。
特色专业人才培养方案应以提高学生工程能力和素质为主线,通过强化力学基础、设计与制造基础等学科基础知识教育,注重培养学生创新精神、创业精神和实践能力,从而促进学生知识、能力与素质的协调发展,提高学生的综合素质。
2.创新教学模式,形成师生互动的教学氛围
加强教学方法与教学手段改革。在专业课教学中,加强音像、图形、教学模型等教具的研制与应用,提高教学过程的生动性。将“创造学”课程列入机械类专业学生的必选课程。在教学过程中,坚持将创新理论教学与实践创新活动相结合。采用启发式、互动式、探究式的教学思想,将学生放在主体地位,充分调动学生的积极性和参与性,开拓思路,广泛采用案例教学法,使学生对抽象知识的理解具体化。在教学过程中,教师要积极思考,勇于创新,采取寓教于乐,形象生动的教学方法,提高学生学习、思考、实践、创新的欲望,加强对学生创造欲望、创造意识、创造性思维方法、创造性技法、创造性实践能力的培养。将实践创新能力的培养渗透到各个教学环节中,激发学生将理论知识应用于科学活动和实践活动中,提高其实践创新能力。
3. 改革教师培养和使用机制,提高教师队伍实践创新水平
根据特色专业建设的目标要求,建立完善校内专任教师到机械行业相关单位挂职锻炼与实训的机制;充分发挥省属高校区位优势,聘请企事业单位的工程技术人员到学校兼职讲授专业课和专业基础课,建立教师业务培训、学术交流和国内外深造与访问的常规机制,并使之规范化、制度化。加强与国内外高校和重点实验室的交流与合作,通过“送出去请进来”、“引进与培养”、“传帮带”、“岗前培训”、“到企业培训”等一系列措施,使专任教师在教学、科研及社会服务水平方面得到显著提高,使教师既有宽的高新技术知识和广的理论学术视野,更熟悉和了解与自身专业相关的企业生产工艺和工程环境,从而形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作、具有实践创新能力的高水平专兼结合的教师队伍。
4. 改革实践教学,提高学生实践创新能力
机械类专业是实践性非常强的专业,各省属高校要充分发挥自身的地理位置和周边环境优势,做好实习基地的建设,并使之充分发挥在大学生实践能力培养中的作用,同时积极与企业合作建设工程实习基地,改革实践实习方式,建立学生到工程机械设计、制造企业等单位开展专业实践与实习的有效机制。通过与机械工业企业紧密合作,探索建立现场实习、实训教育等工程实践教学体系。改革传统的毕业设计模式,选择来自工程实际由企业提供的毕业设计课题,鼓励专任教师与企业兼职教师共同指导,同时鼓励学生在企业边实习边进行毕业设计,加强学生的工程意识、工程实践能力和创新能力的培养。加大实践性教学环节在整个教学计划中的比重,加大实践教学改革力度,重组实验课程体系,建立基础性必做实验、提高性选做实验和创新性综合实验三个层次有机结合的开放实验教学体系,并有计划地建立开放型实验室,着力提高学生的实践创新能力。坚持“以学生为主体,以教师为主导”的观念。要变传统的“灌输式、填鸭式”实验教学方法为“启发式”实验教学。尽可能多地设置一些设计性和综合性的实验。注重学生动手能力和创新能力的培养,改革实验考核方式,不以实验结果的准确与否评价实验成绩,而着重看实验方法、实验过程以及对问题的分析和处理方法评价实验成绩,使学生拥有更多自由发挥的空间,鼓励学生求异、探索和创新。
5.优化教学资源,提升办学的硬件条件
以满足广大师生教学、科研需求为目标,加强对实验室硬件建设与发展的重视,加强对实验设备的购买、更新、维护、管理,逐步完善实验教学设备的规模与数量,加强实验、实训设备的有效利用。可将同一专业、不同实验室的仪器设备进行统筹安排,对于具有通用性特点的实验设备,可集中资金购置一套高性能仪器由专人进行保管,以提高仪器的使用效率,从而减少重复购置同一设备的资金浪费。优化设备资源,加大资金投入的力度和分配的合理性,将实验室的建设纳入学校学科建设和总体发展规划之中。完善和优化实验队伍、仪器设备、环境设施等资源的配备,改善实验室管理运作机制,研究开发人性化、个性化的计算机辅助实验教学系统,使学生真正获得发展个性特长、培养创新精神和实践能力的现实平台。
6.创造锻炼机会,构建大学生科技创新实践的良好平台
省属高校机械类国家特色专业要想提高人才实践创新能力培养的水平,需要拓宽学生实践创新能力的锻炼平台,将科研训练作为学生实践创新能力培养的第二课堂。学校应通过设立大学生科研训练基金,资助学生组成科研团队进行科学研究与创新活动,教师应积极创造条件,吸收学生参加科研,应鼓励学生与所在专业教师结对,提前进入实验室接受科研工作训练,掌握科技创新方法,提高科研和解决实际问题的能力。同时以科技社团为补充,通过不间断、不同层次、不同内容的大学生科技创新活动,以及组织学生参加校级、省级、国家级本专业的相关竞赛,如全国机械创新大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等,激发学生的参与热情,使学生的实践创新能力得到锻炼与提高。
7. 加大建设经费投入力度,创造优越的教学科研条件
省属高校应充分利用区域优势,多方筹措资金,加大高水平人才引进力度,创造优越的科研、教学和生活条件。加大教学经费的投入力度,确保教学运行和教学基本建设的需要,学校尤其应加大教学基本条件建设经费的投入力度,如用于实验室建设、校内实践基地建设、公共服务体系建设等,以满足实践教学的需要,为学生营造优良的育人环境与成才平台,为教师提供舒适的生活条件和积极的教学科研氛围。
三、结束语
省属高校机械类国家特色专业在专业建设过程中,应抓住机遇,创造条件,突出特色,努力培养具有鲜明特色、实践创新能力突出的机械类高级应用型人才。机械类国家特色专业人才培养体系建设是一个系统工程,需要各方面的积极配合和共同努力。各省属高校应以国家特色专业建设为契机,继续改革人才培养方案和课程内容,优化专业课程体系,创新教学方法和实践教学体制,优化教学资源,搭建创新平台,提高师资队伍水平,加大经费投入,与时俱进,开拓创新,不断改革,不断完善,为社会培养更多实践创新能力突出的高水平人才。
参考文献:
[1]陈至坤,李耀刚,卢育红.机电类高素质应用型人才培养模式[J].河北理工大学学报(社会科学版),2008,8(4):131-133.
[2]徐精明,刘朝臣.高校特色专业建设探索与实践[J].安徽科技学院学报,2008,22(4):47-50.
[3]汪上,刘朝臣.论高校特色专业建设[J].高等农业教育,2008,(11):52-55.
[4]包秋燕,陈孝慧.构建大学生实践创新能力平台研讨[J].福建工程学院学报,2008,6(5):545-548.
(责任编辑:张中)
关键词:机械类特色专业;人才培养;实践创新能力
作者简介:张屹(1976-),男,甘肃兰州人,三峡大学机械与材料学院,副教授,工学博士,主要研究方向:机电系统现代设计方法;张侨(1989-),男,湖北孝感人,三峡大学机械与材料学院2007 级本科生,主要研究方向:机械设计。( 湖北 宜昌 443002)
基金项目:本文系湖北省教育厅2009年高等学校省级教学研究项目“省属高校机械类专业创新人才培养体系的研究与实践”(项目编号:2009198)、三峡大学新世纪本科教育教学改革工程项目“国家大学生创新性实验计划项目的研究与实践”( 项目编号:G200801) 的研究成果。
十一五期间,教育部、财政部决定在全国高等学校择优重点建设3000 个左右的国家特色专业建设点,这是实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”( 简称“质量工程”) 的重要内容。机械类专业作为国家特色专业建设的重要组成部分,已累计获批立项建设71 个专业。从获批专业的所在院校来看,虽然有清华大学、上海交通大学、浙江大学等“985”及“211”高校,但所占比重最大的仍然是各地方省属高校。
省属高校机械类国家特色专业应该以推动地方经济建设为出发点,把握国家特色专业建设的契机,提高人才培养质量。而实践创新能力是高质量人才的核心能力之一,是将科学知识转化为社会生产力的重要途径,是高校在人才培养中凸显特色的落脚点。因此,省属高校在特色专业建设中,构建具有鲜明专业特色的人才实践创新能力培养体系具有十分重要的意义。
一、目前省属高校机械类国家特色专业人才实践创新能力培养体系中存在的问题
1. 对专业特色的定位不准确
专业特色建设的重视不够,人才能力训练目标不清、针对性不强。许多省属高校对自身办学优势的认识不够准确,对传统专业整合与内涵建设投入力度不够,人才培养缺乏明显的优势和特色 。在专业建设中,不按照本专业的学科特色去考虑,不顾市场需求及自身资源状况,盲目追求招生规模和经济效益,专业方向特色设置不稳定、不合理,专业口径过宽或过窄。从而造成人才培养目标与模式趋同,专业特色优势不明显,未能很好体现学校培养人才的差异性和对地方建设的针对性,专业设置不能满足地区社会经济发展对人才多样化的需求。
2. 对区域优势的利用不充分
地方经济社会发展可为地方高校的发展提供最直接的动力。一些省属高校对当地的区域优势认识不够,未能充分利用当地的资源优势、人力优势、行业优势,未能在专业建设与人才培养上扬长避短,在人才培养的规格以及层次上,还是在学科建设的重点、办学特色的形成上,与该地区的产业结构不够协调,未能正确寻求学科与区域的“结合点”,未能掌控地方建设发展动态,努力提高学校与地方发展之间的关联度,从而难以创造长期稳固的近缘发展环境,导致高校发展和区域经济发展之间难以形成一种紧密的互动关系。没有做到因地制宜,扬长避短,突出特色。
3. 对师资力量的建设不到位
一方面,国家重点高校和地处发达地区的高校由于优越的条件在激烈的师资引进、人才竞争中处于优势地位;而省属普通高校特别是经济欠发达地区的省属高校则处于劣势地位。省属高校高层次人才的引进,高水平教师的稳定面临着巨大的困难和沉重的压力。没有优秀的师资力量作保证,专业特色的发展和人才实践创新能力的培养更是无从谈起。另一方面,大多省属高校缺乏实践创新能力突出的教师,具有高学历的年轻教师比例一般都很高,具有丰富的实践经验的“双师型”教师严重不足,许多教师自身实践经验、创新能力不足,更不会培养学生的实践能力,激发学生的创新精神,不能适应高级技术应用型人才实践创新能力培养对师资的要求,导致学生实践创新能力的培养缺乏正确的、深入的指导。
4. 对建设经费的投入不够
由于在校学生数的膨胀、人才培养成本的增加,学校经济负担逐渐加重。尽管政府投入有所增加但仍十分有限,且受益者主要是那些部属院校,特别是“985 工程”和“211 工程”学校。而省属普通院校,特别是经济欠发达地区的省属普通高校投入增加极为有限。建设资金严重匮乏,从而导致专业建设经费、实践教学设备经费无法得到保证。导致教学设备水平落后,更新速度慢,技术性能差,数量少,难以满足众多学生的需要。
二、对省属高校机械类国家特色专业人才实践创新能力培养体系建设的相关建议
1. 确立专业特色,制订特色鲜明的人才培养方案
省属高校应通过对国家和区域经济社会发展、国内外机械行业建设、运行与管理新形势及其发展趋势的广泛调研,走访行业相关单位,充分了解社会及行业需求,结合高校自身形成的学科特色与优势,进一步明确机械类专业特色和特色人才培养的目标定位。邀请行业企业参与人才培养方案的审查修订,以“强化基础、拓宽专业、突出特色”为指导,进行面向21世纪具有鲜明特色的机械类专业的调整与改造,优化人才培养模式与培养方案。
特色专业人才培养方案应以提高学生工程能力和素质为主线,通过强化力学基础、设计与制造基础等学科基础知识教育,注重培养学生创新精神、创业精神和实践能力,从而促进学生知识、能力与素质的协调发展,提高学生的综合素质。
2.创新教学模式,形成师生互动的教学氛围
加强教学方法与教学手段改革。在专业课教学中,加强音像、图形、教学模型等教具的研制与应用,提高教学过程的生动性。将“创造学”课程列入机械类专业学生的必选课程。在教学过程中,坚持将创新理论教学与实践创新活动相结合。采用启发式、互动式、探究式的教学思想,将学生放在主体地位,充分调动学生的积极性和参与性,开拓思路,广泛采用案例教学法,使学生对抽象知识的理解具体化。在教学过程中,教师要积极思考,勇于创新,采取寓教于乐,形象生动的教学方法,提高学生学习、思考、实践、创新的欲望,加强对学生创造欲望、创造意识、创造性思维方法、创造性技法、创造性实践能力的培养。将实践创新能力的培养渗透到各个教学环节中,激发学生将理论知识应用于科学活动和实践活动中,提高其实践创新能力。
3. 改革教师培养和使用机制,提高教师队伍实践创新水平
根据特色专业建设的目标要求,建立完善校内专任教师到机械行业相关单位挂职锻炼与实训的机制;充分发挥省属高校区位优势,聘请企事业单位的工程技术人员到学校兼职讲授专业课和专业基础课,建立教师业务培训、学术交流和国内外深造与访问的常规机制,并使之规范化、制度化。加强与国内外高校和重点实验室的交流与合作,通过“送出去请进来”、“引进与培养”、“传帮带”、“岗前培训”、“到企业培训”等一系列措施,使专任教师在教学、科研及社会服务水平方面得到显著提高,使教师既有宽的高新技术知识和广的理论学术视野,更熟悉和了解与自身专业相关的企业生产工艺和工程环境,从而形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作、具有实践创新能力的高水平专兼结合的教师队伍。
4. 改革实践教学,提高学生实践创新能力
机械类专业是实践性非常强的专业,各省属高校要充分发挥自身的地理位置和周边环境优势,做好实习基地的建设,并使之充分发挥在大学生实践能力培养中的作用,同时积极与企业合作建设工程实习基地,改革实践实习方式,建立学生到工程机械设计、制造企业等单位开展专业实践与实习的有效机制。通过与机械工业企业紧密合作,探索建立现场实习、实训教育等工程实践教学体系。改革传统的毕业设计模式,选择来自工程实际由企业提供的毕业设计课题,鼓励专任教师与企业兼职教师共同指导,同时鼓励学生在企业边实习边进行毕业设计,加强学生的工程意识、工程实践能力和创新能力的培养。加大实践性教学环节在整个教学计划中的比重,加大实践教学改革力度,重组实验课程体系,建立基础性必做实验、提高性选做实验和创新性综合实验三个层次有机结合的开放实验教学体系,并有计划地建立开放型实验室,着力提高学生的实践创新能力。坚持“以学生为主体,以教师为主导”的观念。要变传统的“灌输式、填鸭式”实验教学方法为“启发式”实验教学。尽可能多地设置一些设计性和综合性的实验。注重学生动手能力和创新能力的培养,改革实验考核方式,不以实验结果的准确与否评价实验成绩,而着重看实验方法、实验过程以及对问题的分析和处理方法评价实验成绩,使学生拥有更多自由发挥的空间,鼓励学生求异、探索和创新。
5.优化教学资源,提升办学的硬件条件
以满足广大师生教学、科研需求为目标,加强对实验室硬件建设与发展的重视,加强对实验设备的购买、更新、维护、管理,逐步完善实验教学设备的规模与数量,加强实验、实训设备的有效利用。可将同一专业、不同实验室的仪器设备进行统筹安排,对于具有通用性特点的实验设备,可集中资金购置一套高性能仪器由专人进行保管,以提高仪器的使用效率,从而减少重复购置同一设备的资金浪费。优化设备资源,加大资金投入的力度和分配的合理性,将实验室的建设纳入学校学科建设和总体发展规划之中。完善和优化实验队伍、仪器设备、环境设施等资源的配备,改善实验室管理运作机制,研究开发人性化、个性化的计算机辅助实验教学系统,使学生真正获得发展个性特长、培养创新精神和实践能力的现实平台。
6.创造锻炼机会,构建大学生科技创新实践的良好平台
省属高校机械类国家特色专业要想提高人才实践创新能力培养的水平,需要拓宽学生实践创新能力的锻炼平台,将科研训练作为学生实践创新能力培养的第二课堂。学校应通过设立大学生科研训练基金,资助学生组成科研团队进行科学研究与创新活动,教师应积极创造条件,吸收学生参加科研,应鼓励学生与所在专业教师结对,提前进入实验室接受科研工作训练,掌握科技创新方法,提高科研和解决实际问题的能力。同时以科技社团为补充,通过不间断、不同层次、不同内容的大学生科技创新活动,以及组织学生参加校级、省级、国家级本专业的相关竞赛,如全国机械创新大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等,激发学生的参与热情,使学生的实践创新能力得到锻炼与提高。
7. 加大建设经费投入力度,创造优越的教学科研条件
省属高校应充分利用区域优势,多方筹措资金,加大高水平人才引进力度,创造优越的科研、教学和生活条件。加大教学经费的投入力度,确保教学运行和教学基本建设的需要,学校尤其应加大教学基本条件建设经费的投入力度,如用于实验室建设、校内实践基地建设、公共服务体系建设等,以满足实践教学的需要,为学生营造优良的育人环境与成才平台,为教师提供舒适的生活条件和积极的教学科研氛围。
三、结束语
省属高校机械类国家特色专业在专业建设过程中,应抓住机遇,创造条件,突出特色,努力培养具有鲜明特色、实践创新能力突出的机械类高级应用型人才。机械类国家特色专业人才培养体系建设是一个系统工程,需要各方面的积极配合和共同努力。各省属高校应以国家特色专业建设为契机,继续改革人才培养方案和课程内容,优化专业课程体系,创新教学方法和实践教学体制,优化教学资源,搭建创新平台,提高师资队伍水平,加大经费投入,与时俱进,开拓创新,不断改革,不断完善,为社会培养更多实践创新能力突出的高水平人才。
参考文献:
[1]陈至坤,李耀刚,卢育红.机电类高素质应用型人才培养模式[J].河北理工大学学报(社会科学版),2008,8(4):131-133.
[2]徐精明,刘朝臣.高校特色专业建设探索与实践[J].安徽科技学院学报,2008,22(4):47-50.
[3]汪上,刘朝臣.论高校特色专业建设[J].高等农业教育,2008,(11):52-55.
[4]包秋燕,陈孝慧.构建大学生实践创新能力平台研讨[J].福建工程学院学报,2008,6(5):545-548.
(责任编辑:张中)